小学三年级《科学》《让灯亮起来》说课稿

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各位评委、老师：
大家好！我说课的内容是《让灯亮起来》。下面，我将从教材内容、教学目标及重、难点的确立、教学策略、教学设计等几个方面对本课进行说明。
一、教学内容分析：
本课是三年级科学下册家庭用电单元中的第一课，其主要内容是1认识电灯，2用电路元件连接简单电路和画出简图。根据本课的知识结构和学生的实际情况，我制定本课教学目标及重、难点如下：
二、教学目标及重、难点：
1、认识电灯的结构。
2、能说出电池、开关在电路中的作用。
3、能选用一些基本元件和材料，设计简单的电路。
4、能用简图展示自己的设计和实验方案。
5、愿与他人合作并能清楚地表达自己的观点。
6、培养学生实事求是的科学态度和安全意识。
教学重点：选用一些基本元件和材料设计简单电路。
教学难点：学生在实验的基础上，总结出要接通一个简单电路必须要有一个完整的回路的结论。
三、教学策略：
应用教具、学具、课件等教学手段辅助教学，增强直观性。
四、教学设计：
（一）激发兴趣、导入新课。
兴趣是最好的老师，上课开始先出示课件（1）北京水立方、鸟巢、深圳世界之窗、上海夜景，让学生观看，提问:1这些图片美吗？什么使它美呢？（学生说各种各样亮着的灯美）2猜想一下灯是怎么亮的呢？同学们议论纷纷。你们自己想动手研究灯的亮灭吗？板书课题，让灯亮起来。
（二）自主探究，获得新知。
活动1：让小灯泡亮起来
要想电灯亮起来首先要知道电灯的结构，你们知不知道电灯是谁发明的？出示课件（2），让学生先看课件，灯泡的“鼻祖”——爱迪生和他一些产生“爱迪生效应”的电灯泡。出示课件（3），电灯的结构。
孩子们已经认识了电灯的结构，下面出示一根导线、一节电池让小灯泡亮起来。我放手让学生玩为后面的简单电路打下基础。注意在玩的时候不能用导线连接电池的正负极。我巡视了一下他们有很多连接方法，把它们用课件展示出来。出示课件(4)。

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然后引导学生观察这三种连接方法，找出相同和不同的地方，用科学的语言表述出来。1电池的正极连接灯泡的小圆点，负极连接小灯泡的螺纹；23两种连法相同，电池的正极连接灯泡的螺纹部分，负极连接小圆点，去掉第3种连法，以上两种连法使小灯泡亮了。由此说明要想灯泡亮起来，电流必须有一个通路。但这两种连接方法有什么不足，同学们讨论、总结。出示课件（5）。这为活动2打下伏笔。
活动2：用电路元件组装简单电路
这一环节是本课的重点、难点，我本着充分发挥学生的主体性，让孩子们自己去探究的教学理念，让学生从实验中观察发现，要想使小灯泡亮起来，就必须要有一个完整的回路这一科学道理。
出示课件(6)。介绍电路元件。
然后，连接简单电路。让学生用元件让小灯泡亮起来，这里给同学充足的时间动手去操作。然后汇报他们的连接方法：出示课件（7）。为了能够指导学生生活实践，我接着提问：这两种连接方法哪种方法更科学呢？我应用了课件。让学生直观地看到，电流总是从电池的正极流出来回到电池的负极，开关安装在电池的正极一端，能最先切断电源；开关如果安装在电池的负极一端，就有电流通过了灯泡，虽然切断电源后不能够成回路，但有可能在擦、换灯泡时人体与大地构成回路而触电，所以开关一般都安在电池的正极一端。让学生知道了科学的连接方法。
活动3：画出电路图
把实物电路用简图画出来，这是做科学记录的一种方式，也是培养学生良好的科学素养的一个方面。提问1能不能把组装的电路用笔画下来？2动手画。3展示画的电路图。（出示课件）4评价学生画的简单电路图。
活动4：拓展、延伸
学到这里，同学们已经牢固地掌握了一个简单电路的连接方法了，所以进行了延伸。提问：同学们，你们还想用一个开关控制两个小灯泡的亮灭吗？学生齐声喊“想”，个个跃跃欲试，再次激发起学生的学习热情。他们四人一组，合并使用实验材料，忙得不易乐乎，串联或并联电路，被一个个组连接成了，教室里充满了胜利地喜悦。
（三）反馈练习，深化认识。
为了检查学生的学习情况，我设计了两道题：
1、填空题：       （1）             （2）
2、判断下图的连接方法是否正确并说明理由。
课件：            （1）             （2）
然后引导学生观察讨论这两种连接方法是否正确，图（1）带有普遍性，学生在画图时往往忽视了小灯泡的两个接点，随便连在小灯泡的任意地方，所以设计了这个练习。图（2）也很典型，开关没有发挥作用，使小灯泡无法控制，这在日常生活中是绝对不行的，所要强调导线必须连在开关的两个接点上。
为集中学生注意力，突出教学重点，本课我设计的是图文式板书。增强了直观性，能一目了然地展现出教学的主要内容，整个板书简洁明了，能加深印象，巩固知识，起到了提纲挈领的作用。
五、教学反思：
成功之处：
1、教学设计做到由易到难，层层递进。
2、在开展科学探究活动中真正做到人人动手动脑。
3、学生能利用语言充分表达自己的观点。
不足之处：
1、学生用电路原件连接电路时时间过长。
2、没有突破课本的难点。