巧用电教，增强形体课的美感效果

中学生作文

巧用电教，增强形体课的美感效果
福州教育学院二附小  雷沁沁
什么是形体训练的美感？这里指的是教师借助人体动作姿态为媒介，在有节律的活动中用规范化了的、美丽的、有组织的、有节奏的肢体语言表达思想感情，用人体造型来抒发情感的视觉艺术。它能引导学生在高尚的审美艺术世界中学习形体，达到提升学生的身心品质和审美眼光的目的。
笔者认为，对学生进行形体美感教育作用不可低估：它不但能塑造学生的外形美感，还能培养学生的内心美感。同时，学生也因为拥有了这些外在良好的气质，在客观上也促进学生建立起阳光心态。此外，它还是一种极为有效的健身强体活动，具有其他艺术所不可替代的独特而多重的美育功能。这对于处在成长时期的学生来说，这种内外兼修、众美相辅的多重美育教育活动，显然十分重要且必要。这就是我们音乐教师对学生开设形体训练课的教学目的。
那么，形体训练课的美感教育应如何开展呢？笔者认为可以从以下几个方面努力：
一、用电教导入音乐绚丽的境界，激发学习乐趣，培养学生阳光心态。
阳光心态指的是学生通过形体学习，获得积极的健康情绪，获得健康的生活态度，并释放出强劲的生命力和高昂的学习精神。我们知道：人内心如果是一团火，才能释放出光和热，你内心如果是一块冰，就是化了也还是零度。可见，良好的心态影响个人、生活、班队，直至社会。所以心态好，身心健康，能力增强。因此，培养学生阳光心态不能不引起我们音乐教师的重视。
笔者在教学《金孔雀轻轻跳》傣族舞基本动作时，教师利用旧课《梦幻芭蕾舞》形体录像导入课堂，耳边回荡着教师热情温馨话语“：大家好！欢迎你们再次来到形体课堂。生活是一首歌，它是那么美好；生活还是一支舞蹈，它让我们快乐起来。来吧，让我们抛掉学习的压力，一起跳起来！” 于是乎，学生在教师愉悦、欢快的话语中获得高昂的情绪悠然地进入了课堂。
应用电教手段导入课堂，好处不言而喻：1、直观视频为学生创设了愉悦的形体情境，美妙的乐曲又激发了学生积极地情感，处在此情此景中，有谁不限高歌一曲，又有谁不想热舞一番呢？！瞧，兴奋的神情，流露在可爱的眉宇间，眼神中、嘴角间无不享受着快乐。2、学生由此获得积极的健康情绪，这种情绪也会感染到学生今后对生活的态度：阳光、坚强、自信。抱着“我强故我在，我行故我来”的意念，去学习去生活。试问，离开了电化教学的平台，还有什么方法能营造如此便捷、强烈的快乐情景呢？
二、利用电教丰富的资源，认识傣族形体的内涵美。
向学生进行思想品德教育和审美教育是形体教学的首要任务。因此，教师在向学生传授形体知识，培养形体表现能力、创造能力时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。再从美学角度思考，学生只有建立起正确的审美观，才能有较好的审美感受、正确的审美观点、主动的审美意识，进而形成创造美的欲望，才能给形体课带来崭新的生命力。
一方水土,养一方人士;一方人士,敬一方水土。傣族形体植根于傣族民间生活,它是该民族在特定生活环境中的艺术浓缩。这里民族的生活习惯与方式,无不在傣族舞的节奏、步伐、动律中打上烙印。然而傣族人民这些生活方式、思想理念，对学生来说如同世外桃源，既向往又一无所知。因此教师在形体教学中，很有必要用电教手段，为学生提供丰富的傣族民族形体知识和形体素材，为学生揭示傣族舞深刻的艺术背景与内涵。
带着这种理念，笔者在《金孔雀轻轻跳》傣族舞基本动作教学时，应用如下：
①播放视屏，让学生观看了解傣族生活：傣族是云南特有的民族，他们喜欢一种平稳、安详的节奏。无论是挑担、走路，都在轻盈起舞，悠悠自得。
②再挑选4种傣族人民生活的典型画面播放：
傣族儿童过“六一”节的生活画面。（旁白解说画面内容）
傣族人民庆祝丰收时的欢欣鼓舞的画面。（旁白解说画面内容）
傣族男女对歌画面或者跳竹竿舞的画面。（旁白解说画面内容）
傣族形体与孔雀开屏对比画面。（旁白解说画面内容）

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教师顺势利导：傣族人民生活在宁静祥和、朴实自然的生活中。于是傣族人民创编出自己特有的形体：如水一样的柔美动作和三折弯静态雕塑般的动作……，以此表达他们对恬静美好生活的向往。
以上教师教学用心良苦。1、教师在这里巧妙地用电教手段，用明艳的屏幕画面，让学生感受形体动作背后所反映的文化生活与思想内涵，学生从中获取精神食量，使思想教育得到落实、得到升华，达到了我们审美教学目的。这样做，学生不仅认识了傣族形体外在表现形式，还领会了傣族形体的文化底蕴，为学习傣族形体打下了坚实的思想基础。2、播放傣族舞视频，让学生直观领略傣族形体动作是如何通过：如水一般的柔美姿态和如雕塑一样的静态造型，准确表现傣族生活安详的气氛和热带的风情。也领略了它的动作特色：柔美姿态与静态造型具有了柔中带刚的风格。形体风格迥异，独树一帜。免去了教师繁琐的语言讲解，也提高了教学质量。
三、难点处用电教，在对比中掌握傣族舞特有的动作美。
形体是情感的艺术，更是视觉的艺术。傣族舞姿极具特点，大多婀娜多姿，节奏较为平缓，但外柔内刚，充满着内在的力量。它的形体手式多样，同一姿态，同一动作，手式不同就有不同的形体形象和含义。
例如傣族舞《金孔雀轻轻跳》7种基本动作教学，如何借助电教手段，让学生在有限的时间里，掌握傣族舞的7中基本动作呢？我设计了以下教学方式：1、首先用对比的方法，把《梦幻芭蕾》与《金孔雀轻轻跳》两组动态画面同时播放，进行动作特色比对。2、遇到动作关键处时，教师将两组画面定格，让学生找到它们的动作不同之处，从中认识傣族基本动作和动作特点（强调身位、脚位）。3、教师出示屏幕画面，展示傣族舞7种基本手形和8种基本手位的动作集中一起学习，让学生认识：掌形、冠形、爪形、嘴形、叶形、曲掌、鱼手、低展翅、平展翅、高展翅、顺展翅、侧展翅、双合翅、反抱翅、抱翅。4、每介绍一个基本动作，就把相应的动作图片贴到黑板上，便于学生形象掌握，教师在一旁讲解指导。
这四个步骤的学习，电教手段在这里起到了无法估量的作用：1、它把动作美感教育寓于电教媒体形体教学之中，使学生在轻松、舒适、愉快的感受中受到教育，让孩子们在游戏般形体学习的心情中自然、高高兴兴地接受教育。这样的教育方式是孩子们乐于接受、易于接受的。2、它突破了传统教学在时空上的限制，把傣族舞几个基本动作用电脑汇聚一起，同时比对认识，使学习对象特点突出，便于教师突破难点动作，又开阔了学生的形体视野。3、播放傣族形体风姿，加强学生对这种形体的感受，能发展学生对形体的敏锐的专注力、节奏的控制力、对形体要素的观察力。从而引领学生很好地把傣族形体的魅力传递给自己的肢体语言。4、教学通过生动活泼的画面、简单明了的解说、悠扬动听的音乐，使学习内容变抽象为形象，视屏栩栩如生，犹如身临其境，大大激发学生学习形体的兴趣，丰富教学材料，激发学生思维。
四、用电教提供素材，让学生创编心中个性动作美。
学创个性动作指的是在欣赏形体的形象后，结合自己的喜好与理解进行形体形象再创造的活动。因个人认识、感受不同产生不同的情态，这是艺术欣赏的特点。形体课教学应珍视学生个人的独特感受，向生命和生活归位，用独具个性的心灵去体验，感悟生活的经历，使学生对事物最本色的认识来自自然，从而获得形体形象的认识，这是真知、真情的倾诉。
学创阶段是充分发展学生个性，启发他们想像力和创造力的重要阶段。它是在形体动作的掌握、有丰富的形体感受和一定的形体知识积累的基础上，初步按歌曲或乐曲内容自编简单的形体动作并表演的活动。
     教学傣族舞《金孔雀轻轻跳》时，大家对傣族舞的基本动作有了一定认识的情况下，然后创编个性动作练习。把学生四个人分为一组，以傣族舞的基本动作为基础，让学生通过观看傣族人民生活画面素材，编一段4个8拍的形体动作，让学生多多动动脑筋，看看哪几组形体表现力的最好！
出示一下四组幻灯画面：

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①傣族学生庆六一画面。
②傣族人民庆祝丰收画面。
③凤凰开屏与孔雀形体对比画面。
④傣族跳竹竿舞画面。
        学生们开始创编。教师播放傣族音乐烘托气氛。
        抽几组同学上来表演，首先予以肯定，再指出不足的地方，教师帮助其稍加修改，然后全体同学一块来跟学。
        电脑及时拍下播放。
创新必须以生活为基础，创新必须借助想象，创造离不开想象。 “高墙下的四角天空”，不可能是儿童形体成长的大舞台。这里的电教手段，为学生提供了那么多的体验，那么多的感知，使教师可以很快地引导学生熟悉这里的生活，做生活的有心人。学生把这些“看得见，摸得着”的画面，摄为创作素材，再结合自己的感知与理解，形成心有灵犀一点通的灵感，创编出了自己喜欢的动作。确立了学生的实践主体地位，鼓励了学生求异、求新，不断培养学生敢于创新的意识。其二，这里的教学，充分体现了学生的个性和自主性，让他们主动地发表自己的见解和想法，表达他们想表达的情绪，开发了他们的思维能力，展示了他们的表达能力。再者，运用多媒体可以促进思维发展，培养学生想象美。因此，形体教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。
实践证明，美感是形体表演的灵魂，是形体教学的主线。巧用电教  增强形体课的美感效果只有牢牢抓住这条主线，才能使形体课成为学生喜闻乐见的课，才能让学生真正在形体课中得到美的享受。