小学数学优秀参赛论文充分利用电子白板，体验数学学习过程

中学生作文

小学数学优秀参赛论文充分利用电子白板，体验数学学习过程
摘要：交互式电子白板具有两重整合、多重交互、易学易用的特点，为我们的数学课堂注入了新的活力，营造了生机勃勃的环境。它的引进改变了传统的教学模式，为教学开创了新的教学结构，打造新的课堂形式，为实现新课程标准提供了现代化的教学手段。巧用交互式电子白板，可以优化课堂导入，让学生在情景中体验“乐中学”；可以更好地探究学习过程，让学生在合作中体验“做中学”；可以深化课堂训练，让学生在练习中体验“学后用”；还可以丰富课外生活，让学生在学习中体验“学后乐”。有了电子白板，并不意味着上课像放电影一样，只是让学生当观众，坐在座位上欣赏美丽的图案和精彩的动画，而是要让学生亲自参与到整个课堂学习中，体验知识的生成过程。在数学教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，让学生幸福地体验数学的学习过程。
关键词：电子白板；体验过程；数学学习；幸福
两年前交互式电子白板进入了我们校园的每间教室，对于我们农村小学全体师生来说，真可谓是欣喜若狂，乐不可支。学校安排了专业技术人员给我们作详细的专业培训，认真学习与探究后，发现电子白板真是太神奇啦，集独特且完善的功能于一体，如：注解、编辑功能；绘图功能；存储与回放功能；放大、探照灯等功能。解决了我们一线年轻数学教师在黑板教学中不能实现的问题，可以让我们的课堂变得多姿多彩，有声有色。运用交互式电子白板教学确实能取到传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学过程中需要合理应用，使电子白板更好地融入数学教学中，优化教学情境，加强合作探究能力，深化课堂练习，丰富课外生活，调动学生的多种感官，从而激发学习动机，增强学生的综合实践能力。
一、巧用交互式电子白板，优化课堂导入，让学生在情景中体验“乐中学”
苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。”兴趣是最好的老师，只有创设了有效的情景，才能让学生情不自禁地全身心投入到课堂教学中。电子白板相对于传统的黑板教学，在创设情景方面显得更有优势，不但可以用电子笔在白板上自由板书，还可以对书写的内容进行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等。利用电子白板技术，可以展示优美的画面，迷人的场景，动感的影像，辅之以动听的乐曲，让学生感受美，欣赏美，发现美，激发学生探究的欲望，在轻松愉悦的氛围里主动获取知识。
例如:我讲述在“平行四边形的面积”时，结合小学生喜欢看电视的特点，我设计了这样一个教学情境，先在白板里插入一段老虎和狮子争夺地盘的精彩场景，播放完后，用电子感应笔拉下屏幕幕布，显示出事先准备好的图片，一只是站在长方形地盘上狮子，长方形的长为80米，宽为12米。再拉下幕布，又呈现出一只站在平行四边形上的老虎，平行四边形的长为60米，高为15米。此时模仿老虎的声音说：“我的地盘比你大，哼哼……”然后接着问同学们：“老虎说得对吗？”这是有的同学在大胆猜测对或不对，屏幕下方“对”和“不对”设置了两个刮奖区，对学生说：“如果待会儿谁先算出答案，谁就有机会上台参与刮奖，并获得由老师提供的丰厚奖品，同学们加油哦！”
利用电子白板刮奖区，在精彩的情景导入下，面对奖品的诱惑，又介于没学过平行四边形的面积，同学们非常着急，都急切地盼望老师能快点进入新课的学习，这样大大提高了学生的积极性，激发了学生探索新知的欲望，不再像以前平平地、枯燥地进入新课，却没有几个同学参与学习。两三分钟的情景导入，不但为整个课堂制造了轻松愉悦的气氛，让学生在情景教学中感受到实实在在的快乐，还为后面几十分钟顺利进行教学奠定基础，从而为达到既定的目标起到事半功倍的效果。

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二、巧用交互式电子白板，探究学习过程，让学生在合作中体验“做中学”
美国教育家苏娜丹戴克说过：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”我对这句话的理解是教师要对学生进行启迪和诱导，尽量让学生亲自体验学习的过程，在实践探索中去获得新知。虽然有了电子白板这样先进的设备，但教师在教育过程中的主导用是不会改变的，是教育过程的组织者与引导者，对学生的学习方向、学习内容和学习方法产生重大的影响。但是教师在教育过程中主导作用的发挥必须充分调动学生学习的主动性和积极性，教会学生自己学习，合作学习，在探究学习的过程中，体验学习的快乐与幸福。离开了学生的积极主动性，教师的主导作用就失去了意义。教师只能启发诱导，而不能加以代替。
有了交互式电子白板，老师就可以轻松地回归课堂，与学生自由互动。不再会因为课前做好的PPT课件与课堂生成不一样而牵着学生鼻子走，让自己不知所措或大发雷霆，影响课堂气氛；也不再像黑板教学那样死板。我们可以结合电子白板的强大功能自由地对教学内容进行调整和修改，甚至是现场发挥创造和想象，师生共同创作，一只电子感应笔可以随意勾画、书写、标记、批注、回放、保存等。在我的数学课堂上，我经常让学生上台亲自体验、操作表演，不但能引起学生的注意，还能拉近师生之间的感情。
例如：在教学“平行四边形的面积”时，像前面所说导入情景后，学生的求知欲正高时，我赶紧用电子笔选择几何工具里的平行四边形，在白板上画一个大大的平行四边形，用质疑的口气对学生说：“我们已经学过了平行四边形的高，你们肯定忘了怎样画吧！”“没有，没有……”“老师我会，我会……” 大家争先恐后地把手举得高高的，想上台来展示，此时我从工具里把三角板调出来放在白板上，请一位学生上台来演示怎样画平行四边形的高，同学们都睁大了眼睛，仔细判断上台的同学画得是否正确。我在一旁适时给予技术指导：用电子笔拖动三角板，按住三角板一个角可以旋转三角板，调整好后，点击普通画笔，选择虚线画图，并用普通画笔在虚线旁写上“高”字。接着让同学们迅速地算出狮子的占地面积，因为长方形的面积是以前学过的，同学们都知道是长方形的面积=长×宽，很多同学都已经情不自禁地说出了结果（80×12），我赶紧“嘘”了一声，示意知道的同学别把答案说出来啦，想把机会交给了学生，同学们激情高涨，请上来的同学很快就完成了。我说：“同学们，除了用这种方法得出狮子的占的面积，你还能想到什么方法吗？”此时同学们七嘴八舌的，似乎遗忘了，突然有位学生自信地说：“数格子，画面积是1平方厘米的小正方形，看能画几个就是几平方厘米。”及时奖励了这位同学。“同学们，在还不知道平行四边形的公式时，要求老虎的占地面积，你会怎么办呢？”异口同声地说：“数格子。”放手把探索过程交给学生，按平时分为4人一组，同学们开始激烈的讨论，合作完成。在小组汇报时，有的小组画出了简单的表格，把左右两边不规则的正方形放一起算一个完整的正方形，大概数出了小正方形的个数；而有的小组更聪明啦，知道平行四边形是不规则的，直接不好数，就先把一个角割下来，补在另一边，拼成了一个长方形，得出平行四边形的面积就等于拼成的长方形的面积，同学们一边边演示一边解释，畅所欲言，我不但认真聆听还帮助他们及时板书，集体的力量真的很了不起，我为他们感到无比自豪。因为小学生的思维有限，还没把最后的直接结果得出来，所以我及时把课前用画图工具拼好的平行四边形调出来，用红虚线突出了平行四边形的高，再次直观演示了刚才那个小组的割补法，拖动左边割下的三角形补到右边，刚好拼成一个长方形，演示两次后，让同学们观察，平行四边形的长和长方形的长有什么联系，平行四边形的高和长方形的宽又有什么联系，同过观察有颜色的线段，很轻松就得出：平行四边形的长=长方形的长，平行四边形的高=长方形的宽。因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=长×高。虽然有电子白板这个强大的辅助工具，但是该放手时还得大胆放手，让学生通过小组合作交流，动手操作，亲历探究新知的过程，体验学习的幸福，充分调动学生的积极性、主动性。

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三、巧用交互式电子白板，深化课堂训练，让学生在练习中体验“学后用”
学生在体验式学习活动中获得知识、方法和技能，总是要通过必要的练习来加以巩固。利用电子白板可以创设很多有趣的练习设计，可以将机械的、重复的练习多样化，可以将单一的、枯燥的问题神秘化。
例如：在教学“平行四边形的面积”时，利用割补法探究完平行四边形的面积公式后，利用电子白板上画图中的刮奖刷功能，在情景导入下方设计了选择答案“是”和“不是”，对的答案下就有对应的奖品，错的就没有。同学们兴趣高涨，还没等我下令，同学们已经开始在练习本上把老虎的占地面积算出来（60×15=900平方米），并纷纷抢着上台来选择答案，领取奖品，正确的同学要求把自己的计算过程用画笔在白板上板书出来，供大家分享。又例如：把西师版教科书第87页教材图片导入到白板中，让学生先自主完成课本练习，统一开始，哪个小组所有成员先完成，就由哪个小组上台板书自己的成果，并为大家做讲解；有时我也利用工具里的数字时钟倒计时模式开展练习，对训练学生的注意力，克服拖拖拉拉的坏毛病很有帮助。再例如：一次在讲完“小数加减法”后，我把班上一位同学的试卷（试卷的得分里有小数的）用照相机照下来，“插入资源”后，利用白板喷桶，把这位同学的试卷故意弄花，成绩看不清了，对学生说：“同学们，今天老师在统计成绩的时候，不小心把一位同学的试卷弄脏了，看不清得分啦，你们能帮帮老师吗？”同学们在不知道试卷是不是自己的情况下，很积极地帮我计算着，等同学们都把成绩算出来后，用板擦对着成绩，鼓励同学喊“1,2,3”滑稽地把成绩刷开，当同学们都感觉老师在骗他们时，我点开超级链接放段小插曲（什么形式的都可以）作为鼓励，让同学们觉得练习不再枯燥，让数学回归生活，体验数学来源于生活又服务于生活。
四、巧用交互式电子白板，丰富课外生活，让学生在学习中体验“学后乐”
《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”利用电子白板，我可以设计各种各样情景导入，可以精心设计各种精彩教学环节，还可以设计五花八样的练习题，让学生兴趣盎然，精神满满。但是在以前的黑板教学时书本上的“综合应用”苦于没有电子设备往往都弃之不管，这样很不符合《新课程标准》的要求。有了交互式电子白板，在课堂教学实践过程中，要积极引导学生开展综合实践活动。综合实践活动的基础是学生的兴趣与经验，它的主要内容是学生生活以及与学生的社会生活紧密关联的各种现实性、实践性、综合性、自主性为一体的问题。这种活动是一种全新的课程。
例如：在教学“花边设计比赛”综合应用时，不管是收集欣赏、设计制作还是展示交流环节，电子白板都起到了非常大的作用。收集欣赏环节，没连接网络的话，可以在课前把所有漂亮的花边设计放在资源图库里，上课时供学生欣赏；如果有网络的话，可以添加链接，也可以现场搜索，都是很方便的。有了电子白板，可以丰富学生的见识，为后面的学习及平时的生活（如画画、办黑板报、手抄报等）提供多姿多彩的资源。设计制造比赛环节，我给学生放一段很美妙的轻音乐，让学生分成四人一个小组，在轻松愉悦的环境中，大胆各自创造，当时我也在电子白板上利用画图工具、颜色、线条、各种画笔、喷桶等设计出于自己的作品，和学生比一比。最后展示交流环节，有了电子白板就更方便了，可以用照相机把各个小组的作品照下来，放在白板上浏览，供同学们评比和欣赏，达到资源共享。条件允许的话，还可以把同学们的优秀作品写上名字打印出来，装订好放在教室的图书柜里，每位同学都可以随时欣赏和借鉴，这是一件多么令人骄傲的事情，极大地增强了同学们学习数学的兴趣，体验学习数学的快乐。因此，有了电子白板，在新课标中，综合应用这项新的内容有了一席之地，它不仅能够为学生提供发展综合实践能力的机会，还能够帮助学生培养创新思维和创新意识，提高实践动手能力。
通过这两年的探究和摸索，我发现电子白板给我的数学教学带来了很多便利，学生的课内外生活也变得丰富多彩起来。不管是空间与图形板块、数与代数板块还是综合应用版块，电子白板都能把我的教学设想顺利地展现出来，为小学数学教学开创了新的教学结构。只有一线数学老师完全熟悉了电子白板的使用方法，合理使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也能得到充分发展。利用电子白板结合教学目标和内容，灵活安排教学活动，引导学生自主探索，体验数学学习的过程，感受数学美和生活美。