初中历史优秀教学设计——春秋五霸和战国七雄

中学生作文

初中历史优秀教学设计——春秋五霸和战国七雄
授课教师： 秦和平  学校： 黄冈市黄州区陈潭秋中学
教材：_中华书局版___七年级历史_上册____第__二__章(单元) 第__6_节(课)
教学目标：
一、 知识与技能
1、 简要了解春秋和战国的历史分期；
2、 春秋时期诸侯争霸战争不断；
3、 战国时期，七国之间兼并战争此起彼伏；
4、 争霸的过程也是一种民族融合与历史进步的表现；
5、 改革是社会发展与进步的重要条件。
二、本课的重点有三点，一是齐桓公称霸，二是晋文公称霸，三是秦国的崛起和东进；本课的难点，一是春秋战国两个时期兼并战争的特点及影响的异同；二是改革与争霸战争并存。
三、 过程与方法
1、 问题教学法；
2、 故事讲述法；
3、 小组讨论法。
四、 情感、态度与价值观
1、 通过对招贤纳仕、宽容大度的齐桓公，一言九鼎、为人诚信的晋文公，坚忍不拔、卧薪尝胆的勾践等政治家的胸襟的了解，培养学生正确对待挫折、坎坷、失败、成功的价值观。引导学生总结周王室衰败的原因，培养学生的分析与概括能力；
2、 通过齐国率先称霸与秦国最后称雄，让学生了解改革是推动社会进步的动力；
3、通过本课的学习，理解战争会给社会带来动乱，给人类带来灾乱 。培养学生反对侵略战争、追求和平的情感。
学情分析：
本课教学的实施主体是七年级学生，从知识能力水平上来，缺乏阅读简单材料，从图片、表格中获取历史信息，归纳整理等基本技能，但学生的好奇心和求知欲强烈，思想活跃，开朗热情，容易被激发出爱国的激情，这足以使本课成为爱国主义传统教育的优良平台。
教学准备：
1、 请学生查阅“退避三舍”、“秦晋之好”、“问鼎中原”及“卧薪尝胆”等历史故事；
2、 编排历史短剧：商鞅力说秦孝公进行变法。
教学过程：
一、导入——幽王烽火戏诸候
西周末年，国家连年灾荒，而周幽王却不理朝政，终日吃喝玩乐，醉心于女色。当时周有一个诸候国叫褒国，其国君褒珦因规劝幽王而被关进大牢。褒珦之子为救父王不惜重金买得一年轻美貌少女，取名“褒姒”，并教给她宫廷礼仪，然后将她送给周幽王，从而褒珦被释。褒姒生得妩媚动人，深得幽王专宠并立为王后，但她有个怪脾气，就是从来不笑，不管多有趣的事，她都不露一丝笑容。于是，幽王贴出告示：谁能让王后一笑，赏金一千。结果，众人白费心机，褒姒无动于衷。幽王手下有个爱逢迎拍马的大臣叫虢石父，他给幽王给了个坏主意，即烽火戏诸侯，……，幽王死于犬戎之手。

中学生作文

二、新课分享
（一） 课堂准备
学生快速阅读（3分钟），用最简单的话或词概括阅读后对春秋战国时期的社会特点。（老师在黑板注明关键词）
学生概括：“国家”、“改革”“商鞅”、“战争”、“动荡”、“争夺”……
教师：（询问：能否再简单一些，用一个字？）“乱”（板书大写的“乱”字•学生表示认同）
（二） 围绕“乱”字展开话题并设问，请学生再次思考并进行小组讨论。
1、 为什么会“乱”？
2、 怎么“乱”的？
3、 天下大“乱”带来的结果是什么？
（三） 板书：春秋五霸和战国七雄
为什么会“乱”（板书）
1、要求学生根据第一章所提供的“分封制”与“宗法制”史料，分析周王室衰败的必然性。（小组讨论）
（①分封制确保了王室的血脉；②王室内部矛盾的不断显性化与统治力的衰弱。）
乱世出英雄（板书）
1、总括：
（1）“春秋五霸”——齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。
（2）“战国七雄”——秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩。
2、故事讲述
（1）退避三舍；（2）秦晋之好；（3）问鼎中原；（4）卧薪尝胆。
3、课本剧展示，回归历史：卫鞅力劝秦孝公纳其主张，实行变法。
4、齐桓公率先称霸
（1）条件
a)良好的地理位置——地处东方，盛产渔盐，经济富庶；
b)锐意进取，实行改革——管仲改革，国力逐渐强盛；
c)战略战术——“尊王”、“攘夷”，整合也力量，树立了威信，最终成就霸业。
（２）结果：齐桓公吹响了争霸有号角，诸侯之间互相兼并，诸侯国数量急剧减少，最后出现了以齐、宋、晋、秦、楚为代表的“春秋五霸”局面。
设问：如何理解争霸也是民族融合与进步的过程？（小组讨论）
（提示：诸侯国数量减少，割据状态与规模缩小，有利于国家向统一迈进。而且，诸侯国的兼并，使不同习俗的人走到了一起，也有利于民族团结。）
4、 秦国后来者居上——商鞅变法，秦称雄于世，并完成大一统。
（1） 秦为何成为“后来者”
a)地处西北，国力弱小；
b)受中原各大国轻视，被拒于诸侯盟会大门之外。
（2）厚积薄发——商鞅变法及其影响
a)鼓励垦荒，承认土地私有；
b)奖励军功，按军功大小授爵与田宅；
c)编制户口，严刑峻法，实行连坐；
d)建立县制，国君直接任免官吏。
（3）影响
a)农民的生产积极性大大提高，促进了生产的发展；
b)涌现了一大批军事新秀，提高了军队的战斗力；
c)有利于在当时的特殊背景下，强化国家的控制力；
d)有利于强化国王的权力；
e)但触动了旧贵族的利益，商鞅最终惨遭酷刑而死。
乱之终结——秦灭六国，一统天下
三、总结：
春秋战国时期，通过兼并战争，最终消灭分裂实现天下统一。当今社会，和平是永恒的主题，构建和谐社会人人有责，大家也应该从身边的小事做起，为家庭、学校以及社会做一些力所能及的事。
四、训练与评价
课后思考：以春秋战国为例，说明改革是实现社会进步的重要条件？
教学反思：
经过课堂实践，我发现学生虽然不能准确的阐述春秋争霸与战国争雄的含义，但是，对本课的主要线索有了清晰的认知，即经过春秋和战国共500多年的纷争战乱，中华民族在痛苦的呻吟中脱胎换骨，在优胜劣汰的大潮中拼搏前进，完成了历史发展中的又一次重大转折。由此可见，教师通过创设情境、营造氛围，就有可能非常有效的调动学生主动学习。