小学语文（人教现行）第九册 全册教学资源

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《金色的鱼钩》主线—整体教案设计

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在阅读教学中，教师应紧紧抓住每篇课文结构特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。课文的纵思路就是作者的写作顺序，文章的条理。它就像一棵树的主干。课文的横思路就是作者怎样把各个部分写具体。它是一棵树的枝叶。教师只有抓住主线来整体设计，分步施教，才能把作者的写路，教者的教路，学生的学路融为一体，真正提高学生的理解能力、概括能力和表达能力。

　　《金色的鱼钩》这篇课文在结构上有什么特点呢？在纵思路上，作者是围绕着“两救”来写的，即班长救病号（3—23节），病号救班长（24—33节）。因此，全文分为四段较妥，即1—2节为一段，“两救”各为一段，最后一节为一段。在横思路上，作者抓住班长的外貌（人物外表）描写，来展开故事情节。

　　如何设计教学呢？

　　第一步：掌握特点，理清思路
　　作为理解课文的第一步，就是要把作者围绕着“两救”这个特点明确地告诉学生，让学生自己读书，理清思路，划分段落。为了让学生循思路进行第二步的学习，老师应该把全文的思路板书出来：照顾病号——班长救病号——病号救班长——怀念班长。
　　第二步：引导读书，划出描写班长外貌的词句
　　全文有六处描写班长的外貌，这是课文横思路的主线。这六处是：
　　课文第2节，班长一“出场”就写了他的外貌：“个儿挺高，……两鬓都斑白了。”
　　第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。”
　　课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，“班长皱起眉头”。
　　课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
　　课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：“老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”
　　课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但“他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤”。
　　对老班长外貌的描写，是这篇课文横思路的一条主线。而每次描写，都有它的含义作用，引导学生逐一理解，无疑是学习这篇文章的重点和难点。
　　第三步：分组读议，汇报交流
　　教学时，引导学生围绕着已经划出描写老班长外貌的词句，读书自学，议论交流，深入理解每次描写老班长外貌的作用，从而使学生理解人物的外表，进而理解人物内心，最后理解人物的优秀品质，达到自我领悟，渗透教育的目的。
　　课文一开始，就仔细地勾画出一位老红军战士的外貌，一位未满40岁而驼背，皱纹满脸，两鬓斑白的战士，以长者的身份，带领三位有病的小战士在茫茫的草海里，一步一滑地行进着。这些描述告诉人们，老班长历尽了人间的辛酸苦难，但他乐观，充满对同志的阶级情谊。
　　老班长救病号部分，课文对老班长的外貌作了四次描述。而每次描述，与救病号有什么联系，给读者什么启示？这是我们引导学生理解的重点，教师要引导学生认真读课文，从课文中寻找答案，深刻领会。
　　接下来，病号为什么要救老班长？怎样救老班长？结果怎么样呢？这是必须引导学生理解的问题。理解这些问题，要同对老班长外貌的描写，联系起来。为了把二个病号最后带出草地，老班长硬是支撑着“皮包骨头”的身躯，拿起钓鱼钩去找水塘钩鱼去了。可是，当同志们发现时，老班长为了救病号，长期忍饥挨饿，终于累垮了。这是病号要救老班长的原因。
　　老班长用缝衣针弯成钓鱼钩，一路上，用它钓鱼，做鱼汤给病号吃，救活了三个病号。可是，当病号用它钓鱼做成鱼汤送到老班长嘴里时，“老班长已经奄奄一息了。”这一描述告诉我们，三个病号已成了四个病号，而老班长是个重病号。
　　第四步：自我设计，自我教育
　　在理解课文内容的基础上，引导学生自己设计作业，达到自我教育的目的。可以引导学生从以下几方面设计。
　　受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。
　　从怀念老班长方面：老班长活在我们心中。引导学生想象，小战士们掩埋老班长的遗体后，他们会想些什么，说些什么，又是怎样做的。
　　从向上级讲述老班长牺牲的经过方面：老班长救活了我们。让学生回述故事内容，并简谈体会。

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《金色的鱼钩》教学设计之一

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第一课时

　　目的要求:
　　　1.读准字音.
　　　2.学习第一,二段,知道红军过草地时的艰苦情况,学习老班长舍己为人的崇高品质.
　　　3.通过重点语句体会人物的思想感情.
　　重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情.
　　难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情.
　　教学过程:

　　一. 导语.
　　　　鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是<<金色的鱼钩>>,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)
　　二.检查预习
　　　1. 听课文录音,把自己读错的字标出来.之后,多读几遍.
　　　2. 联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)
　　　3. 说说故事发生的时间,地点,和当时的环境.指名说,其他同学可以补充.
　　　4. 你划下了哪些令你最感动的句子?
　　三. 分段.
　　　1. 这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了.)
　　　2. 快速默读课文,思考:全文可分几段?说说段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.
　　四. 通过自学,理解内容,体会思想感情.
　　　1. 齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?
　　　2. 默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)
　　　 　可引导讨论:
　　　　(1) 你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?
　　　　(2) 当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有什么变化?划出有关词句.(单击课前预习中的内容理解2)
　　　　(3) 想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(单击课前预习中的内容理解3
　　　　(4) 划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎样?(单击内容理解4)
　　　　(5) 写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?这说明了什么?(单击内容理解5)

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　目的要求:
　　　1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质.
　　　2.通过重点语句体会人物的思想感情.
　　　3.有感情地朗读课文.
　　重点:通过重点语句体会人物的思想感情.练习有感情地朗读课文.
　　难点:体会人物的思想感情.
　　教学过程:

　　一. 总结上节课的学习方法.
　　二.学习第三段.
　　　1. 默读课文第三段.
　　　2. 抓住有关语句,体会人物的思想感情.
　　　　(1) 老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?
　　　　(2) 为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒?(单击内容理解7)
　　　　(3) 课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)
　　　　(4) 课文写老班长,为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内容理解8)
　　三.练习有感情地朗读课文.
　　 　把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来,试着读一读,其他同学讨论交流,可以补充改正.最后,把全文有感情地朗读下来.
　　四.巩固练习.
　 　　(单击巩固练习中的拼音填空,比字组词,词语搭配,选字填空.学生口头练习.)

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《金色的鱼钩》教学设计之二

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教学目的：理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学习老班长终于党、终于革命、舍己为人的崇高品质。
　　教学重、难点：理解重点词句、体会人物感情。
　　教具准备：相关课件。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、示课题，生疑激趣
　　１、板书课题、解题。
　　（这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，达到了从整体入手的目的。）
　　２、简介时代背景。
　　（提高学生搜集信息、交流信息的能力。）
　　３、欣赏课件。
　　（使学生对课文有个初步的了解，达到激趣的目的。）
　　二、初读课文，感知内容
　　用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。
　　（让学生按照自己的意愿读课文。）
　　１、用自己喜欢的方法读全文。
　　（出声读、默读、边读边记……用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。）
　　２、用一句话概括主要内容。
　　（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。）
　　三、细读课文，理清层次
　　１、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分。（展开讨论，只要分段能讲出自己的道理即可。）
　　２、练习用小标题概括各部分内容。
　　（培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。）
　　四、选读课文，体会情感
　　选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。
　　五、课堂练习
　　交流自己喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。　
　　学生边读边画，简单记下自己的体会。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、温故知新
　　１、回忆课文讲了一个什么故事？
　　２、出示课文最后一句话，谈谈你的理解。
　　（从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。）
　　二、在精读中品析鉴赏
　　１、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。
　　２、交流汇报、教师点拨。
　　（１）、第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。
　　（２）、第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。
　　“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。
　　联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。
　　（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。）
　　（３）、第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。
　　启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？
　　（引导学生入情入境地揣摩人物内心。）
　　抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为什么老班长这么说？
　　体会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。
　　三、在研读中感悟、感染
　　１、课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟情感。
　　（以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的“啊”字，对品析人物情感大有好处。）
　　（１）、典型示范
　　投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”请把“啊”和全句联系起来轻读，体味这两个“啊”字表现的思想感情。
　　（２）教师范读
　　（由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。）
　　（３）、自读自悟
　　（交流、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。）
　　２、配乐分角色朗读全文。
　　（透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）
　　３、总结升华，课堂练习。
　　（１）、说一说你对“金色的鱼钩”的理解。
　　（２）、写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　金色的鱼钩
　　　　　　　　　　三个病号　饥饿　喝上　难过　不吃　咽下　走出
　　　　　　　　　　威胁　鱼汤　激动　鱼汤　鱼汤　草地
　　　　　　　　　　老班长　　合不　喜出　语重　皱起　皱纹　壮烈
　　　　　　　　　　拢眼　望外　心长　眉头　舒展　牺牲
　　　　　　　　　　终于革命、舍己为人

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《金色的鱼钩》中老班长的两次笑