初中英语优秀教学论文如何上好农村中学的英语课

中学生作文

初中英语优秀教学论文如何上好农村中学的英语课
摘要：在信息高速发展的今天，英语的重要性与广泛性是显而易见的。作为一名英语课程的教师，在全面开展素质教育的今天，如何改变教学思路、方法及方式、尤其是如何提高农村学生的听课效率和对英语知识的掌握，使全体孩子们都能在各自的基础上有不同的进步，是值得我们每一个农村英语教师为之探索与实践的。针对农村学生英语基础薄弱的特点，本文主要分析阐述了爱心教育和方法教育相结合在教学中的应用，从而为每个学生对英语课的学习奠定基础。
关键词：爱心教育；方法教育；农村中学；英语课
《英语课标》要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，关爱每一个学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。从教近20年，多年扎根农村寄宿学校的我，多少摸索出一点点新得体会，今逢这一难得的学习平台，晒出来与同仁交流探讨。
一、爱心教育
（一）爱是班集体共同的奋斗目标
刚刚步入初中阶段的孩子都有很强的可塑性，因此我们要引导他们培养积极向上的生活态度，树立正确高远的生活目标，以及踏实坚定的拼搏精神。在教学中，不仅是课堂教育中的知识学习，更重要的是爱心教育中的人格养成。在初任班主任的第一堂班会课上，我和学生们共同制定下“懂事就好，努力就行，用心最棒”的班训，共同学习了“时时在努力，天天有进步”的校训，还一起唱“有梦想谁都了不起，有勇气就会有奇迹”的校歌。就这样，跟这群孩子们的共同学习、生活开始了，在开始的起跑线上，我们做好了充分的准备。
（二）爱是师生之间彼此的了解
彼此的了解会加深师生间的信任，消除彼此间的隔阂。“幼吾幼以及人之幼”，做为一名合格的教师，我们的任务不仅是传道授业，而且要对孩子们的生活、学习、性格、爱好、交际等各方面做深入的了解，做他们的生活老师、知心朋友。在及时了解每个学生的思想动态后，充分利用班会、课余时间与学生进行交流、谈心，这样不仅可以对学生以开导和启发，而且也给了孩子们一个了解老师的机会。尤其在老师批评学生的时候，有的学生就会认为老师不喜欢自己，不如那些优秀学生，甚至自己给班级拖后腿，此时，师生的交流尤其显得重要。教师要通过交流和了解让学生知道，每个孩子身上都寄托着老师的希望，老师批评是出于对你错误想法或者行为的纠正，保证你健康茁壮的成材心理，而非“讨厌、不喜欢”。孩子们在老师心里没有好坏之分，各有各的才干，每个人都是潜在的成功者。

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（三）爱是对学生的欣赏和赞许
真心的去欣赏每位学生，去发掘每个人的闪光点，而不只是盯着卷面上的成绩，应试教育的简单数字不代表一个人的全部才能。在学生面对某一次的失败情况下，不要一昧的指责说教，这些只会让他越来越自卑，丧失信心，甚至自暴自弃。当今社会，很多都是独生子女，自尊心都很强烈，如果一次受到打击，很可能将“一蹶不振”。每个人都有自身的优点与价值，因此每个走在成长道路上的孩子都渴望得到鼓励和认可。带着欣赏和赞许去教育每个孩子，让他们充满信心和动力；帮助他们分析原因、找到失误所在，他们就能避免犯同样的错误。在师生关系中，学生是主体，教师起到引导作用，教师要引导每个孩子向正确的方向发展，做一个健康健全的人。
同时，教师也应该向学生的天真聪慧，充满想象力的优点学习学习，这样可以让孩子们觉得老师真正将自己视为朋友，给孩子以学习的信心，而且更大程度上推动教学相长。只有充满爱的教育，才会有充满爱的收获。
（四）爱是奋斗路上的启明灯
初中是学生们学习大量知识的时期，也是他们人生观和世界观逐步形成的重要时期。这个时期的学生在很多时候充斥着叛逆、厌学、逃学的情绪，如果教师不对其进行及时正确地引导，他们很可能放任自流，甚至误入歧途。教师的职责不仅仅是教书，更重要的是育人，育人是教书的前提，教书是育人的补充，二者相辅相成，密不可分。老师要耐心的帮助学生致知格物，分辨是非，做到循循善诱，寓情于景，让孩子们体会、体验，为孩子们提供一个自我教育、自我完善的过程，最终做一个全面发展的学生。
二、方法教育
（一）根据班中学生的不同基础设置分层工作
1、学生分层
首先通过课堂提问及一段时间的接触，认真仔细地了解和研究学生，根据学生的知识水平、学习能力、学习态度划分成A(优)、B (中)、C(差)三个层次。
2、目标分层
A层学生使用发展目标，除完成教学大纲的要求，在知识和能力培养方面继续拓展和加深。注重发展学科特长，为培养英语尖子打好基础。B层次使用中层目标。学生按照现行大纲要求，使学生较好掌握知识结构。C层学生使用基本目标。培养他们在口头和书面英语交际能力。　　
3、教学分层
对C层学生采用低起点，补台阶，拉着走，多鼓励，掌握最基本的基础知识；对B层学生采用慢变化，多练习，小步走，抓反馈，以基础知识为主，并将知识适当迁移，还能协助优生一起督促学困生学习；对A层学生采用小综合，主动走，促能力，要求不仅要掌握基础知识，还要不断拓宽知识面，提高创造思维能力，并能做好学困生的辅导老师。
（二）针对教学任务的实践方法

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1、指导预习分层
对A层的学生要求他们根据音标自己拼读，自己解决生词问题，对不懂的词，可以猜，查阅字典用英语解释词意。对B层的学生则根据课文难易程度及词汇量的多少，采取两者兼顾的手段。对C层的学生，我让学生课后跟读磁带，再根据词汇手册弄清中文含意。
2、问题设计和课堂任务分层
课堂提出的问题要精心设计，教师所提的问题要处于学生思维水平的最近发展区，提出的问题要能激发学生的兴趣和好奇心，还要在新旧知识的联系上进行铺垫。提问要有层次性，先易后难，简单的问题由C层学生回答，难度大的问题由B层学生或A层学生回答。注意了课堂提问和任务层次性，启发性，让学生"不跳得不到，跳一跳抓得到"，只要努力，都能享受到成功的快乐。
3、练习作业分层
作业是巩固所学新知识的必要手段，但平时老师留的作业有些对于A、B层的学生是多余的。
（三）课上课下的心理战术疗法
1、积极鼓励
教师要鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。因为他们生长在农村，没有浓郁的英语氛围，更没有坚强的小学英语知识的后盾。
2、创造空间
教师要为孩子们提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。把英语教学和情感教育有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互助学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。抓好课堂的WARMING-UP，占用五分钟，按周一到周五的人员安排，轮流带讲台上表演，可以采用英语演讲，两人对话，精彩片段背诵等等。
教师还要特别关注性格内向或者学习有困难的学生，尽可能多为他们创造机会（比如同舍友，养成经常chi-glish的习惯，即半英半汉的日常交流。也可以教室里前后同桌课间交流等等），通过体验，实践，讨论，合作，探究等方式，最终发展了全班同学的听说读写的综合语言技能。
3、引导兴趣
教师也要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决。比如开展主题讨论课“who do you admire? Why do you admire him/her? What do you know about him/her? 每月能上一节非课本课，即学生自编主题的英语课堂，可让英语优秀生或者英语课代表来组织这样的活动课。这样老师也“歇”一节课，学生也当一回“主演”。
4、平等交流
教师要放下架子，俯下身来经常和学生一起反思学习过程和学习效果，通过融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
三、结语
在教学实践中，我们教师要有整体育人、全面育人的观念，要对每个学生负责，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，彼此之间心中架起一种亦师亦友的金桥，将爱心阳光和雨露浇灌在每个朝气蓬勃、茁壮成长的孩子身上，帮助他们树立理想，指导他们学习知识，锻炼他们实践能力。这样学生才会有充分的自信心，才会有对英语学习的积极情绪，才能保持英语学习的动力，最终取得优异的成绩。我坚信，每位学生都是今日校之少年，明日国之栋梁。