初中英语优秀教学论文充分利用网络媒体,促进英语课堂教学

中学生作文

初中英语优秀教学论文充分利用网络媒体,促进英语课堂教学
人类社会已进入信息时代, 以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作、学习和生活方式。作为一名人民教师我深深体会到信息技术对教育的重要性。教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。因此，如何使信息技术与学科教学整合，成为各学校所关心的比较重大的问题。用先进的教学技术造就优秀的新世纪人才，是刻不容缓的事。网络教学、网页式课件，作为一种新生事物，正在发展壮大，随着计算机的日益普及，以及多媒体技术的不断发展，校园网将实现全区、全国的联网。我在建构主义学习理论的指导下，积极把计算机和网络通讯为核心的信息技术作为促进学生自主学习英语的认知工具和情感激励工具，改变传统的以教师为中心的教学结构和教学模式，以学生为主体，积极为他们创造自主学习的条件，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。英语教学的主要任务是提高学生 “听”“说”“读”“写”的能力。要更好的完成这一任务传统的教学模式很难达到理想效果。我在教学中尝试着运用多媒体技术为他们创设情境，来帮助他们变“聋子英语，哑巴英语”为学生日常交际英语。以下是我在教学中的点滴体会与大家交流，希望能起到抛砖引玉的作用：
一、利用信息技术，吸引学生“听”
听力理解是对口头语言的感知。听也是理解和吸收口头信息的重要手段。“听是攻克英语城堡的突破口”已经成为许多教师和学生的共识。传统的听力教学，主要靠录音机和教师本身来完成的。这种方法虽然起了重大作用，但仍然有一些缺点：如方法单一，学生在听的过程中思维不可能总集中在听上，计算机的应用弥补了这方面的不足。我利用磁盘容量大、复制快捷，电脑在播放声音的同时还可显示一些图片和动画等诸多优势，设计适当的材料让学生对所听的内容结合图片和动画进行猜测、估计、想象等积极活动，让学生将“听”“思考”和“记忆“三者接合起来。每一位学生还可根据自己没有听懂或没有听清的地方重复播放。在平时的课堂上在教授新单词的时候，必须让学生首先听清楚每个单词的发音，借助大屏幕播放一些和单词有关的动画和图片，让学生在听的过程中根据图片识记这些单词，在听的过程中记住了这个单词，为听对话听短文和听力理解打下基础。同时运用多媒体计算机播放听力材料，这种方式集文字、图象、声音于一体，形象生动，可激发了学生的学习兴趣，解决了听力中的难点，从而有效的提高学生的听力水平，选择地道的英语听力软件，纯正、地道，学生听起来是一种享受，为培养学生标准口语打下扎实的基础。
二、 利用信息技术，创设情景培养学生“说”
英语语言的教学归根到底是培养学生的语用能力。而语用能力的高低又有赖于准确的语感。九年级学生在英语口语方面已有一些基础，因此在教学中使用多媒体及其它视频技术，将地道语言使用者真实交际的语用情景、情境连同语用者的情绪表象及体态动作生动逼真地呈现给学生，让学生在立体的背景之中感受语言的运用，从而形成潜移默化的作用，为语言的运用进行潜意识的准备。不同的人物相同的情境，采用不同的表达方式。因而在学生的头脑中出现得体性的概念。然后播放相关语音辅导，要求学生进行模仿性练习，学生可对着话筒模仿计算机所播放的内容并有意控制节奏（轻读、重读、连续），纠正语音（正口形、调舌位），跟准语调。计算机对此进行反馈，发出诸如：“very good”之类的声音，可待学生纯熟于耳初步形成体验时，再利用静音功能，让学生模拟原声，根据画面的人物的表情、动作，为图像配出语调、语音、语速及节奏适宜的声调。在网上下载一些接近学生实际生活的口语对话通过大屏幕播放给学生，例如：同学们在一起谈论“Who is my favorite star ?” “A birthday party ” “How to be a good student ?”等等让学生感受其中的语境语感，鼓励学生在平时彼此的交往中多使用英语口语，来提高口语水平。例如：为了让学生熟练的掌握购物的交际语，仅靠老师单调的讲，学生死记硬背是比较困难的，而且容易忘记。因此，我改用计算机多媒体技术，对课堂进行新设计，先创设一个购物情景，再通过课件要点提示等把新知识呈现出来，另外我又在屏幕上设置四个不同的“盒子”，分别代表四个不同“商店”（文具店、水果店、服装店、饮食店）学生选中不同的盒子，进入相应的购物场景，进行购物练习，这样把学生的眼、耳、口、手、脑充分调动起来，参与教学活动，比较容易掌握购物用语并能灵活运用。我还运用卡拉OK形式，让学生学唱英文歌，朗读经典诗歌，欣赏优秀影视品，让学生在刻意处理选用的画面中，在纯正的语音之中，一次次真切的感受体验语言的内在魅力，接受文化意识的培养，迁移学生的语言能力。让学生在主动参与中激发学习热情，让学生愿学、乐学，为以后的学习和熟练实现信息的沟通，以及创造性地运用语言作铺垫。

中学生作文

三、        利用信息技术，感染学生“读”
众所周知，近几年中考英语试题对阅读理解能力的考查以信息量大，分值比重高为特点，尤其是某些深层次的理解题，考生极不容易理解，甚至对照答案，还是摸棱两可。那么如何进行成功的阅读呢？阅读能力的培养是一个日积月累的过程。教师在教学中要注意随时培养学生的阅读能力，其主要任务是依据英语课程标准设计阅读环境，教师应由阅读教学讲授者成为阅读信息的编辑者、组织者、导航者。在教学中，我经常选择英、美国家的电影、电视、电子刊物或背景音像资料，有计划地呈现给学生，让学生在接受语言的同时也了解英、美国家人们的生活习惯、风土人情、社交礼仪、娱乐活动、历史背景，为学生深入学习语言奠定文化底蕴，为更好的进行阅读做铺垫。我经常挑选贴近中学生生活又富有时代气息的文学作品，要求学生进行欣赏性阅读，使学生在接触地道的书面语言过程之中，自觉地拓宽知识面，丰富思想，陶冶心灵，并培养高尚的道德情操。例如在教学课本Students Book5 Module1 Unit2时给学生下载一些有关大峡谷（the Grand Canyon）的图片，在学生观看图片获得感性信息后，引导学生感受文章思想内涵，运用图表、图形展示大峡谷的长宽深How deep is it ? How wide is it? How long is it? ，用投影机或媒体课件动态呈现材料中的关键词汇，the greatest wonder disappear into the distance at the bottom of 帮助学生归纳文体特征，文章的主要思想内容，来体会世界的奇观，自然界的奇观。这样做可以辅助学生形成阅读思路，掌握一些阅读技巧，构建阅读模式，逐步内化信息，建立思维感知模式，进而养成学生以选择信息式为主的阅读技能。
四、        利用信息技术，促进学生“写”
写作能力是语言功底的最集中的表现。英语界的老前辈——北京大学的李赋宁先生曾多次强调：“Every course is a writing course.”我们都知道，“读”是信息的输入，“写”时就是信息的反馈与提取。“写”要经过大脑思维的加工、提炼，只有信息的输入达到一定的量时，信息输出才成为可能。因此，它是最有效、最积极的学习心理过程。英语写作对大多数学生来说是一个头疼的问题。他们无从下手，头脑一片空白。美国作家德尔文•G•舒伯特在其“Reading is writing”一文中指出：“教科书所编的阅读课文是写作素材的散集地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章题材的示范本。”因此在平时让学生掌握了课本上出现的短语、句子结构的同时，通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图象、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，利用多媒体课件激活写作背景，培养学生的写作能力。从而利用网络优势，来提高学生的写作水平。例如让学生利用电子邮件彼此发邮件邀请对方参加自己的生日聚会，谈论一些有趣的事情，这样同学们都能积极参与，学习热情高涨。写作对于他们而言已不在是一种负担，而是一种享受，一种快乐。  
以上是我在英语课堂教学的实践中对信息技术与英语课堂教学整合的尝试及优势的几点浅薄的认识。信息技术为英语课堂注入了新鲜血液，弥补了传统教学形式在情境营造，时空转换，情感渗透，思维创新等方面的不足，他是一种以教学特点鲜明，教学内容丰富，教学情境形象生动为特征的新型课堂教学模式。他的研究也是一个漫长而曲折的过程。他需要我们教育工作者的共同努力和不懈追求。借助现代科技，能使学生在真实、生动、自然的语言环境之中感受语言、学习语言、运用语言。利用电教媒体，能真正达到优化英语课堂教学过程，能使学生在轻松、趣味、优美的课堂气氛之中领会知识，掌握知识、运用知识。在信息技术与英语知识的结合中，开启学生的智能，锻炼他们顽强的意志，培养他们高尚的情趣，从而培养具有时代气息、时代意识、时代精神的复合型人才。