优课数字化教学系统是课堂优化的重型武器

中学生作文

优课数字化教学系统是课堂优化的重型武器
甘肃省酒泉市肃州区怀茂中心小学：左玉玲
内容摘要：优课数字化教学系统进入教学，给学生带来了勃勃生机，给老师带来了条条道路，它通过图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂教学的质量。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让优课数字化教学系统成为课堂优化的重型武器。
关键词：优课   数字    重型武器
正文：
曾经在一次无意浏览网页时，看到了这样一则研究报告：人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论交流，再用自己的语言表达出来，知识的保持效果将大大提高。这时作为教师的我，很是希望能够有这样的优化软件，无疑是给我们的课堂注入了无限的生机与活力，因为在课堂中我常常因为讲解书本练习孩子们不注意听而烦恼，虽然采用了大量的教学手段，但即使是讲完了，孩子们记忆的效果也是微乎其微，自从去年九月份我接受了优课数字化教学系统的培训之后真的使我有些欣喜，优课数字化教学系统是基于新课程标准教材、整合与教材配套的教学资源、集数字化教学工具及资源管理平台于一体的数字化教学应用系统，它必将成为我们课堂优化的重型武器。
一、优课数字化教学系统经济又实惠。
在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，若运用优课数字化教学系统将课堂教学中的板书、题、练习都活灵活现的展现在我们眼前，既可增大课堂信息量、减少时间，又能达到较好的教学效果，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，这样可以留给学生更多的时间自主学习，提高了学习效率，可谓是经济又实惠。
二、优课数字化教学系统巧妙引新课。
万事开头难，一堂课也是这样的，如果教师能够在引课的时候吸引学生，那么这堂课就成功了一半。我们感觉单纯凭借语言的描述很难一下子就抓住学生的注意力的时候，可以尝试利用优课数字化教学系统手段，带领学生步入新课的数字化知识的海洋。让孩子们既观其行又观其变，这样不但能引起学生的兴趣，而且减少了教师的行为、语言，引导，为新课学习缩短了时间。
三、优课数字化教学系统提高参与度。
在课堂教学中，充分利用优课数字化教学系统进行教学，变静为动，能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性与主动性。小学生的神经系统活动的内压制能力差，注意力易分散，无意注意占优势。根据这一特点，在教学中充分利用优课数字化教学系统手段，把静止的东西，变成活动的东西，激发兴趣，促使学生注意力集中，充分调动学生学习的积极性。
如“圆环的面积”一课，在引导学生学会圆环的面积公式后，设计了以下层次的练习：（1）在一般情况下，求圆环的面积需要什么条件？（2）引导学生自己编基本题（已知大圆半径和小圆半径求圆环的面积）；（3）你还能编不同类型的题吗（已知大小圆的直径或周长求圆环的面积）？（4）学生在完成基本练习的基础上，还可自行在电脑上设计并计算生活中的实例（可借助电脑中老师给出的图片）；教师补充提高性练习（讨论题）：试求下图阴影部分的面积（多媒体进行全过程演示）。
这样就把枯燥无味的（一块黑板、一支粉笔、一本书、教师一张口）教学转化成生动有趣的快乐教学，学生既动口、动脑、又动手，在快乐中学习得津津有味。
四、优课数字化教学系统变繁为简单。
利用优课数字化教学系统手段，能变繁为简，易于分散难点，抓住关键，有利于学生对新知识的掌握。
根据儿童年龄特点来分析，小学生分析综合能力较差，对一些较为复杂知识不容易理解和掌握。比如有一些组合图形求面积的题目，学生学习起来往往感到“老虎吃天无从下口”。因此，在教学中充分利用优课数字化教学系统手段，把较为复杂的图形转化为简单图形，收到了良好的效果。例如教学求下面三个图形的阴影面积：

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学生看到这三个图形就感到头疼，不知从什么地方下手。教学中运用多媒体进行演示，让学生观察，学生就发现：图（1）能转化成图（4），所以图（1）的阴影面积就是大圆面积的一半；图（2）能转化成图（5），所以图（2）的阴影面积就是大圆的面积减去小圆的面积；图（3）能转化成图（6），所以图（3）的阴影面积就是从大圆中减去中圆面积，再加上小圆面积。
由于灵活地运用优课数字化教学系统手段，把较难理解的组合图形，通过分解与组合，转化成较为复杂的图形，有利于培养学生的空间想象能力，提高学习兴趣。
五、优课数字化教学系统发展新思维。
优课数字化教学系统的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用优课数字化教学系统的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。
六、优课数字化教学系统巧用才为真。
今天的数学课堂教学中运用数字化辅助教学已是一种司空见惯的现象。优课数字化教学系统虽然给我们带来了很大的方便大大提高了我们的课堂效率但这不等于是整堂课全用和天天都用，在利用多媒体之前，教师一定要牢记数字化教学辅助教学的本质与根本目的，该出手时才出手，灵活运用。
优课数字化教学系统与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。运用优课数字化教学系统的信息容量大，信息的检索、提取、显示及信息类型的转换方便快捷高效的优势，提高课堂效率，同时，运用优课数字化教学系统的功能对学生的形象思维和逻辑思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知识体系，有助于促进数学与其他学科的整合。优课数字化教学系统手段直观新颖。利用优课数字化教学系统，促进数学和其他学科之间的整合，能够营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。让我们的数学课堂更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的枯燥和沉闷，让我们的课堂更具生命力，优课数字化教学系统巧用才为真。
总之，优课数字化教学系统进入教学，给学生带来了勃勃生机，给老师带来了条条道路，它通过图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂教学的质量。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让优课数字化教学系统成为课堂优化的重型武器。