初中历史优秀教学论文谈初中历史教学学生兴趣的激发与培养

中学生作文

初中历史优秀教学论文谈初中历史教学学生兴趣的激发与培养
兴趣是最好的老师。学校教育的根本任务在于使学习者喜欢学习，学会如何学习。而要达到这一目的，首先必须培养学生强烈的学习兴趣。而历史学科的知识有着具体性，它包括具体的时间、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系，这就要求学生在理解和掌握历史知识的基础上，学会运用历史知识。
一、精心导入,激发学生学习兴趣
导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语。我讲《三国鼎立》一课时, 先播放电视连续剧《三国演义》的序幕片段，把学生带入情境，激发学习兴趣。之后提出问题：你喜欢《三国演义》中的哪个人物形象？为什么？学生畅所欲言。再追问：你知道是哪三国吗？因为学生对《三国演义》都很感兴趣，所以很容激发学生兴趣。
二、巧设情景,培养学生的学习兴趣
历史学科对培养学生的历史唯物主义思维，树立正确的人生观、价值观具有重要作用。由于受传统偏见的影响，多数学生认为历史是小科，而且是开卷考试，持有“不重要、不用学”的想法。因此，这部分学生缺乏学习历史的兴趣和动力。为较好的解决这一实际问题，我并没有采取以“说教”为主的思想教育，而是根据初中学生的心理成长和认知特点，从开展“以人为本”的创设情境工作入手。
在教学时我充分利用历史学科内容丰富、纵贯古今，具有较强趣味性等突出特点，有目的、有针对性地挖掘并提出具有趣味性和吸引力的问题，创设较为浓郁的历史氛围和学习气息，吸引学生的注意力，诱发学生思考，进一步激发学生学习兴趣、求知欲，激起学习热情，激起思维火花，赋予学习动力，从而使学生自然地融入到课堂学习之中。
我经常采取情景假设法、角色扮演、讨论等方式，让学生主动走进历史情境，积极参与学习。比如我在讲左宗棠收复新疆一课时,就采取了情境假设法。我讲述了当时新疆的历史、政治形式，敌对态势，做出了敌我力量对比分析，然后提出这样一个问题:假如你是左宗棠,你还收复新疆吗？该如何收复新疆?通过情境假设，我极大的吸引学生的注意力和学习兴趣，在赋予学生学习动力的同时还进一步加强了对学生的民族主义、爱国主义教育，这节课也取得了较好的效果。如在授《匈奴的兴起及与汉朝的和战》一课时，我采取了表演历史剧的方式进一步创设了浓厚的氛围，激发了学生的兴趣。我组织学生表演了“汉元帝”带领“文武百官”送“昭君和呼韩邪单于”一直到“十里亭”，并通过背景配乐和旁白进一步增强了短剧的历史气息，让学生体会此时王昭君的复杂心情，说出昭君的悲喜及原因。从而较好的创设了情境，激发了学生的学习兴趣，本节课也取得了很好的教学效果。

中学生作文

初中历史课堂上，我通过巧设情境,让学生最大限度的走进历史，走入历史人物的内心,使其“观史如身在其中”，进一步激发了学习兴趣，而且还通过体验人物心灵,思考历史的复杂性和多样性,进一步使学生感受到了历史的喜怒哀乐，培养了学生的历史唯物辩证观点。
三、通过多媒体再现历史情景，激发学生的学习兴趣
历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉距离比较遥远。在课堂教学过程中，我恰当地运用了多媒体，有意识打破时空界限，再现历史片段，缩短历史与学生的距离，将学生引入情境之中。如我在讲《第二次鸦片战争》时，我插放一段《火烧圆明园》的录像；在讲《宁为战死鬼，不做亡国奴》一课时，我播放了《南京大屠杀》电影片段；在讲《香港和澳门回归》时播放《香港回归》时况等。通过直观教学手段代替教师的讲读，给学生以直接的感官刺激，引发学生思考，激发学生情绪，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而进一步明确学习目的，提升学习效果。我利用多媒体拉近了历史与学生的距离，让历史变得直观、清晰、易懂，赋予了历史一定的生命力，增强了历史的感染力，同时也使学生真切地走入了历史。
四、挖掘资源，激发学生学习的兴趣
新课程标准在教材的设计上是以人为本的，十分注重通过精美的印刷、生动的插图、富有趣味性的历史小故事以及探究性问题激发学生的兴趣，都让学生有了耳目一新的感觉。我在教学中有目的、有甄别性的利用教材提供资源的同时挖掘网络资源（如新鲜的图片，历史小故事等），对教学主题内容加以渲染，很好的烘托了教学气氛，把学生的极大的兴趣调动起来。
如我讲授世界历史上册第十课《文艺复兴和新航路开辟》一课时，我在简介之后引导学生观看达芬奇的名画《最后的晚餐》，我引导学生观察典型环境、典行人物、人物表情，思考人物内心，感受人物感情、性格，体会人文主义内涵及人文主义和文艺复兴之间的关系，在创设了浓厚的情景，引导学生观察、思考，激发学生兴趣的同时成功导入新课。
“兴趣是最好的老师”。诚然，学生的学习兴趣应该是学习积极性、创造能力的根本和源泉。学习兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的前提，学生只要有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。
在教学中，只要我们把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，抓住学生心理成长特点及关心的核心问题，为他们营造轻松愉快的学习环境，那么学生学习兴趣就能够的到实时激发，历史课的实际教学效果必将得到显著提升。