小学美术设计运用领域课堂教学专题培训有感

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2013年10月29日，我有幸参加了吴兴区美术设计运用领域课堂教学专题培训，观摩了区青改小组四位青年教师精彩纷呈的课，让我增长了不少见识，同时也让我看到了今后在教育教学上还需要不断努力。

1.    通过这次培训听课，让我看到了一堂光鲜亮丽的美术课背后需要上课老师和他的团队付出大量的工作和心血。每次听孟老师的课总会被她出示的一件件宝贝所吸引，这次的《门的装饰》也是。无论是从吉祥图案的展示，还是门面的装饰、作业的呈现形式，无不可以看出猛老师是一位很用心、很耐心、很有心的好老师。在她身上的这种孜孜不倦、不断追求、精益求精的精神，是非常值得我们学习的。

2.    作为一线的美术教师应该具有扎实的基本功。教师基本功的重要性是任何材料到代替不了的。粉笔字的展示和现场的传授知识方面，都需要教师要有扎实的基本功的，才能感染我们的学生和在场听课的每一位老师。如《星星闪烁》一课，丁老师通过用简单的几笔示范星星的创作方法，及在学生创作的星星基础上进行添加，启发学生将星星作品层层深入、丰富。整个教学过程让听课的学生、老师都感觉很清新，但又能很好的解决了本科的重难点。可见，教师扎实的基本功是上好美术课的必备素质之一。  

3.    古语说：“水至清则无鱼，文至直则无味”。我认为课至平则无趣。那么，什么样的课才能吸引学生呢？才是一节好的美术课呢？俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一本好书，一部电影，要吸引住读者、观众，精彩的开头是必不可少的，上课也同样如此，没有精彩的开场白如何吸引学生呢？所以，一堂好课的导入设计也是至关重要的。“请同学一起游戏，比比谁的反应快！”是钮老师《多姿多彩的课程表的》导入。不得不佩服这位工作才2年的小妹妹如此聪明，这样的导入既简单将本课顺利导入，又深受2年级小朋友的喜欢，实在是一举两得。

4.    巧妙安排课堂教学形式，轻松教与学，爱玩是孩子们的天性，强加压力只会抑制学生的思维发展，束缚想象力、创造力的发展，要让学生在课中做些有益提高审美、创造美的活动，不仅仅可以活跃课堂气氛，调动学习的兴趣，还让学生在不知不觉掌握知识，完成学习任务，提高思维创造力，树立起“我能行”的自信性格。用纸造型，设计现代建筑，可能对三年级的学生来说还是头一回，如果老师在一开始就布置学生今天我们要设计一个怎么样怎么样的建筑，学生可能会觉得比较难，而我们的将老师，他则是请学生猜猜一些著名的现代建筑的创意灵感，给学生以充分发挥想象的空间，在欣赏、讨论中启发学生的创作思路。课堂上我们也欣喜的发现，我们学生真的不缺想象力，只要我们教师找到合适的方法、善于引导，学生的潜能无限啊！

以上是我的一点粗浅体会，当然，还有许多值得我学习的地方。在以后的工作中，我要刻苦钻研，不断学习提高自身素质。

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参加吴兴区美术设计运用领域课堂教学专题培训有感

文苑小学  戴莉

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教学“烹饪”说——美术培训体会

织里实验小学  危佳隽

起源：在秋高气爽的10月的尾声中，我参加了在爱山老校区开展的应用与设计美术培训。青改小组的四位成员们带来了四堂可口的美术展示课。课后，教研员陈千红老师就美术课堂的疑问与我们展开了讨论和交流。在陈老师的一番交流后，我突然发现教学就是另一种“烹饪”，因而有了这篇教学“烹饪”说。

细说：我一直认为教师是教学中的掌勺人，好教师就是个好厨师。学生就是一群群食客，当然南北差异，城乡差距都是烹饪的人首先要思虑的，简言之就是看什么人烧什么菜——根据学生准备美术材料。美术课本就是大超市，提供的材料方式很多很多，好的教师会挑选材料，就好比今天课堂中的孟丽芳老师，从《门的设计》这么宽泛的材料中选取了自己要“烹饪”的隔扇门的隔心和裙板两个材料。烹饪的时候主菜也是不能杂的，越多越乱可能导致五味杂陈。烹饪火候就是教师个人的造诣和修养了，犹如厨师可以把主材料理得很干净，课堂的脉络因而清晰。孟老师就是将门的设计创造于折叠后的彩色卡纸上，新颖有趣操作效果好，这就是教学“烹饪”的火候功力。

厨师都会处理食材，美术教师也该学会处理材料。比如今天课堂中的钮淑贞老师，她就预想到《多姿多彩课程表》对于二年级学生来说，一节课是消化不了的，所以重点明确为课程图标化，外轮廓卡通化后，只要学生设计一天的课程。教师必要的时候还真要像厨师学学，大刀阔斧地砍掉点内容，一是减轻了“食客们”的负担，二是还美术课以轻快愉悦，何乐而不为呢？

不喜欢烹饪的成不了好厨师。同理，好的美术教师必然是对学生和课堂带着满腔热忱的，我看着课堂上大肚子的丁玲老师，真的感受到她那份对美术教学的细心、耐心和爱心，应该是做着自己喜欢的事所以就不觉辛苦。同时，心急吃不了热豆腐，从今天的蒋珏熙老师身上感受到了淡定的重要，当老师不急——课堂就稳稳当当。

结论：厨师要反复演练，厨师要研究材料，厨师要敢想敢为，厨师要热爱美食，美术教师亦然。让我们共同走在把美术“烹饪“得更香更美的路上，共勉之。

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小学美术设计应用领域课堂教学专题培训听课有感

东林二小  林晨栎

今天有幸能参加吴兴区“青改组”小学美术设计应用领域的展示课，令我受益匪浅。听课初期目标较为浅显，只专注于课堂本身，然而经过陈老师的提问启发，使我对本次专题培训有了更进一步的深思。

一、通过交流讨论，使我了解到以下关于课堂展开方面的几个重要关注点。

第一，抓住课堂重点，从细节出发，使教师对学生的引导元素化，从而进行内容的深入。课堂中知识量过于宽泛时容易对主题造成干扰，使学生在课上难以抓住重点，或者说难以深入学习掌握真正的知识，而从较小的一部分作为切入点更能让学生有机会深入学习。

第二，善于发现材料存在的价值，并合理利用课内外的教学知识。特别是新课标下的浙教版美术教材，课本上较多的提供了内容，然而并未明确学习的重点，给了教师最大限度的自由的同时，也对教师的综合素质做出了更高的要求。在抓课堂重点的前提下，教师个人对整堂课的认识起到了至关重要的作用，特别是通过个人的认识来选择合适的材料，同时这些材料需要经过教师换位思考的斟酌，即这些材料是否能引起学生的兴趣。

第三，做好学情调查。本次活动是借班教学，对学生的把握尤为困难，值得借鉴。而我作为新教师，对学情的了解更是薄弱，因此通过学习分析，对个人应当了解的学情做了简要罗列，如了解学生的经验累积、技能掌握、兴趣爱好、学习障碍等，后期理当作出更深入的思考。

二、关于美术课的作用，即，教师教什么与学生学什么这一问题做了一下思考。

第一，美感的培养。“美感”一词或许过于宽泛，然就“美育”一词意义当是清晰的。自蔡元培先生提出“五育并举”的教育方针其，“美育”便开始受到重视。“美育”中包括众多艺术范畴，自然也就包括了美术。狭义的美育，极端的定义是专指“艺术教育”，即，对学生艺术专业技能的培养，从表意上阐明了美术教学的内容之一。一般的定义认为美育是指“美感教育”、“审美教育”或“审美观和美学素养教育”，也就是指出了美术教育的情感目标。而广义的美育，有人认为：“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后的教育。”再此，个人大胆将其补充为“将美学原则渗透于各科教学，并融入学生生活的教育”，这种融入是多方面的，例如美术与其他学科的结合教学。马克思主义哲学指导我们通过实践认识社会，再将认识反作用于社会实践，因此学生接受美术教育与美术教育对学生生活产生的影响就显得尤为重要。

第二，培养学生对美术的兴趣，从而改善其生活品质。教育对人的影响是深远的，美术教育同样如此。就短期来看，如今社会淹没于信息时代，学生难免受到影响。据课下与学生的交流得知，大部分学生，特别是小学高段学生，多数的兴趣爱好是玩游戏，空余时间所进行的娱乐项目还是玩游戏或者玩爸妈的手机。这样的状况除了担忧，更多的是对孩子的一份怜悯，我心中最强烈的呼唤便是：“童年，不应该如此！”进而反思自身是否能为他们做些什么。我国提出“德智体美劳”的五育方针为的就是促进人的全面发展，小学的“美育”从表意上分为音乐与美术，而我们正是需要借美术课的契机，培养学生对美术的兴趣。如何将课堂上教师主导的学生被动形成的兴趣转化为学生自发的形成美术兴趣，此时课堂的教学设计就显得尤为重要。

个人对于美术教育最理想的状态就是，通过美术的教学使学生真正的喜爱美术，并且能将美术视作一种休闲娱乐，从而培养健康向上的爱好习惯。这也将是我今后的教学工作中最重要的指向标。

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培 训 体 会

                 白雀学校  孟丽芳

   在这次培训活动中，我有幸进行了课堂教学的展示——《门的装饰》。上课总体效果还好，基本按照教学的预设来完成，思路很清晰，但时间的把握上有待调整，另外还存在着一些不足之处：

1、教学中，有关单独传统图案的了解和欣赏，有些偏多和重复。而在带领学生对真正隔扇门上传统图案的欣赏，内容偏少，导致学生对传统装饰美的感受不够，也使得学生创作的作品中传统装饰的美感体现有所欠缺。

2、整节课的时间安排比较紧张，内容含量偏多，前面了解大门装饰的小环节可以适当删减，这样可以留出稍微充裕的时间让学生来创作，也能使作品的效果更好，从而体现中国传统门饰的“精致”。

3、课中的“小练习”环节的处理，让我在课后还有些“耿耿于怀”。当时，学生小练习之后，我请一位学生介绍了他画隔心的方法（左右对称），然后，我再按学生所说示范了一下。其实，我完全可以让这位学生来当小老师示范，接着出示完整的作品。再接着，我以学生的身份来进行第二张作品的示范，同时也正好提示学生，可以将多种几何图形组合设计隔心。当时，若这样去做，效果会更好。这是课堂教学机智的体现，也是平时教学经验的累积。只有认真对待日常的每一节课，才能做到课堂的随机应变，从而达到课堂的更有效。

4、学生作品的最后展示可以改成四扇隔扇门并列的形式，这样可以进一步体现本节课的主题。

若要使课的效果更好，还得进行进一步的提炼，就像陈老师所说的，还得“做减法”。总之，有问题才会有思考，才会有改进，也才会让自己的教学有所提升。

另外，关于陈千红老师点评时提出的问题：教学中，我们的课堂教学内容、教学材料的运用，让学生学些什么？（一堂课下来，老师让学生学些什么，体现了什么？）

我觉得，一节课上好之后，学生对该教学内容涉及的“知识技能”、“过程方法”能有所了解和掌握，这是一节课的“外显”部分。不过学生还应在课堂上对这一内容或是这一系列的内容有所“感觉”，并能延续到课外——自觉地去进一步了解相关的内容。这也是“情感、态度和价值观”目标的达成，或许可以认为这是将课堂的“内在”部分得到体现。如果，学生在课堂上能有所感觉，有所感受，课后能有所感悟，甚至是产生一定的影响，并学以致用，那么这节课就体现了它的价值——形成了长久深远的感染力！而这样的课堂教学的生成，需要我们在教学中不断地探索和实践！