小学语文优秀教学论文曲径通幽，扶摇直上——谈信息技术下的语文教学

中学生作文

小学语文优秀教学论文曲径通幽，扶摇直上——谈信息技术下的语文教学
西坪中心小学  林宝治
内容摘要：
信息技术日新月异地冲击着教育、医学等文化角落和前沿阵地，为适应时代发展需要，培育新型人才，遵循《新课程改革》理念，现代化教学与时俱进，多媒体信息技术的广泛运用极大地丰富了课堂，提高了教学的效率和质量！它不仅有利于增强学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力，还为培养团结协作的一代新人提供了一个学习平台！
关键词：效率、兴趣、自主创新、实践能力、团结协作
伴随着改革的不断深入，经济浪潮铺天盖地地席卷着祖国的大江南北，信息技术日新月异地冲击着教育、医学等文化角落和前沿阵地。21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代，它对教育领域提出了更高的要求，它急需教育领域能多出人才、快出人才和出好人才。而传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已不能适应，以现代技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。计算机及其网络逐渐普及到学校教育，这就要求现代化教学必须与时俱进、开拓创新。
新一轮基础教育课程改革也强调了信息技术与学科课程的整合，它是基本理念的飞跃，其最根本的出发点在于向变以“教”为中心到以“学”为中心的方向发展，突出以生为本的理念，在整个教学过程中，更加关注学生信息素养的形成，让学生最大限度在感受信息技术的魅力，让学生从小树立利用信息技术作为强大的认知工具的意识，同时也更加关注信息技术对学习内容和学习环境的影响。
《基础教育课程改革纲要》指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。为抓住机遇适应时代发展需要，多媒体教学悄然走进了我们的学校教育。
多媒体信息技术得天独厚，它的运用不仅有利于增强学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力还有利于培养学生终身学习的能力。在语文教学改革中，多媒体信息技术与语文学习的结合更是如虎添翼，让学生有了一个更广阔的学习天地。因为这一教学手段不仅打破了时空界限，从中让学生清楚地看到了事物的发展过程，具有视觉化、动态化、直观化、趣味化、形象化的特点，而且缩短了学生对知识的认知过程，实现了现代化教学过程的优化，对学生学习语文提供了很大的帮助。
一、巧用信息技术手段，突出教学的重难点，提高教学效率。
　　多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用网络这一优势，在资源共享库里找到有关的课件，在教学中适时地播放，其动画片声情并茂，让学生直观感受当时的情景，然后再提问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的画面，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，表达了自己对人物和事件的理解以及这则寓言的寓意。不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

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二、多媒体信息技术的运用有利于增强学生的学习兴趣
我国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，激发学生强烈的学习兴趣及求知欲望是语文教学的重要任务之一。在传统的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支粉笔，或者再多几张挂图进行教学。教师教得辛苦，学生学得也辛苦。有些学生因此没有了学习的兴趣。现在有了多媒体信息技术，教师可以充分挖掘教材中有趣的因素，运用现代信息技术表现手段多样化的特点，充分激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。通过制作多媒体教学软件，将各种不同的信息，（如数据、文字、图像、动画、声音等）有机结合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的数字、文字、图像变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力[2]。
在语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而让学生自主地参与到学习中来。学校校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了良好条件，它以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
如《鸟的天堂》一课，写的是一棵茂密的大榕树。对于很多孩子来说，从未见过榕树，也很难想象榕树的样子，因此，在教学时笔者借助多媒体的手段，通过多幅图片多角度地向学生展示，使学生和作者一同来到“鸟的天堂”，欣赏美丽的南国风光，随着画面的出现，配合背景音乐，教师有感情地朗读课文，学生的兴致油然而生。他们时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉，时而为榕树的繁茂和姿态的独特而惊叹，时而为鸟儿的繁多而称奇。
又如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放了课前在网络上找到海底世界的录象片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。
再如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。教学时，我根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现 春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对小兴安岭的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。
三、多媒体信息技术的运用有利于培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力
基础教育阶段的语文具有工具性和人文性相统一的特点，同时还具有基础性、实践应用性、综合性等特点，正是具有如此众多的特点，使得小学语文教学具有包容性十分强，因此，信息技术不仅可以使阅读教学的资源更加丰富，还可为写作教学提供更丰富的素材、更多的实现渠道和更有效的交流方式，更可以使“生生”“师生”、校内与校外、学习伙伴之间的交流更为快捷。这样利用计算机工具，就可以达到自主创作，培养学生实践与创造能力的目的。而培养创造能力是培养未来人才的需要，是素质教育的要求。
信息技术环境下的语文课堂，正是把信息技术作为学生学习与探索学科知识的有力工具，作为发展学生的理解和兴趣的重要手段，让学生由“听”转为“做”，从被动接受变为主动建构，从而使学生学会思考、学会学习、勇于创新。
在信息技术环境下，教师可以通过创设情境、启发思考、指导求新、激励创新等手段更好地教学。学生进入情境后则可以自主探索、协作学习。在教学中，我们让学生在理解的基础上自主地创作设计，把软件应用融入到课件中，让学生把自己的思考展现在计算机屏幕上。
与此同时，在信息技术环境下进行语文教学不能只顾形式上的热闹，而要讲究实际效果，要根据语文教学的需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，采取相宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多。
信息技术具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，相信随着信息技术与我们课堂教学的联系进一步加深，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。愿我们的学生快乐自主地学习，愿我们的课堂在信息技术的影响下散发独特的魅力，焕发新的生命。
教学之路任重道远，作为一名教育工作者只有不断地学习，充实自己，才能让学生学得轻松、学得投入，从而自主探究、快乐学习。惟愿莘莘学子曲径通幽，扶摇直上九万里！