作文能力培养模式

希望你好

谈我的作文教学经验（一）

教小学三、四年级的语文几年来，我一直关注如何让学生走好第一步。看了不少资料，发觉说的都是些很理论性的东西，太抽象，不易吸收和借鉴，有些有用的也很零散，不成系统。思索后决定探究个模式来。现在把我认为自己这几年来比较成功的地方说出来和大家交流、切磋。

    我就从础石工程、练笔形式、作文以后三方面来说一说我自命的海哥作文指导模式。

    一、础石工程  

   1、  指导生活

    很多书介绍的是指导观察，我之所以改为指导生活是因为我认为指导观察远远不够，还应该指导学生去用耳朵听、用手摸、去感受、去体验、去思考，老师还应该组织学生活动、指导学生生活的各个方面。只有生活丰富了，学生才有富足的作文素材，只有师生共同生活多了，老师的指导才更能充分发挥功效。

   2、  与听、说、读、写结合

   A.所谓与听说训练相结合是我按座位依次每天安排三名同学分别在朝读前、上午第一节前、下午第一节前分别到讲台上讲故事，叙他的所见所闻也可，其他同学在位置上听。其目的功效之类，以及后面所涉及别人常说的人人皆知的，我就不说了。

   B.所谓与读写训练相结合，就是在课文中学遣词造句，学结构文章时指给学生在哪种情况下运用。创造课外阅读条件，指导学生课外阅读。老师要随时突出文章再短也要有明确有中心这一要求，特别是后面的随笔要求更是如此。

   C.所谓与写字训练相结合，指的是写字习惯包括字体、姿势都要求规范运用到作文中。

希望你好

二、练笔形式

  1、  流动日记

   我这里的流动日记就是类似《小学语文教学》2000年第9期所介绍的《循环日记》和《今日教育作文大本营》2004年第9期所介绍的《宋张演义》。把全班同学分成五大组，一组一个日记本，一个日记本写一个组的故事，老师则分别参与到五个组中去，单周星期一到第一组中与同学们一起创作，星期二到第二组中与同学们一起创作……双周星期一在全班探究第一组故事，星期二在全班探究第二组故事……

2、  随笔

  随笔是防止学生有感无处发的可悲现象而产生的，每人一本，随便什么时候写，随便怎么写，随便写什么，关键是感兴趣的事做了有话想说，蒙了屈有话要说、有爱有恨就要提笔发泄。它弥补了流动日记使学生练习不够的缺陷，它可能一天写几篇，也可能几天写一篇。倘若几天写一篇，说明该学生这一段时间需要老师帮助感悟，帮助查找整理写作素材。所以老师应该经常查看随笔。它还可作单元作文的草稿本。随笔中要注意培养学生说真话、说实在话、说自己的话的文风。

3、  单元作文

单元作文这里我只说要让学生明确训练要求，让学生按要求作文，有的放矢。至于详说及我作文教学的困惑在经验二、三中介绍。

希望你好

三、作文以后

1、  面批重原意

  重原意能保护学生作文积极性和呵护创新思想，面批效果倍加，不信你试一试。每一种形式的练笔本子都争取面批。

2、  学生自改、自荐

  师批生改，老师面批后学生拿回教室自己认真修改，然后学生自以为优秀的作文可向老师举荐。

3、  加强交流、引导品味

  批阅到优秀作文可在讲故事后安排作者紧接着谈俄文成功经验（老师可事先指导）。老师也趁机引导品味：品味作文书上的优秀作文，品味本班同学的优秀作文。

4、  向儿童刊物荐稿

  老师批阅到优秀作文应不惜邮资向儿童刊物荐稿、或者利用电子邮箱向儿童刊物荐稿，坚持每单元作文一次就规模荐稿一次。另外，建议老师收藏学生的优秀习作以此鼓励自己在作文教学中不断自娱、自勉、自强。

希望你好

在今年“全国四大青年名师”教学风格展示活动会上，笔者有幸听了特级教师孙双金老师执教的《林冲棒打洪教头》一课，收益匪浅。我们不仅被孙老师精湛的教学艺术所折服，更被他评价学生的艺术所震撼。很多次，大厅里都回荡着大家雷鸣般的掌声。下面笔者拾几个片段与大家共享。

片段一：

师：我给大家上了一节课，就喜欢上大家了，喜欢那个英俊的小男孩，还喜欢那个扎辫子的女孩，喜欢自信的孩子，他们敢于表达自己的观点，我喜欢你们，你们对孙老师的印象怎样？

生：为人亲切。

生：很幽默。

生：和蔼可亲。

……

师：老师灿烂的笑容是开在学生心里永不凋谢的花朵。

生：你会鼓励我们，让我们自信。

师：是的，我要让你们永远自信，永远挺起腰杆来做人。

……

师：现在上课你们敢举手了吗？

生：敢！（声音洪亮，全班有五十多位学生举起了手）

（师走到一位不敢举手、说话声音很小的男生面前）

师：你刚才为什么不举手？

生：我怕。（声音极小）

师：怕什么？

生：我怕答错，怕被人笑。

师：错误并不可怕，每个人都是从错误走向正确，从失败走向成功的。爱迪生失败了一千多次才发明了电灯泡，你答对了，我们为你鼓掌，答错了表扬你的勇气，现在你敢举手了吗？

生：敢。（低着头，声音稍高了一点）

师：看着我的眼睛，把手举高点。

生：（看着孙老师，手举得比刚才高了一点）

师：看着我，再举高点。我要永远让你自信，永远挺起腰杆来做人，现在你敢举手了吗？

生：敢。（热泪盈眶）

（台下掌声经久不息）

感想：雷鸣般的掌声持续了很久很久，感动的仅仅是那位学生吗？我看到有的老师的眼眶也湿润了。孙老师不仅仅是在教学生知识，而是用自己的智慧教学生学会做“人”，做一个大写的“人”，学会自信，对于这个学生来说恐怕他一辈子也不会忘记孙老师给他的鼓励，给他的自信。课后，孙老师说：自卑的人永远没有精彩的人生，永远走不向成功。他对学生就像对自己的孩子一般呵护、欣赏和宽容。这样的老师能不让人爱吗？

希望你好

片段二：

师：《水浒传》是中国的四大名著之一，既然是名著，那就十分值得品尝，拿出笔来，请把你的不理解的词和句在书上划出来，不动笔墨不读书。

（生自由学课文，师巡视）

师：我刚才简单的看了一下，有的同学在不懂的地方划出来，这很好，读书就应该这样；有的同学一个也没划，我为他感到骄傲，说明他全懂了，我们把不懂的地方提出来，全请他们没有划的同学解决。

（众笑）

感想：孙老师不仅会赞美，而他的“批评”则更加耐人寻味，学生在笑声中已经听出了孙老师的“话中有话”。

片段三：

师：通过两人的对比，谁是真正的好汉就不言而喻了。我们不但说得好，还要读得好。我认为这篇文章最精彩的就是第七自然段，看谁能读出林冲的威风？

生1：（读得很不错）

师问生2：给多少分？

生2：95分。

师：那说明留有5分的余地是给你超越的。

生2：（把林冲读得栩栩如生，淋漓尽致，全场响起热烈的掌声）

师问生1：给多少分？

生1：93分，因为她很多字读错了。

师：那你认为她哪里比你好？

生1：这个问题能让别人回答吗？

师：不！我就是要让你说！

生1：她的语气比我好，读得比我有感情。

师：现在，你的心胸变得开阔了，虚怀若谷了，懂得欣赏别人，赞美别人了。

感想：孙老师的课堂是情感和智慧共生的课堂，是师生精神的天堂，师生在这样的课堂中是幸福的、快乐的、充实的。生活中就有人不愿承认别人比自己好，不愿赞美别人、自己的同伴，更不用说自己的对手，孙老师用自己高尚的人格魅力使学生“形成良好的个性和健全的人格。”