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标题: 教研随笔对“六环节”教学步骤理解 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2013-11-11 08:48
标题: 教研随笔对“六环节”教学步骤理解
写心得 1、“六环节”是学生自主学习的六种手段和方式，在课堂教学中要灵活运用。在一节课中，不一定要把六种手段全部运用，才叫“六环节”。要把每种手段运用得充分，可以突出某一个环节，而忽略某一环节。就如同外出旅游，与其被导游领着疲于奔命地走完全部景点，不如选择自己最感兴趣的地方充分欣赏。

2、教学要有模式，但不能模式化。要把握“六环节”的实质，一是要强调自主学习。建构主义告诉我们知识不是通过教师传授得到的，学习是学生自主地、能动地、富有创造性地建构知识的过程。看书、做题、回答问题、实验操作、总结知识结构.......都是自己学习的形式。二是强调交流合作。建构主义强调学习是在不断地交流、沟通、合作，即多边互动过程中实现的。

3、语言能力的发展与思维能力的发展是密不可分的。理解了不一定能够说出来，只有说出来才能达到深刻地理解。如果一节课既无自主学习的活动，又无学生之间的交流、合作，这样的课堂就是传统的缺乏活力的课堂，就是老师满堂灌的课堂。

作者: 网站工作室 时间: 2013-11-11 08:48
“六环节” 设计


环节		教师活动	学生活动
引入	1、教师要提炼出新旧知识的结合点； 2、明确教学目标； 3、情景设置； 4、问题设计。		知识回顾为学习新知识做好铺垫
自学	1、指导学生阅读教材；（1）能够说出文本结构，知道一节课研究了几个问题；（2）理解教材中的每句话，读懂概念、命题；（3）知识之间联系或是结论形成的脉络。 2、关注学生是否能够独立完成学案规定的问题； 3、要求学生尽量诉诸文字完成问题 4、关注潜能生，是否具备了前提性知识，做好个别辅导，能够参与交流。		1、读：阅读学案，自学教材； 2、思：思考学案问题，提炼教材中看不懂的问题，阅读中个性化的理解和心得； 3、做：将思考结果诉诸于文字。
环节	教师活动		学生活动
交流	关注学生的交流内容，说了些什么，是否与主题有关；关注学生的参与面，让所有学生积极参与，鼓励所有学生在认真思考的基础上积极发言；关注学生是否能够认真倾听别人的发言；对各组的交流结果进行价值判断，哪些问题进行展示，有哪组同学展示，为全班展示交流做准备。搜集反例或有价值的阅读心得，引导有价值的思考。每人汇报自己的答案和个性化的心得；（对重要概念通过语言叙述加深理解）对疑问进行充分的讨论，实行“兵教兵”；对大家都不懂地方提炼成“阅读问题”提供给全班；把本组的意见、有价值的个性化心得或是学习的结果进行归纳，形成文字，准备在班级展示。
环节	教师活动		学生活动
展示	1、组织班级组间展示，交流问题的理解与答案； 2、将重要的概念充分理解通过班级展示进行强化； 3、教师要充分运用差异推动理解的原理，对小组交流中的问题、疑惑、冲突、进行班级讨论； 4、对于学生回答中的漏洞、不严密的地方，教师要用追问的方法让学生给以补充和完善； 5、对于学生都不懂得的、都无法解释的问题，教师给于解决； 6、教师要讲规律、思路、，将知识拓展、延伸。		小组代表运用板书、实物投影仪或语言展示本组交流结果。
环节	教师活动		学生活动
展示	1、组织班级组间展示，交流问题的理解与答案； 2、将重要的概念充分理解通过班级展示进行强化； 3、教师要充分运用差异推动理解的原理，对小组交流中的问题、疑惑、冲突、进行班级讨论； 4、对于学生回答中的漏洞、不严密的地方，教师要用追问的方法让学生给以补充和完善； 5、对于学生都不懂得的、都无法解释的问题，教师给于解决； 6、教师要讲规律、思路、，将知识拓展、延伸。		小组代表运用板书、实物投影仪或语言展示本组交流结果。
	教师活动		学生活动
反馈	1、巡视学生答题； 2、公布答案，小节； 3、对普遍存在的问题或错误进行有效地矫正并分析形成原因。		1、小组做题； 2、小组交流答案。
总结	1、说出本节课学到什么； 2、对所学知识进行提炼、概括画出知识树思维导图； 3、对思维方法、解题思路进行总结和提升； 4、对学生当堂表现进行点评； 5、为以后相关学习进行铺垫，提出思考的问题。		1、学生小结；（可视课堂情况而定） 2、学生画出思维导图。（课后复习是画也行，时课堂而定）

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