用多媒体课件触发灵感想象力——多媒体灵动作文教学课堂

中学生作文

用多媒体课件触发灵感想象力——多媒体灵动作文教学课堂
【摘要】多媒体课件创设新颖、有趣的动画情境,把学生的注意力吸引到所学内容中来。生动、有趣的画面替代枯燥无味的文字展现在学生面前。巧借多媒体不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补小学生的认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活巧妙地衔接起来，从而丰富学生的思维，使作文课变得生动活泼。多媒体走进语文作文课堂，增强了课堂容量，使课堂所学知识得到了延伸,开阔了学生的视野。多媒体为作文课堂教学增添了新的风采，让我们的作文教学课堂灵动起来。
【关键词】作文教学课堂；多媒体课件；触发灵感；想象力；创造性思维
作文教学,源远流长,前人积累了许多宝贵的经验,但是直到现在,“作文难教,作文难学”这是一个摆在我们面前的一个共同话题。多媒体辅助教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察，启发积极思考，有助于观察能力的培养。然而多媒体教学手段的运用，为作文教学中教师的教降低了难度,为学生的学搭建了梯度,根据儿童的心理特点和认识事物的特点及儿童学习语言的规律，将作文教学置于多媒体创设的情境之中，能够有效激发学生的写作兴趣，学生在情境中，感情得到升华，就会乐于动笔表达自己的所见所闻和思想感情。此时他们就会排除一切障碍，奋力写作，与之相反的是，老师干瘪、乏味而又枯燥的教条在作文教学，学生的发散思维被禁锢，创造性被束缚，想象力被扼杀，这样的课堂还会有学生的奇思妙想吗？还会有名篇、佳作的产生吗？语文新课程标准指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。作文教学与信息技术的有机结合，就能使学生的创新学习能力得到了较快的发展。”作文教学多媒体化就是要充分利用多媒体本身所具有的优势，引进广阔真实的写作对象，提供丰富的写作资源，实现全程性的思考与交流，优化课堂教学过程，以弥补实体写作环境的“先天不足”。学生作文水平的高低取决于，学生的想象力是否丰富，学生的创造性思维能力是否强。因此，教师在作文教学中，要充分利用多媒体教学手段，以提高作文教学效率和质量。多媒体在作文教学时所起的重要作用，体现在以下几个方面：
    一、运用多媒体优势，丰富见闻，扩大学生视野，拓宽学生思路，触发灵感。
正值春暧花开的季节，我听到一位老师主讲的一节多媒体环境下的习作指导课—— 《春天里的发现》，其目的是通过观察生活中人与事物的变化，让学生感受到春天的美好，上课伊始，教师先让学生们说：在我们生活中，都发生了那些人与事物的变化，让你找到了春天？学生们举手的很少，而且抓住事物特征的比较少，就在这时，教师带着大家欣赏了自己制作的课件《春天，来啦》，课件内容很丰富，有介绍植物的，如：春天在枝头，桃花开放、柳枝吐绿；有介绍动物的，如：燕子翻飞、鱼儿追逐、鸭子戏水；有介绍人物的，如：人们在田野里踏青，小朋友脱下厚厚的棉袄在草地上放风筝；有介绍自然现象的，如：和风送暧，春雨绵绵……课件内容不仅为学生提供了精美的图片、动画，还配上轻音乐和解说，甚至还提供了大量的供学生借鉴的好词、妙句、诗歌、范文，学生一下子就被吸引住了。教师提出了学习要求：心到、眼到、手到、口到，认真观察你喜欢的图片和动画，并把他们装在心里，然后把心中的春天说一说，最后用自己的小手把说的记下来。当教师再让学生们用自己的话说说“春天在哪里？”时，学生纷纷举手，很多学生有精采的语言冒出，学生们把知识灵活运用，课堂气氛很活跃，促进了学生个性化创作。就是因为巧用了多媒体教学手段，使原本沉闷的课堂“活”了起来。

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二、利用多媒体教学手段，培养学生的想象力。
无论小学生积累了多少丰富多彩的写作素材，教师也不难发现许多学生始终还是怕写作文，写作文时瞅着黑板上的作文题敲额，皱眉头，咬笔头，双眉紧蹙，暝思苦想，半天开不了头，即使写了也是三言两语。此时，教师应想一想，应以怎样的方式激发学生的写作欲望，调动学生习作时的情感和体验，打开学生的思路。以文本，图形，声音，视频等多种媒体组成的多媒体课件，具有声画并茂，视听结合，动静相宜，感染力强的特点。它的使用能够有效地激发学生的写作欲望和情绪，继而使学生的写作思路畅通。
我指导学生写作文《家乡巨变》，学生看到这个题目时，很迷茫，不知该从何写起。在指导学生作文之前，我自己制作了这样一个多媒体课件，先将作文题目写在中间，并用圆圈圈住，并且将“巨变”这两个字设置成艺术字体，颜色对比鲜明，圆圈分左右两边分别设置今天的家乡，昔日的家乡两个按钮，打开每一个按钮，分别有各部分的实况录像，当课件播放后，学生的思维茅塞顿开，作文思路豁然打开，教师因势利导，引导学生根据自己所掌握的情况，确定自己写什么内容，有的同学还由此产生了联想，联想到未来几年里家乡的模样。运用多媒体彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。又如在训练学生写《这根木头里有虫》，这篇想象作文时，我首先展示了许多美丽的森林里，鸟儿们快乐生活的动画视频，接着插放另一段视频：光头李因为贪婪，把森林里的树一棵棵砍掉，然后美丽的森林消失了，只留下光秃秃的树桩，所有的鸟儿都飞走了，当森林里最后一颗树被砍倒时，光头李的脸上露出得意的笑容，嘴里还悠闲的抽着烟，忽然从远处飞来一只啄木鸟，停在他光溜溜的头上，对他愤怒地说：“你这脑袋里一定有虫！”两段视频前后对比，同学们心被震撼了，陷入了沉思当中，小学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中的感悟尽情写出来。
    三、巧用多媒体教学手段，培养学生的创造性思维能力。
作文教学中，一个最重要的方面就是对学生创造性思维和培养。要完成这一个重要任务，教师要巧用多媒体教学手段，为激发学生积极思维创造有利条件，教学过程中的条件、环境、手段，对学生思维能力的培养与发展直接相关。一堂作文课上，我在黑板上写了这样一个半命题作文题目：   的妈妈。学生看到这个题目后，大多数同学都告诉了老师：“勤劳的妈妈。”学生思维没发散开，落入俗套，这时我利用多媒体组织全班学生看了：许多本班学生妈妈真实生活的录像。且视频中配有录音：妈妈的自述。学生看完后纷纷举手说：“时髦的妈妈，严厉的妈妈，爱打抱不平的妈妈，不愿做饭的妈妈，善良的妈妈，拾金不眛的妈妈，心直口快的妈妈... ...”结果每个同学都完成了写作任务，一篇篇好作文在轻松愉快的氛围中完成了，收获确实多！这时的多媒体就像是架在教师、学生和作文这三者之间的一条高速公路、一座立交桥。让不同的学生都有收获，变过去的被动听讲为主动参与，逐步养成独立思考的好习惯。同时促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生各方面的素质。
教学实践表明，在作文教学时，巧用多媒体信息，使教学环境更加形象、生动、逼真，做到情景交融，多媒体信息技术能很好的将文字，图像，动画，声音和视频等多种媒体有机集成，使学生身临其境。多媒体课件创设新颖、有趣的动画情境，把学生的注意力吸引到所学内容中来。生动、有趣的画面替代枯燥无味的文字展现在学生面前，一些抽象的内容使学生更容易理解，教学中的重难点也能更好地把握。多媒体走进作文教学课堂，增强了课堂容量，使课堂所学知识得到了延伸，开阔了学生的视野。心里学家拉扎勤斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”教学中利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，以调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，能收到事半功倍的效果。
总之，多媒体为语文作文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文作文教学带来了新的生机和活力，为作文课堂教学增添了新的风采。充分发挥多媒体辅助教学的优势，在作文教学中使用适时、适度，就能为语文作文课堂起到“画龙点睛”的效果。在实际作文教学中，巧借课件通过直观形象的多媒体音像、画面以及诸多作文素材，能使学生简便、快捷地感知直观形象，使教学过程形象化、情境化、趣味化，既诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，又丰富了学生的写作素材，使学生在愉悦中体验、积累、思考、构思，从而培养写作技能，成就佳作。多媒体教学因其图文声像并茂，能突破视觉限制，多角度地调动学生的兴趣、和注意力；它的动态性，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程；它的大容量的信息，也有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。在作文教学中教师轻松教作文，学生轻松学作文，师生共同感受到：是多媒体信息技术拉近了他们的距离，师生之间真可谓是心有灵犀一点通。多媒体的运用，给予学生以灵性，给传统的作文教学课堂插上了想象的翅膀。多媒体让我们的作文教学课堂灵动起来。