小学语文（人教现行）第七册 全册教学资源

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一、学习目标：
　　　1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
　　　2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
　　　3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
　　　4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
　　二、学习重、难点：
　　　　重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
　　　　难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
　　三、教学准备：
　　　　教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片
　　　　学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
　　四、教学时间：两课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　谈话引入：
　　师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？
　　（生说自己的见解，师引到时间上）
　　师：同学们，对时间，你有什么看法呢？
　　（生自由表达，说出自己对时间的看法。）
　　师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？
　　一、初读课文，整体感知
　　师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
　　（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）
　　师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
　　师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？
　　（生说，互相补充，教师相机指导。）
　　二、再次读书，质疑问难
　　师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。
　　（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）
　　师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？
　　（生发言，师生共同补充）
　　三、三读课文，重点探究
　　师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。
　　（生读书，教师与学生个别交谈）
　　师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？
　　（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）
　　四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。）
　　五、布置作业：
　　1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。
　　2、收集珍惜时间的名人名言。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、回忆复习
　　师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。
　　1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）
　　2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上）
　　二、学生选择，深入探究
　　师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？
　　（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）
　　师：请你和小组的同学交流你的看法。
　　（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）
　　三、延伸，深化中心
　　师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？
　　（生说，师生补充）
　　师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？
　　珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。（出示幻灯）
　　最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。
　　（生写，师巡视，指导，写完的先念）
　　师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！
　　四、作业
　　写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

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教学要求：
　　　1、掌握生字
　　　2、理解课文内容，朗读课文
　　　3、由关键字理解文章的深刻含义
　　　4、搜集和理解有关的时间名言、谚语，与同学们在课内外进行交流
　　教学重、难点：
　　　1、理解课文内容，认识时间的宝贵
　　　2、理解关键句子
　　课时划分：一课时
　　教学设计（过程）：

　　一、导入：
　　二、自读课文
　　　　解决疑难：
　　三、学习课文
　　　　引导：理解课文内容
　　　　提示：师：看了题目大家有什么疑问？
　　　　生答：
　　　　师：这节课我们就来一起解决这些疑问，下面我们就先读一读课文，自己先理解一下（注意解决文中的生字和不懂的生词，同学之间可以互相交流、讨论）
　　　　生读文（自由阅读）、解决问题
　　　　师帮助解决特殊词意：
　　　　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭；日月如梭；受益无穷
　　　　师：请同学们自由读书（要求读通顺，流利。）
　　　　生：自由读文
　　　　师：请同学们默读课文（思考：课文讲了哪些事?）
　　　　学生汇报自学情况。学生发言后师相机予以指导．
　　　　师明确：课文写“我”沉缅于失去外祖母的痛苦之中无法自拔，爸爸开导“我”，让“我”认识到时间过去后再也不会回来了．“我”产生了与时间赛跑的思想并和时间进行赛跑，从中受益无穷，认识到假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
　　　(课文长，根据学生自学及汇报情况，有选择地进行讲解分析。)
　　　　师：请同学们找出你全部理解的段落进行朗读（师指导）
　　　　师：请同学们找出你不理解的词、句、段进行讨论和交流，把他们弄懂。提示指导以下内容：
　　(1)爸爸等于给我说了一个谜，指的是什么谜? (第四自然段的内容)
　　(2)我是如何理解爸爸的这个谜?
　　　　(我知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但永远不会
　　　　有今天的太阳了。) (明天鸟儿再飞过同样的路线，也永远不是今天了或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了，)
　　　　(时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。)
　　　　师：以上的句子都包含着深刻的意思，请同学们回去仔细研究也
　　　　可以和父母、同学讨论，看看你有什么新的发现。
　　　　直接引导学生进行思考学生之间互相讨论交流尽量让学生自主完成。
　　　　自学课文引导学生理解帮助学生认识道理以读带悟引导自学
　　　　教师帮助、辅导
　　　　教师提出方向，学生自由发挥
　　四、理解含义深刻的话语：
　　引导学生回答理解课文内容学生找、说、教师引导、帮助理解、肯定学生见解激发情感引导了解珍惜时间而获得成功的名人事迹
　　1．由学生的造句导人：上一节课大家学习了课文，谁来说说作者是怎样和时间赛跑的．
　　(学生自由发言后师予以归纳引导)
　　学生A：有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说；“我要比太阳更快地回家．我狂奔回去，……那一天，我跑赢了太阳。
　　师肯定：“对，作者和快要落山的太阳赛跑，就是和时间赛跑，这—刻，他跑赢了太阳就是跑赢了时间，他在太阳没下山前到了家，节约了一部分时间，就是延长了人的生命，他成功了一次。
　　学生B：我有时和西北风比赛。
　　师引导：和西北风如何比赛，想象一番。
　　学生C：赶在西北风刮起前回到家。
　　学生D：和西北风比，看谁跑得快。……
　　师肯定：对作者勇敢地与大自然的狂风比赛，在比赛中赢得时间，赢得胜利，赢得生命．作者还怎样和时间赛跑。
　　学生E：有时一个暑假的作业，我十天就做完了。
　　师肯定：赶做作业就赢了什么?(时间)赢得了时间就可以继续干什么?(学习、工作……)这样快速、超前地工作就会怎样?(获得成功，胜利)
　　学生F：那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。
　　师肯定c三年级能做五年级的作业，作业又赢得什么?(时间)作者赢得时间就赢了同龄人，就获得了什么?(成功)
　　2．由对赛跑的认识引入读最后一句话的体会．
　　(1)师引导生命是短暂的，最长寿的人活一百多岁，而岁月是无穷的，这么短暂的生命跑得过时间么?大家说说和时间赛跑会成功么?
　　学生自由发言，师予以引导、归纳。
　　(2)人或许永远跑不过时间，但可以比原采跑快一些，甚至几步，这几步可能就会创造很多东西，就可以推动社会的进步，就可以认一个人岁月的长河中留下光辉的一瞬．大家知道一些名人么?如居里夫人，鲁迅、巴尔扎克、雨果……他们都和时间赛跑，居里夫人连多余的椅子都不肯多摆，害怕来客坐下来会谈天说地耽误了时间，鲁迅一天必须完成规定的文字，巴尔扎克为了多写文章，拼命的喝咖啡提神，雨果通过运动使本来枯萎的生命又得到延长，又为人类写出了许多光辉的著作。
　　学生进行发言理解引导学生认识并掌握一定的生活道理继续帮助学生进行思维的发散和对课文内容的进一步理解帮助学生树立榜样，从名人成功的事例中获得珍惜时间的经验，并从中受到鼓舞
　　，激发孩子们亲身实践勇气引导理解、体悟关键句学生发言，教师归纳小结：
　　作业：他们都在和时间赛跑，跑赢了好几步，这几步的用途很大，为了人类做出了巨大的贡献．
　　3．再引入对前面几句话的理解。
　　(同学们理解了最后一句话现在读一读最后三个自然段，要读出对时间的珍惜）
　　(2)大家读得很动情，现在考考大家对下面几句话是否理解。(出示小黑板)
　　①所有时间里的事物，都永远不会回采了，
　　②一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴．
　　③光阴似箭，日月如梭。
　　④虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳。
　　师：第①句讲时间一去不回头，所有的事物都随着流逝的时间往前去，永不会回头或停留下来。所以要珍惜现在，一旦现在成为过去就永不会再留住或再见到。
　　第②句讲时间很宝贵，一去不回去，一寸黄金买不回一寸光阴，我们要珍惜。
　　第③句讲时间流逝得很快，我们要珍惜时间．
　　第④句讲时间不断流逝，一去不再回头，明天还会有新太阳，但今天永远地过去，今天的太阳也成为过去的太阳，永远见不到了，所以要珍惜现在，珍惜今天。
　　4．朗读课文。
　　5．学生出示自己收集到的名言名句。
　　师：学习了这篇课文，大家对时间，对生活有什么新的认识，能否用一些名言警句来回答呢?
　　生发言。
　　1．抄写、听写词语。
　　2．完成课后练习3。
　　教师可以帮助学生进一步理解句子在文中的含义。从而理解本文的学习目的。

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　　　　　第一课时
　　教学内容：
　　　全文初探，整体感知，重点探讨课文1-8自然段
　　教学目标：
　　　在学生课前预习课文有所收获基础上，通过检查预习的方式了解在学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况，指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。
　　教学准备：
　　　教师：幻灯、电脑、课件学生：预习课文，搜集有关珍惜时间的名言
　　教学过程：

　　一、全文初探
　　（一）导入新课
　　方案一：教师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。
　　学生可能猜到谜底“时间”。
　　然后教师问：“同学们对时间这个概念，是怎么认识的。”引出对时间不断流逝永不复返的认识。
　　方案二：教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音，让学生认真听，教师问：“听到了什么？有什么感受？”学生能回答：“听到了钟表走动的声音，感受到时间一直往向走，不断流逝。”
　　让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。
　　教师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第三课《和时间赛跑》。
　　（二）检查预习，质疑问难
　　想想课文讲了哪些事？读后你明白了什么？第一问：学生在课前反复读课文基础上会回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”谈话；（2）观察太阳变化；（3）观察小鸟飞行路线；（4）和太阳赛跑；（5）和作业赛跑五件事。如果学生说不全，引导其他学生补充。[这一环节设计，培养了学生抓课文主要内容的能力]
　　第二问：质疑问难：四人小组活动，在小组讨论的基础上提出共性问题。在学生回答后出示预先写好的问题：
　　（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？
　　（2）“我”把什么当作一个谜？
　　（3）“我”怕什么？
　　（4）“说不出的滋味”是什么滋味？
　　（5）“虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了”什么意思？
　　[以上全文初探过程，教师了解了学生理解课文内容的程度，为重点探究做了准备]
　　二、重点探究，解决问题
　　（一）学习课文（1-4自然段）解决前四个问题学习方法可采用指名朗读，自由读这部分内容。联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题，教师这样引入：“从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出问题最集中，那么我们就先来解决这些问题。”然后，学生带着问题读书，小组内交流达成共识：这个谜是“我”对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解，感到可怕。这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。进一步理解“所有时间里事物都永远不会回来”这句话的意思。
　　（二）学习课文（6-8自然段）
　　学习步骤：
　　教师过渡：“是啊，就因为‘我’对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使‘我’在生活中去有意观察。通过观察又有了新的认识。”
　　学生活动：
　　（1）自由朗读6、7自然段。
　　（2）观察课件，帮助理解。
　　（3）结合自己生活中观察及亲身体验来谈。
　　（4）再读课文，深化认识。
　　为了帮助理解，可采用以下方式：
　　（1）教师出示课件：画面的左上方一个钟表，右边有初升的太阳，随着钟表时间走动（比实际钟表要快），太阳慢慢移动，由东方升到当空，再到日落，天气由暗到明，再逐渐变暗。教师操作可循环两次三次表示时间过去了两天三天，课件设计太阳颜色、位置、天空中云彩每天可稍微有些不同，让学生观察后感觉每天太阳都从东边升起，西边落下，但时间不同了，从而明白“虽然明天还会有新的太阳，但永远不是今天的太阳了”这句话。
　　（2）结合学生生活体验谈：教师可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次，是不是特别渴望再经历一次。如：某某领奖仪式，幼儿园三年美好时光。这种愿望能否实现？为什么？从而体会时间流逝的无情。
　　（3）结合学生生活观察谈：充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。如花的生长过程：由发芽、长叶、开花到枯萎，明年虽然还会这样生长，却不是这棵花而是另一棵花了。
　　教师小结：时光一旦过去了，将再不会回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到了着急和悲伤。于是突发奇想，要与时间赛跑，下面请同学读第"自然段，想作者如何“和时间赛跑”的，跑胜后的心情怎样？画出表达作者感受的句子。教师幻灯出示：“每一次比赛胜过时间，你就快乐得不知道怎么形容。”讨论理解这句话，教师可引导，当“我”跑胜了太阳，提前回到家，赢得的时间可干些什么？从而理解快乐的无法形容。结合自己的生活经验，再谈赢得时间后的感受。这里应重视有感情朗读的训练，使学生从有感情朗读中感受与时间赛跑的快乐。
　　三、布置作业
　　课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感受。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学内容：
　　　理解课文最后两个自然段，拓展练习。
　　教学目标：
　　　通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功。”
　　教学过程：

　　一、交流和时间赛跑的收获
　　教师导入：“上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐。下面我们来交流一下。”
　　学生交流：先在小组内交流再指名全班性交流。
　　（因为学生亲自去做了，有了体验和收获，兴趣会很强烈）
　　学生可能回答：放学抓紧时间回家，抓紧写作业，比原来节约了时间，充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。这一环节充分让学生谈，使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣，在此基础上读第9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。最后全班齐读第10自然段，把自己感受融汇到读书中去。
　　二、介绍林清玄背景
　　这部分内容先由学生介绍，若学生不了解可由教师介绍，目的是让学生充分了解林清玄这位作家，对他产生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。同时，激励学生阅读林清玄的书，去吸取作家其他文章的精华。
　　三、拓展练习
　　1．出示两道数学课题：
　　a.每天24小时，每年365天，80年共有多少小时?每年365天，80年共有多少天?
　　学生计算得出：700800小时，29200天。
　　2．写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。学生此时会把自己发自肺腑的语言真真切切地写出来，如原来自己是怎样对待时间的，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑等等。四、布置作业
　　（1）设计“惜时”专栏
　　让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言，谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。
　　（2）把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。

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师：我学语文的时间比你们要长，如果从我说第一句话算起，恐怕得有三十年了吧。像我三十年的学习体会，语文学习的基本方法就是多读书、多读文章，古人云：“书读百遍，其义自现”，说的就是这个意思。古人还说过“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，唐诗是我国古代诗歌艺术的精华，读书不仅要多，还要读好书，要读文学精品，只有这样才能使我们的语文素养不断提高，这就是说要多读书、读好书。
　　今天，我们将要一起学习的是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文《和时间赛跑》。
　　板书课题，指导书写“赛”，读课题。
　　师：林清玄先生的散文文笔清新流畅，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天我们就一起来品一品这杯甘美的山泉，看看谁能品得其中的真味。我们可以用什么办法来品味呢？
　　生：读课文。
　　师：好，那我们就一起来读一读这篇课文。要求：（1）出声朗读；（2）要读正确读通顺，难读的地方要反复读；（3）时间5分钟。
　　（学生自由朗读课文）
　　师：看着你们那么认真投入的读书，我想你们一定已经能把课文读通读对了，来，谁能来展示一下？你来——
　　生：（朗读）“读小学的时候……外祖母永远不会回来了。”
　　师：来，这句话你再读一遍，要把它读通顺。“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。”
　　生：（朗读）
　　师：你们知道这句话的意思吗？读一读，想一想。
　　（学生读这句话，思考）
　　师：我们可以把这句话改一下，就比较简单了：他们知道与其欺骗我，还不如
　　生：对我说实话。
　　师：与其对我说外祖母睡着了，还不如对我说
　　生：外祖母永远不会回来了。
　　师：所以，父母的选择是对我说
　　生：实话
　　生：说外祖母永远不会回来了。
　　师：谁再来读？
　　生：（朗读）“爸爸等于给我说了一个谜。……”
　　师：这段话中有两处引号，发现了吗？第一处——
　　生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
　　师：什么意思？
　　生：时间和金子一样宝贵。
　　生：不对，时间比金子更宝贵，一寸金子还买不到一寸光阴。
　　师：对，光阴就是时间。还有一处是——
　　生：光阴似箭，日月如梭。
　　师：什么意思？
　　生：就是说时间很快就过去了。
　　师：对，箭和梭都是很快的东西。这两句话很有意思，大家要记住了！
　　（学生继续读课文，教师随机指导）
　　师：有人说林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可乐、酷儿等饮料，一尝就知道是什么味，它必须慢慢地，细细地用心去品味，其中的甘美才会由心而生，回味无穷。让我们来静静地默读课文，静静地品味《和时间赛跑》这杯山泉，看看你能品出什么来。你品出了什么，读懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都请你都用笔做好记号，这叫做“不动笔墨不读书”。
　　（学生默读课文）
　　师：你读懂了什么？品出了什么味？
　　生：忧伤。
　　师：从哪里品味出来的？
　　生：从第一自然段。
　　师：你能把你品味到的忧伤表现出来吗？
　　生：能。（有感情朗读第一自然段）
　　师：你表现的是一种淡淡的忧伤，和课文的描写相符合吗？你再来读。
　　（学生再次有感情朗读）
　　师：有进步，但是还不够忧伤，听老师读——
　　（教师有感情范读）
　　师：这里，我们品尝到了一种忧伤，是一种失去亲人后的悲痛。你们还品出了什么味？
　　生：说不清楚。
　　师：那么，还有什么地方还没完全读懂？还说不出是什么味的？
　　生：“所有时间里的事物，都永远不能回来了。”是什么意思？
　　生：“爸爸等于给我说了一个谜。”是什么？
　　生：“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”我不懂。
　　生：“明天它们在飞过同样的路线，也永远不是今天了。”这句话我也不懂。
　　生：“我”为什么“着急”、“悲伤”，又为什么“高兴”、“快乐”呢？
　　生：“我”为什么收益无穷？
　　……
　　师：你们可真不简单，一下子就能从这篇文章中读懂一些东西，更不简单的是，还能有那么多读不懂的东西。要知道，那些读不懂的地方可就是最有味的地方，就是最值得反复品味、反复咀嚼的地方，你们尽管没有读懂，可是你们已经找到了最有味的地方，这就不简单！有一句话是这么说的“走对了路，就不怕路远！”。
　　刚才大家提了很多问题，在这些问题中，我认为有一个问题是最关键的，那就是“爸爸的谜”，下面，我们就从这里开始——来，我们读读有关的课文，看看爸爸的谜到底是什么？
　　（学生自由读课文）
　　生：所有时间里的事物都不会回来了。
　　师：那么，爸爸他懂得这个谜吗？
　　生：懂得
　　师：爸爸是怎么理解的？
　　生：人长大了就会老。
　　生：人总是要死的。
　　生：时间过去了就不会再回来。
　　……
　　师：大家理解得不错，大概就是这个意思。如果我是爸爸，你是我儿子，我们来读读这些话好吗？你们觉得我能做你们的爸爸吗？
　　（师生对读第3、4自然段）
　　师：那么，当时“我”懂得这个谜吗？
　　生：不懂。
　　师：这么会不懂呢？
　　生：如果他懂得话，他怎么会说是谜呢？
　　师：你这个反问问的好，那么我是一直都不懂吗？我们一起读读6、7自然段。
　　生：他好像有点懂，他知道明天永远不会有今天的太阳了。
　　生：他还知道鸟儿飞过就不会回来了。
　　……
　　师：你们真会读课文，能读好这两段话吗？选择一段准备一下。
　　（学生准备感情朗读）
　　（学生感情朗读）
　　师：现在，你对爸爸的谜有了什么样的理解了呢？先不说，我们先来看一段录像——
　　（播放录像：中央电视台每天的开播晨曲）
　　师：现在，你对爸爸的谜又有了什么新的感受了吗？请写在纸上。
　　（学生写感受）

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上学期，我读了台湾作家林清玄写的一篇散文-----《和时间赛跑》，很受振动。

　　外婆的去世，让小林清玄感到悲伤。爸爸的话，使小林清玄感到恐惧-----一种对时间流逝的恐惧。于是他决定和时间赛跑，在后来的二十年里，受益无穷，最后成了闻名中外的多产作家。

　　许多聪明、勤奋、有志的人，从来都在和时间赛跑。伟大的发明家爱迪生利用在车上卖报的闲暇搞实验，渴了，喝口凉水；饿了，啃块面包；困了，趴在桌子上打个盹。牛顿、居里夫人、爱因斯坦----一切有志气、有成就的人都是如此。

　　相反，对有些人来说，时间就像代表他的那本日历，撕了这张，还有下一张，撕完了这一本，还有下一本，却不知道在洁白如雪的日历上留下自己辛勤奋斗的汗水和学习、工作的收获。如果人的一生如此度过，到头来是“老大徒伤悲”。

　　我自己在上幼儿园时整天东游西逛，不爱学习，，爸爸妈妈也无能为力。自从读了这篇散文，我意识到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，我要跑在时间的前面。我像变了个人似的，看书学习代替了玩耍。走路看书，下课休息看书，上厕所也看书，成了一个小书迷。我看的书种类繁多，童话故事，科普知识，名人传记，历史人文，战争纪实等等数不胜数，我就像一只不知疲倦的小蜜蜂在书海里贪婪地吮吸着知识的结晶。

　　古人云“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。我可不能让时间白白地溜掉。今年暑假，我也像林清玄一样把老师布置的暑假作业十几天就做完了。除此之外，我还报名参加英语培训班的学习，学会了英语中难啃的骨头----音标，为我记英语单词铺平了道路。我还在一个暑假阅读了近二十万字的课外书，我的阅读视野得到进一步的开拓。我还抽时间饱览我国山东境内的名胜，增加了见识，溶入社会这个大课堂，学到书本上学不到的知识。

　　同学们，“花有重开日，人无再少年”，让我们一起和时间赛跑吧！

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设计一

　　根据略读课文的特点和本课的编写意图，培养学生的阅读能力，学习有创意地表情达意，引导学生运用已学到的读书方法自主、合作学习，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验，并有所感悟与思考。
　　教学过程

　　一、揭示课题，明确学习要求
　　　1.谈话导入，揭示课题。
　　　2.读一读阅读提示，明确学习要求。
　　二、自学课文，体验探究
　　　1.借助工具书，运用已有的知识经验和生活积累扫清字词障碍，读通课文。
　　　2.默读课文，找找盲妇人乞讨过程中发生这么大变化的原因。再把课文最后一段多读几遍。抓住重点词句，联系上下文，说说自己的感受。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。
　　　3.小组交流，合作学习，遇到疑难问题做好记录，存疑待查。
　　　4.学生自学与小组合作学习相结合，教师巡回指导。
　　三、检查自学，群体解疑
　　　1.小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题，要求说清通过自学和小组合作，解决了哪些问题，是怎么解决的，还有什么问题没有解决。
　　　2?教师依据学生提出的问题，及时加以梳理，确定解疑重点。
　　　3?学生群体解疑，教师适时点拨。引导学生充分朗读课文最后一段，联系上下文，比较加了一句话前后的不同情况，重点讨论：为什么在“我什么也看不见！”前面加上“春天到了”这句话会产生这么大的魔力？
　　　 　理解“春天到了，我什么也看不见！”这句话的含义，体会这句话能打动人的原因，体验语言的魅力和情感的抒发。
　　四、迁移训练，布置作业
　　　1?说说自己都收集了哪些广告词，最喜欢哪一条，为什么喜欢，让学生在评价、欣赏中体会如何有创意地表情达意。
　　　2?课后设计广告词，在学习园地上交流(广告词写作范围：①为希望工程献爱心；②保护环境；③保护学校花草树木。)

　　设计二

　　根据略读课文的教学特点和本课的编写意图，体现“突出重点，加强综合”这一教学理念，重视学生的自主读书感悟过程，力求通过教学，培养学生的阅读感受、理解、欣赏和评价的能力。
　　教学过程

　　一、课题切入，直奔重点
　　　1?出示课文插图，学生观察插图，教师依据课文内容简要介绍画面，导入课题。
　　　2?初读课文，整体感知。要求学生读准字音，说说课文主要讲了一件什么事?诗人在老妇人“我什么也看不见”的木牌上加了一句什么话?
　　　3?学生质疑，教师梳理归纳学生提出的问题，直奔课文重点：为什么加了“春天到了”这句话会产生这么大的魔力？
　　 　　比较阅读，是放手让学生在自读中比较，在合作讨论中比较，老师只作适当的点拨。
　　二、比较阅读，自主感悟
　 　 1?故事内容比较。自读课文，比较“加了一句话”前后的情况有什么不同，为什么会出现这样两种不同的情况，你是从哪些地方感 悟到的。
　　　2?重点词句比较。仔细读读下面这组句子，说说在意思表达上有什么不同：（1）“我什么也看不见！”（2）“春天到了，我什么也看不见！”
　　　3?朗读训练比较。
　　　 （1）反复读课文最后一段，说说自己的感受。
　　　 （2）通读全文，想像“春天到了，万紫千红的景象”与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差，联系上下文理解“春天到了，我什么也看不见！”这句话的含义，体会加了这句话能打动人的原因，引发学生的情感共鸣。
　　三、讨论交流，感情朗读
　　　1?在学生充分自读感悟的基础上，先小组后全班讨论交流阅读提示中的问题及自学中存在的疑难问题，教师适时点拨。
　　　2?练习有感情地朗读课文，重点指导读最后一段。
　　四、相互采访，感悟内化
　　　1?请一位同学当记者，对全班同学进行现场采访，深入理解加上这一句话的含义，体验语言的魅力和情感的力量。
　　　2?变换采访角色，换位体验。

网站工作室

教材简析：
　　这是一篇略读语文，讲的是一位盲妇人，因为生活所迫，不得不在巴黎的街头乞讨，她身旁立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见”，可是没人给她施舍，一位诗人在木牌上加了一句“春天到了”，情况就完成不同了，各种各样的人都慷慨解囊，因：为诗人的语言，用美好衬托出不幸的人更加不幸，引起了人们对盲妇人的同情。从故事中，人们可以体会到语言的魅力和情感的力量。
　　教学目标：
　　1、认识4个生字。
　　2、有感情地朗读语文，了解课文内容，体会语言的魅力，谈谈自己的感受。
　　教学重难点：
　　从故事中体会语言文字所产生的巨大力量，增强学习语文的兴趣。
　　教学准备：
　　教师：准备体现课插图的投影片
　　学生：前留意广告词，收集自己喜欢的广告词。
　　课时安排：一课时
　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课。
　　 　　语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。学习了《加了一句话》这篇课文，你一定会有新的感受。
　　　　板书课题、读题、质疑。（学生可能会提出：加了一句什么话？谁加了一句话？加了一句话有什么作用？为什么要加一句话等。）
　　二、自读课文，了解大意。
　　　　学生带着问题自读课文。要求：
　　　1、借助工具书，联系上下文或请教同学、老师，扫清字词障碍，读通课文。
　　　2、概括文章主要内容。
　　　3、看看通过自读课文，弄清了什么，还有什么疑问，在书上做上记号。
　　三、小组合作交流，解答疑难。
　　　1、分小组合作交流自读所得，讨论疑难问题。
　　　2、假如你当时就在场，你会怎么想？
　　　　 教师巡视适时检查：
　　　　 ①学生对生字词的理解。如：佝偻、衣衫褴褛、绅士、风烛残年。
　　　　 ②对重点问题：为什么在“我什么也看不见”前面加上“春天到了”就有这么大的魔力的讨论。
　　四、创设情境，采访释疑。
　　　1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。
　 　　　其他同学分别扮采访对象：双目失明的老妇人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。
　 　　　指导学生采访问题要依对象而定，如：
　　　　（1）老婆婆，今天给你钱的人多吗？
　　　　（2）先生，你为什么要给这位盲妇人加上“春天到了”这句话？
　　　　（3）先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？
　　　　（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？
　 　　　　通过采访，引导学生深入理解“春天来了，我什么都看不见”这句话的含义，感悟语言的魅力，指导朗读课文最后一段，并谈谈读了最后一段话的感想。
　　五、有感情地朗读课文。
　　　1、教师谈话激情：春天，万紫千红，到处莺歌燕舞，和风送暖。人们沉浸在对春天的美的享受中，而那位盲人却看不到这人间最美好的季节，是多么的令人同情。
　　 　　让我们有感情地朗读课文，进一步体会语言的魅力，感受人们思想的变化。
　　　2、指导学生用抒情的语调朗读课文，边读边想象春天到了，万紫千红的景象与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差。
　　五、拓展训练：
　　　　“加了一句话”后，人们对盲妇人的态度发生了很大的变化，那场面一定很感人，请把当时的场面描写下来，注意抓住人物的神态、动作、语言、心理活动进行描写。