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标题: 小学语文优秀教学论文扬信息技术之帆、驶小学语文课程整合之船 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2013-11-7 12:22
标题: 小学语文优秀教学论文扬信息技术之帆、驶小学语文课程整合之船
小学语文优秀教学论文扬信息技术之帆、驶小学语文课程整合之船
天津市大港区大港一小  刘翠
【摘要】在新课改的背景下，探究式教学已经被认为是实践新课标的最好的教学方式，现代信息技术的发展，为探究式教学提供了更为有效的措施。信息技术与小学语文课程的整合措施为我国信息技术的教育事业提供一定的借鉴意义。信息技术与语文课程的整合定将培养小学的信息技术素养并将促进他的综合素质的发展，对教育的发展起到推波助澜的作用，我国的教育事业定会出现欣欣向荣的景象。
【关键词】信息技术小学语文课程  措施
人类已进入信息时代。以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间”。(江泽民在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上的讲话)《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。作为一名小学语文教师如何使用信息技术来辅助自己的教学，将信息技术与小学语文课程有机地进行整合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，以适应时代发展的要求呢?笔者就信息技术与小学语文学科的有效整合，作一些初步的探讨。
一、信息技术与课程整合的含义。
信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源和课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分．成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。信息技术与课程整合不是简单的结合，是信息技术主动的适应过程。教师在设计教学时，要根据教学内容和学生特点．充分有效地借助信息技术，更好地创设情境解决重难点，完成教学，提高教学质量。
二、现代信息技术与语文课程整合的教学现状。
1.多媒体技术应用于语文课堂教学的两种偏向
随着计算机的普及，教师越来越多、也越来越容易地运用多媒体技术进行辅助教学。课题刚开始时，我们老师制作了大量多媒体教学课件，它在提高教学效率，创设生动情景，增大课堂容量等方面确实发挥了重要作用。但渐渐地我们发现多媒体技术的应用存在着两大偏向。
首先，片面追求教学媒体的高档化，夸大多媒体技术在教学中的作用。有些教师认为多媒体技术是一种万能的教学手段，是否使用了多媒体成为评价课堂教学水平高低的最重要的标准。教师在准备的过程中，大部分时间并非花在钻研教材教法上,而是用来解决多媒体制作中的一些技术问题，如画面追求漂亮精致，文字出现富于变化等，从而忽略了教学目标、教学内容、教学方式以及我们的主体——学生，没有达到预期的效果。
其次，大量多媒体课件就是把传统教学中该说的、该板书的信息材料变成电声光教育媒体，到必要时放出来给学生看、听。我们的课堂看起来是丰富多彩、热闹纷呈，但教师仍是知识的传授者，学生仍是知识的接受者。
2.基于网络背景下的语文课堂教学
信息技术与语文课程的整合，就是将信息技术与语文的教与学融为一体，开放的网络环境作为探究学习的一个平台，改变着传统的教学模式。教师转变为课程的设计者，情境的创设者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者；学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，其主体地位被充分体现出来。可以用图示来表现：
进入情境 → 自主探究 → 合作研究 → 感悟评价
学生

创设情境 → 启发指导 → 组织参与 → 激励创新
教师

作者: 中学生作文 时间: 2013-11-7 12:22
整合的语文教学有以下特点：
（1）教学内容的问题化。教师和学生将教学内容转化为各种形式的有价值的问题，把它作为学生在课内外探究性学习的起点。
（2）教学过程的探究化。学生主动地获取教师制作的资源网上的相关资料或其他网络资料，在课堂教学中围绕相关问题进行自我探究或协作讨论，教师以平等的姿态参加和引导学生展开讨论，使教学过程由传承型转变为探究型。
（3）教学活动的网络化。一改过去教学内容来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，重组、创造教学内容的能力，提高学生的信息素养。
（4）教学结果的创新化。网络只是环境，探究只是手段，教改的目的在于培养学生的创新精神。这一教学模式使学生的主体地位得以确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。
三、信息技术与小学语文课程整合的措施
根据信息技术与基础教育课程整合的教学现状，将信息技术与小学语文基础教育课程整合分为以下三个方面：
（一）、以知识为中心, 与封闭式初级课程整合
教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择相关内容用在自己的教学中。也可以利用PowerPoint、Flash、等应用软件，综合利用各种教学素材编写自己的演示文稿或多媒体课件。通过合理的设计和选择, 计算机代替了幻灯机、投影、录音机等传统教学工具，实现了它们无法实现的教育教学功能。将信息技术以辅助教学的方式引入语文课堂教学，还可以实现师生之间实时的情感和信息交流，避免了出现普通教学课程中教师对学生只能单对单沟通交流的尴尬。如《鸟的天堂》一课学生在整体把握课文后虽对“鸟的天堂”就是指大榕树有一定的文字感悟，但大榕树如何繁茂，如何独树成林，为何成为“鸟的天堂”就不甚了解了，教师此时通过信息技术把“大榕树”展示出来，那繁茂的形象、那碧绿的色彩、那啾啾的鸟声让学生一下子神情振奋，通过视觉、听觉等感观的综合作用，极大的激发了学生的学习热情，为引导学生“渐入胜境”学习，启发学生利用自己的经验加深对课文的领悟和理解创设了良好的氛围。尤其是低年级小学生，他们的注意力集中的时间短，但有很强的表现欲望，他们渴望参与，信息技术能以其喜闻乐见的形式展示教学内容，使学生在积极活动中掌握知识。
网络通讯技术的发展为信息的沟通提供了有力的工具，如QQ、MSN、博客、论坛和聊天室等为教师和学生的交流提供了平台，学生可以在网上建立多种兴趣小组或是兴趣群互相交流，并对一些问题进行实时讨论，这些讨论会全面翔实的展现在教师面前，方便他们更好地把握教学进度。常用的计算机辅助教学软件主要有个别辅导型、操作练习型、模拟型三种。这些软件能使学生在练习和测试中巩固、练所学的知识，从而决定下一步学习的方向，实现个别辅导教学。个别辅导中计算机软件代替了教师的部分职能。此阶段信息技术在教育过程中的作用有一定的局限性。
（二）、以资源为中心，与开放式中级课程整合
随着新课改的深入进行，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学生为中心，整个教学过程是开放的，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、组织者、帮助者，信息技术在此也显现出了更大的潜力。

作者: 中学生作文 时间: 2013-11-7 12:22
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系，其最终目的是全面提高学生的语文素养。因此要提高学生的语文综合性学习效率，必须把握有效的教学策略，利用信息技术、网络环境来进行语文教学，从而体现语文教学的开放性、丰富性。而教材只是体现一种教育思想的工具，只是教学某种教学内容的例子，作为创新教学的尝试，要想在有限的教育课程，有限的教学内容里学好语文是绝对不可能的。信息教育技术与语文课程的整合教学可摒弃传统的主要通过书本获取知识的教学方式，填补了教学内容不足的空白。教师在教学中有意识地引导学生查找相关资料，鼓励他们自己搜集、整理信息，会取到意想不到的效果。例如教学《晏子使楚》之后，我布置作业让学生课外查找有关古代神童和具有外交才能的人物及其事件，学生表现出极大的兴趣，有的同学家里没有电脑找亲戚、熟人甚至到网吧上网查资料，查找出来的资料个个都能记下来。这不仅拓宽了他们的视野，更激发了他们的求欲望，因为他们知道这些能言善辩的人没有不是学富五车，满腹经纶的，他们的才能无一不是从学习中获得，他们的智慧无一不是从知识中积累。那图文并茂的版面怎能不是学生的知识的展示，又何尝不是学生智慧的闪耀
（三）、全方位的，信息技术与教学课程浸润式的终极整合
随着信息技术和基础教育课程整合的逐步深入，信息技术将渗入到教育的每一个环节，达到信息技术和基础教育课程的全方位整合。
“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比碗里的鱼头，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
例如小学语文第四册《恐龙的灭绝》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找了自己感兴趣的恐龙信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对恐龙的一些其它知识了解了很多。
我们将信息技术与教学课程进行了浸润式的终极整合，这种教学将会充分考虑学生的个体特点和学生的认知特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。
总之，信息技术课程为学生提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了勃勃生机和无限活力。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，将信息技术与小学语文课程整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具，以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式是大势所趋。课程整合无疑将是信息时代占主导地位的课程学习方式，必将成为今后学校教育教学的主流。利用信息技术与语文课程的整合来培养小学的信息技术素养并促进他的综合素质的发展，必将对教育的发展起到推波助澜的作用，我国的教育事业定会出现欣欣向荣的景象。

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