小学语文（人教现行）第七册 全册教学资源

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一、教材分析
　　《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。
　　（一）课始，以“声”激情诱趣。
　　好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。
　　准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。
　　（二）课中以“像”释疑解惑。
　　学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。
　　根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。
　　（三）以“读”促思通文。
　　朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。
　　读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。
　　这堂课的教学，采用下列读法：
　　课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。
　　（四）优化课堂结构。
　　教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。
　　三动：动脑思考；动口读说；动手画批。
　　三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。
　　（五）教学的重点、难点及处理方法。
　　1.教学重点：
　　潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。
　　突出重点的方法：
　　（1）理清作者观察和表达的顺序。
　　懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述的。
　　（2）理解作者的表达途径和方法。
　　懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。
　　（3）重点理解比喻句。
　　引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。
　　（4）运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。
　　将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。
　　2.教学难点：
　　由于学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。
　　突破难点的方法：
　　（1）借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。
　　（2）朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。

　　二、教学要求
　　1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
　　2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。
　　3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。
　　4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
　　教学用具：
　　钱塘江大潮录像带（3分钟）音乐录音带（2.5分钟）词语卡片。
　　教学时间：

　　三、教学过程
　　（一）激趣释题，教师朗诵课文。
　　目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说能力。教学手段：用音乐伴朗诵。
　　用谈话法引出课题：
　　同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。
　　板书“潮”。
　　一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。
　　板书“观”。范读课文。听读思考。
　　下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。
　　教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。
　　读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。
　　追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？
　　（二）理清文路，分段精读。
　　目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。
　　步骤：
　　1.理清文路，划分段落。
　　请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？
　　2.分段细读，学习第一段。
　　方法：默读。
　　要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？
　　学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急切地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。（这是主要的）
　　要求学生抓住主要意思概括段意。
　　学习第二段。
　　目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。
　　教学手段：录像
　　教学方法：质疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。
　　教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。
　　①指名学生读第二段。
　　要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描述的？
　　读后引导学生依次讨论这两个问题。
　　通过讨论明确：
　　a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。
　　b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。
　　②启发质疑。
　　让学生提出初读时不懂的问题。
　　③引导学生观看录像。
　　释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。
　　④导入学生自学。
　　刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。
　　在学生自学的基础上，小组议论。
　　⑤组织学生讨论。
　　边讨论边自由读。
　　需讨论明确下列问题：
　　a.大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？
　　b.“横贯”是什么意思？
　　c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？
　　d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象？
　　这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？
　　e.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的？
　　f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？
　　⑥理解后朗读。
　　指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。
　　⑦概括段意。
　　谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。
　　学习第三段。
　　①指名学生读。
　　②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。
　　③抓住主要内容概括段意。
　　④小结
　　如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？
　　教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。
　　（四）再读全文。
　　方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段。

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一．谈话引入
　　　1．今年农历八月十八，中央电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大潮，同学们看了吗？你看到什么潮？感受如何？
　　　2．对于钱塘潮，你还了解些什么？
　　　3．生自由畅说。
　　　4．小结：……那情景真不愧为“天下奇观”（板书）
　　二．理解课题
　　　1．“观潮”（看潮）
　　　2．“天下奇观”（天底下奇异的景象）
　　三．播放录象。（从同学们刚才的谈话中看出，大潮汹涌的情景，大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。同学们想不想再看一次？让我们再次听听声音，看看画面，感受一下这天下奇观）
　　四．教学“潮来之时”
　　　1．录象里潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀？（3、4自然段）
　　　2．自己读读3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。
　　　3．学生自由朗读，师巡视指导。
　　　4．学生自由交流，教师相机指导。
　　　▲从远处传来……闷雷滚动。
　　　▲那声音……颤动起来。（课件演示，比较句子，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读）
　　　▲过了一会儿……沸腾起来。（模拟“沸腾”。“人声鼎沸”。读出“沸腾”感觉）
　　　▲那条白线……横贯江面。（课件演示理解“横贯”“横卧”。指导朗读）
　　　▲浪潮越来越近……飞奔而来。（课件演示，比较句子ABC。老师A句，小组读B句，全班读C句。自由读、个别赛读、齐读）
　　　▲小组赛读。（小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛）
　　　5．小结：这些语句写得多精彩啊！正如课文预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得雄伟（壮观），有声（有色），使人如临（其境）。（板书）
　　五．理清写作顺序。（课件演示）
　　1．填空理解：
　　（1）自己读一读，看看作者是怎样把这些语句连起来。
　　（2）指名填空。（课件演示：由远及近）
　　2．师生分读。（是呀，作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮声潮水的变化。我们一起读读，体会一下。）
　　六．指导背诵。
　　1．老师留下括号里的词语，你能说出刚才那段话吗？
　　2．练习背诵。（自己准备）
　　3．会背的一起来。（看着屏幕）
　　4．小结：背得多有感情啊！我们仿佛站到钱塘江旁，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧被称为（天下奇观）！
　　七．积累语言。
　　1．咱们学习的这两个自然段中，词语非常丰富、生动，你们想不想把它们积累下来？
　　2．开展比赛。（听老师说词语的意思，看谁反应快，很快站起来说哪个词语表达了这个意思）
　　3．做读书卡。
　　4．分组领读。
　　八．运用语言。
　　1．同学们懂得了词语意思，不过，会不会用了呢？
　　2．选用其中的二三个词造句（鼓励选用几个好词，说一段话）
　　3．学生交流
　　九．总结全文。
　　今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，通过有感情的朗读，理解了作者按顺序，抓特点的叙述方法，积累了好词佳句。学得不错。下节课……

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　观潮
　　　　　　　　　　　　　　（钱塘江大潮）
　　　　　　　　　　　　　　　雄伟壮观
　　　　　天下奇观　　潮来时　　　　　　　　如临其境
　　　　　　　　　　　　　　　有声有色

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一、教学设计说明
　　（一）、以学生为主体，让学生主动积极学习
　　学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
　　以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。
　　（二）、注重积累和运用，加强语言文字的训练
　　如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。
　　对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。
　　词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求体现出让学生会“运用”的思想。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。
　　从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。
　　（三）、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率
　　学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。
　　《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我们将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我们是这样安排课时的：
　　第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。
　　第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。
　　事实说明，这样设计教学过程的最大收获是第一课时的教学效率大大提高，学生学习的兴趣也增强了。

　　二、教学实录与评析
　　（一）、初步谈话，理解课题
　　师：今天，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮
　　生：（齐答）钱塘江大潮。
　　师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
　　（板书：天下奇观）
　　师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗
　　生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……
　　师：快请教一下字典，查查是什么意思。
　　（学生查字典）
　　生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。
　　师：那么“奇观”的意思呢
　　生：“奇观”就是奇特的景象。
　　生：“奇观”就是奇异的景象。
　　师：谁能说说“天下奇观”的意思。
　　生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
　　生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
　　师：回答正确。
　　[“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。教师及时抓住这个“观”字，让学生查字典，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成查字典的习惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。］
　　（二）、检查预习，反馈交流
　　师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么
　　（学生自读课文）
　　生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
　　（三）、观看录像，感受情景
　　师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧有没有见到过
　　生：（遗憾地摇摇头）没见过。
　　师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看
　　生：想。
　　师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
　　（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）
　　（四）、突破重点，指导朗读
　　师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀
　　生：课文3、4自然段。
　　师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
　　生：（自由读）
　　［让学生选择自己喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。]
　　生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
　　师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……
　　生：激动。
　　师：读出这种感觉来。
　　生：（齐读）
　　生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
　　师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗
　　生：（分组比赛读）
　　生：（齐读）
　　［用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。］
　　生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
　　师：喜欢这句的举手。
　　（学生全体举手）
　　师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
　　（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）
　　师：你们读得真不错，能让我试试吗
　　（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）
　　师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗
　　（学生有感情地齐读）
　　师：棒极了！
　　［教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习。改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。］
　　生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
　　师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。
　　生：轰隆隆隆……
　　师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。
　　生：（一齐模拟）轰隆隆……
　　师：这声音作者用哪个词来形容
　　生：闷雷滚动。
　　师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）
　　师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）
　　［熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言。］
　　生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
　　师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗
　　生：好！
　　师：准备，开始！
　　生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）
　　师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
　　生：（齐答）人声鼎沸。
　　师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。
　　生：（齐读）
　　［让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。］
　　师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。
　　生：（齐读）
　　师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。
　　五、听听读读，体会顺序
　　师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
　　师：听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
　　师读生听：
　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
　　生：（动笔在练习纸上填写）
　　（　），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（　），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
　　（　），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（　），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
　　（教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。）
　　师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的
　　生：作者从远到近描写潮水。
　　师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，王老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
　　（师生齐读这段话）
　　师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗
　　（学生自由准备背诵）
　　师：能行的起立！
　　生：（全体起立）
　　师：真有信心！给你们配上录像好吗
　　生：（兴奋地点头）
　　师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
　　生：（有感情地看录像背诵）
　　师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
　　［先读后背，先扶后放，先分解再综合，最后学生水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了及时将学到的精彩的语言积累起来的目的。］
　　（六）、创设情境，运用语句
　　师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来
　　生：想！
　　师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
　　（学生跃跃欲试）
　　师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。
　　生：人声鼎沸。
　　师：风和浪都很平静——
　　生：风平浪静。
　　师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起——
　　生：水天相接。
　　师：形容同时出发，同时前进——
　　生：齐头并进。
　　师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——
　　生：山崩地裂。
　　师：形容气势很大——
　　生：（一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）
　　［这个复习词语的方法有两个特点。一是根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；二是用比赛的形式，激发起学生的积极性和主动性。］
　　师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。
　　（学生纷纷举手）
　　师：都想当老师，那看来只有我当学生了。
　　生：领读，师跟读。
　　［教师领读，学生跟读，天经地义。可是王老师却让学生当老师，自己当学生！学生既然都会读，而且愿意领读，那就不妨自己来作学生。这种别出心裁的形式，得到的效果可能远远胜过常规的读法。这样做表面看只是一种简单的角色变换，然而从深层次分析，可以反映出教师对主体意识的深刻认识。］
　　师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了　呢咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢师出示一段话：
　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。
　　（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）
　　生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。
　　（师生共同评价）
　　师：这个词语用得真有水平。
　　生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。
　　生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。
　　生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。
　　师：真有水平，第5自然段的语句也能用了！
　　师：“人山人海”这个词的运用有问题吗
　　生：（思索）应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。
　　［这段师生共同评价非常精彩。教师没有满足于让学生填写正确，而是鼓励学生发挥聪明才智，在同一个括号内运用不同的词语，对于运用正确的予以肯定，运用错误的加以纠正。既体现出学生学习的主动性和创造性，又发挥了教师的指导作用。］
　　师：每个人再练习说这段话。
　　（学生自由说这段话，进行巩固）
　　［整个练习过程中，先让学生讨论统习，再指名个别学生交流，然后师生评讲指导，最后再让每一个学生自己练习说话。虽然整个环节占用的时间比较多，但是训练很扎实。让全体学生都参与学习，让每一个学生都有练习的机会，这是教师在课堂教学中努力追求的目标，应该大力提倡。］
　　师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢我们下节课继续学习。

　　附板书：
　　　　　　潮来前　　　雄伟壮观
　　观潮　　潮来时　　　如临其境　　（钱塘江大潮）有声有色
　　　　　　潮过后　　　天下奇观
　　　　　　　　　　　　　
　　总评：
　　这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。
　　（一）、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性
　　整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
　　（二）、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导
　　以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。
　　（三）、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会
　　学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。王老师在这堂课的最后，根据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度不高，所以每个学生都能参与。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词句，各种层次的学生能根据自己的水平填写出词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习在语文课中应该大力提倡。
　　（四）、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率
　　现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，第二次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。教师还多次使用了实物投影，打出了学生喜欢的句号指导朗读，打出学生书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。

　　三、执教教师简介
　　王林琳，女，26岁，大专学历。小学高级教师。上海市长宁区愚园路第一小学语文教研组组长。近年来，多次在市级教学教研活动中作观摩教学。1998年4月，在华东地区六省市小学语文教学研讨会上执教《智烧敌舰》，1998年11月，在沪粤江浙S版教材研讨会上执教《荔枝》，均获好评。1997年6月，获上海市S版小学语文教学比赛一等奖，同年10月，获全国第二届青年教师阅读教学观摩活动上海赛区一等奖。1999年6月，获全国第三届青年教师阅读教学观摩活动上海赛区选拔赛特等奖。同年10月，获全国第三届青年教师阅读教学观摩活动一等奖。王林琳撰写的教学设计《当炸弹爆炸的时候——风智烧敌舰》等4 篇文章，先后发表在《小学语文教师》等刊物上。她设计的《科里亚的木匣》等教案，被收录到广西教育出版社出版的《优质课教案评点》。王林琳曾被评为长宁区先进工作者，长宁区优秀青年人才，长宁区优秀青年教师。

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　导入谈话：
　　师：看看老师跟昨天有什么不同。
　　生：头发长了。
　　师：还有什么？
　　生：老师昨天的头发是盘起来的，今天放下来了。
　　师：上课。我生长在美丽的海滨城市天津，我常常在海边看潮起潮落。你们想不想看看我们天津渤海潮。
　　多媒体演示天津渤海潮。
　　师：这是咱们美丽的北海。今天我们要一起走出海的故乡，一起去看举世闻名的潮。
　　多媒体出示课题观潮。
　　师：我们是站在钱塘江海宁镇观看钱塘江大潮，以小组学习，学得好可以得到一滴水，可以滴水成渊。我们见面后你们预习了吗？谁读课文了？那老师把指导检查的权力交给你们，两个人两个读，看哪个小组读得正确，读对的人数最多。
　　小组读。
　　师：你在读的时候，同伴都读对的举手。
　　师：不太多，看来。好，看来这四组读对的比较多，各加一滴水。你们想不想再比个高低。通过预习知道先写什么，再写什么，最后写什么。
　　生：先写了潮来前，潮来时，潮过后。
　　师：你答得非常好，给他们组再加一滴水。课文先写了，课文读对了，我相信文中的词语一定不会难倒你们，看谁抢读得快。
　　多媒体出示词语，让学生抢读。
　　犹如霎时笼罩薄雾闷雷踮着脚人声鼎沸浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼
　　师纠正读音
　　师：能自己改正读音，真好。请大家齐读。
　　生齐读。
　　师：预习的时候，你有没有解决不好的问题。这么多。先在小组里解决，其他的问题通过查资料解决，实在解决不了的问题，一会提出来大家一块解决。
　　小组讨论。
　　师：你们还有什么问题没有解决，谁来说说？
　　生：为什么农历八月十八日观潮日，其他日子不行？
　　师：哪一组还有问题？
　　生：潮是怎么形成的？
　　师：噢，钱潮是怎么形成的，他善于发现问题。
　　生：什么是潮汐？
　　师：有相同的问题吗？噢，那个女同学也有。你们打算怎么解决问题。
　　生：去图书馆
　　生：查资料，上网
　　生：同学讨论。
　　师：好办法。现场每一个老师都是你们的学习资源。老师给每一组提供了一些文字资料，你们自己选择，关键看你能不能静下心来通过查询资料自己解决自己的问题。
　　小组讨论。
　　师：你们的问题解决了吗？都解决了吗？有没解决的问题吗？
　　生：有，潮汐。
　　师：这有电脑，看电脑能不能帮助你。
　　电脑演示潮汐的形成。
　　师：看明白了吗？
　　生：明白。
　　师：潮是怎么形成的我们明白了，你们想不想看看钱塘江大潮的恢宏气势。
　　生：想。
　　多媒体展示大潮画面。
　　师：恢宏不恢宏。
　　生：恢宏。
　　师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？
　　生：因为八月十八地球和月亮在同一条线上，月球有吸引力，在这一天看潮是最大的。
　　师：还有东南风，起什么作用？
　　生：不知道。
　　师：起到了推波助澜的作用。通过电脑，我们欣赏了祖国的大好河山，通过看录像了解了自然神奇的景观。帮助我们把课文读懂，下面每一位学生默读课文。
　　生默读。
　　师：读完了，读懂了吗？
　　生：懂了。
　　师：看看哪一组能够通顺的把课文读给大家听。可以小组读，两个人对读，还可以自己读，只要能把课文读通顺，小组自己决定读的方式。
　　小组读。
　　师：小组选一段读，看看哪组读得最好！
　　生读。
　　师：读得很好，那声音如同山崩地裂。读这个词为什么要这么用劲？
　　生：因为声音很大。
　　师：噢，因为声音大，你们才读得那么用劲。加一滴水。还有哪个组想挑战？
　　某小组读。
　　师：每一个同学都读得那么好，加一滴水。浪潮越来越近了，怎么读。
　　生读。
　　师：你们读得真好，老师想和你们一起读，可以吗？
　　师生齐读那条白线……
　　师：读得真好，这就是祖国自然神奇的自然景观。大家想，观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？
　　生：不知道？
　　师：打开字典查一查。
　　师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。
　　生读。
　　师：中间这部分潮来时形象的词语我们一起来说一说。
　　生：水天相接。
　　师：水天相接的地方出现了一条——
　　生：白线。
　　师：很好，接着说。
　　生：横贯江面。
　　生：风号浪吼。
　　生：浩浩荡荡。
　　生：飞奔而来。
　　师：其他小组有没有补充。
　　生：那声音如同山崩地裂。
　　师：你找着了什么词？
　　生：山崩地裂。
　　师：刚才同学找的非常准。下面我们分头准备，你可以根据老师准备的资料说，可以根据自己的感受说，把潮来前，潮来时潮来后的景象讲一讲，先准备一下，开始。你们组准备好了吗？
　　师：今天我们只是做了一个导游前的准备，今天回家把潮来前，潮来时，潮过后的景象讲给你的爸妈听，这是今天的作业。你或许还有新的问题，老师为你们提供两篇文章，几个网址，三张钱塘江潮的光盘，一本书，这对你们学习新的内容一定是有帮助的。再见！
　　结束。

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1．找出短文中的错误：
　　小猫渐渐地长大了。两条弯弯的白眉毛下面镶嵌着一对圆溜溜的大眼睛，即使是在白天，两只眼睛也一直睁得大大的，它随时准备去捕捉那可恶的老鼠。嘴的下边长着几根长长的胡子。一身黑白相间的皮毛，又光滑又柔软。小花猫的爪子又尖又利，走起路来，爪子敲打着地面，发出“笃笃”的响声。
　　（小猫的眉毛并不很清晰；小猫的眼睛在白天特别是中午眯成一条缝；猫的胡子长在嘴两边；小猫走路没有声音。）

　　2．把下列句中用得不妥的词改过来。
　　（1）远处，几座小山在云雾中时隐时现。（若隐若现）
　　（2）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷的滚动，顿时人声沸腾。（人声鼎沸）
　　（3）过了很久，钱塘江才重复了平静。（恢复）

　　3．比较词语填空
　　（1）奔腾　沸腾
　　只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又（　　　）起来了。
　　霎时，潮头（　　　）西去，可是余波还在漫天卷地地涌来。
　　（2）恢复　重复
　　这个动作，他掌握不好，（　　　）几十次以后，终于成功地完成了。
　　掌声雷动，过了好久，剧场才（　　　）平静。
　　（3）观赏　欣赏
　　妈妈站在花坛边，（　　　）着盛开的牡丹。
　　我们到音乐厅（　　　）音乐。
　　（4）期待　等待
　　党和人民（　　　）我们快快长大。
　　地下资源（　　　）我们去开发。

　　4．填空：
　　鼎查（　　　）部，再查（　　　）画，第六笔是________
　　“人声鼎沸”的意思是________
　　“屹立”的意思是________

　　5．连线成词
　　屹　友　脚　点　再　现　灰　复

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一. 在带点字的正确读音后面划“√”。
　　　　笼罩（lóng lǒng）　　薄雾（bó báo）
　　　　余波（bō pō）　　　　风号浪吼（háo hào）
　　二. 写近义词。
　　　　霎时（　　）　　昂首（　　）　　颤动（　　）
　　三. 根据意思写词语。
　　　（1）形容聚集的人极多。　　（　　）
　　　（2）形容隐隐约约。　　　　（　　）
　　　（3）没有风浪，比喻平静。　（　　）
　　四. 给下面这段话加标点。
　　　　变色玻璃会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅　调节室内的光线　所以人们把这种玻璃叫做自动窗帘
　　五. 根据课文内容填空。
　　　　潮来了，作者先听见远处传来_______________，好像_______________。过了一会儿，浪潮越来越近了，那声音如同_______________，好像_______________。当潮头奔腾西去后，江面依旧_______________.
　　六. 按顺序排列下面的句子，用序号表示。
　　　（　）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。
　　　（　）那条白线很快向前移动，逐渐拉长、变粗。
　　　（　）潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。
　　　（　）潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静。
　　　（　）白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
　　七. 阅读短文，回答问题。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　航天飞机
　　一架飞机在天空自由自在地飞着。他一会儿俯（fǔ）冲，一会儿爬高，一会儿翻筋（jīn）斗，觉得很得意。
　　突然一声呼啸（xiào），一个庞（páng）然大物腾空而起。只见他三角形的翅（chì）膀（bǎng），尖尖的脑袋，方方的机尾，转眼间便无影无踪（zōng）了。飞机想：“这是什么呀？怎么飞得这样快呢？”
　　他找到智（zhì）慧（huì）老人，想问个究竟。智慧老人笑着说：“刚才你见到的是航天飞机。他比你飞得更高更快。你能飞两万米高就不错了，他却能飞几十万米高。从东海之滨（bīn）到帕（pà）米尔高原，他只需要飞行七分钟，而你却要四个多小时呢！”智慧老人停了停，又说：“航天飞机的本领可大了！他能绕着地球转圈圈，在太空中释放和回收人造地球卫星。卫星出了毛病，他就伸出巨大的手臂（bì）把卫星捞（lāo）回机舱（cāng），带到地面上来维修。”
　　飞机越听越不自在，他想，今后也许再也用不着我去飞翔了，便将起落架放了下来，智慧老人看出了飞机的心思，便开导他说：“航天飞机有他的长处，你也有你的长处。你的作用也是航天飞机替代不了的呀！”听了智慧老人的话，飞机又重新拌擞（sǒu）起精神，把已经放下的起落架收了起来，向着高高的蓝天飞去。

　　1. 用适当的词语替换下列句子中加点的词，使句意保持不变。
　　　（1）飞机越听越不自在，他想，今后也许（　）再也用不着我去飞翔了；便将起落架放了下来。
　　　（2）航天飞机有他的长处（　），你也有你的长处。
　　　（3）听了智慧老人的话，飞机又重新抖擞（　）起精神。
　　2. 按要求圈划。
　　　（1）用“”画出具体表现飞机“很得意”的词句。
　　　（2）用“”画出描写航天飞机样子的句子，并填空：
　　　　（　　）的翅膀　（　　）的脑袋　（　　）的机尾
　　3. 读下面一段话，做练习。
　　　　航天飞机的本领可大了！他能绕着地球转圈圈，在太空中释放和回收人造地球卫星。卫星出了毛病，他就伸出巨大的手臂把卫星捞回机舱，带到地面上来维修。
　　　（1）一段话中，能概括这段话中心意思的句子，称为中心句。请用“”画出这段话的中心句。
　　　（2）按“总—分”关系给这段话分层，在层末用“|”标明。
　　　（3）航天飞机的作用主要有__________________________________。

　　一. 在带点字的正确读音后面划“√”。
　　　　笼罩（lóng lǒng√）薄雾（bó√báo）
　　　　余波（bō√pō）风号浪吼（háo√hào）
　　二. 写近义词。
　　　　霎时（忽然）　昂首（抬头）　颤动（抖动）
　　三. 根据意思写词语。
　　　（1）形容聚集的人极多。　　（人山人海）
　　　（2）形容隐隐约约。　　　　（若隐若现）
　　　（3）没有风浪，比喻平静。　（风平浪静）
　　四. 给下面这段话加标点。
　　　　变色玻璃会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅、调节室内的光线，所以人们把这种玻璃叫做自动窗帘。
　　五. 根据课文内容填空。
　　　　潮来了，作者先听见远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。过了一会儿，浪潮越来越近了，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。当潮头奔腾西去后，江面依旧风号浪吼.
　　六. 按顺序排列下面的句子，用序号表示。
　　　（4）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。
　　　（2）那条白线很快向前移动，逐渐拉长、变粗。
　　　（1）潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。
　　　（5）潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静。
　　　（3）白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
　　七. 阅读短文，回答问题。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　航天飞机
　　一架飞机在天空自由自在地飞着。他一会儿俯（fǔ）冲，一会儿爬高，一会儿翻筋（jīn）斗，觉得很得意。
　　突然一声呼啸（xiào），一个庞（páng）然大物腾空而起。只见他三角形的翅（chì）膀（bǎng），尖尖的脑袋，方方的机尾，转眼间便无影无踪（zōng）了。飞机想：“这是什么呀？怎么飞得这样快呢？”
　　他找到智（zhì）慧（huì）老人，想问个究竟。智慧老人笑着说：“刚才你见到的是航天飞机。他比你飞得更高更快。你能飞两万米高就不错了，他却能飞几十万米高。从东海之滨（bīn）到帕（pà）米尔高原，他只需要飞行七分钟，而你却要四个多小时呢！”智慧老人停了停，又说：“航天飞机的本领可大了！他能绕着地球转圈圈，在太空中释放和回收人造地球卫星。卫星出了毛病，他就伸出巨大的手臂（bì）把卫星捞（lāo）回机舱（cāng），带到地面上来维修。”
　　飞机越听越不自在，他想，今后也许再也用不着我去飞翔了，便将起落架放了下来，智慧老人看出了飞机的心思，便开导他说：“航天飞机有他的长处，你也有你的长处。你的作用也是航天飞机替代不了的呀！”听了智慧老人的话，飞机又重新拌擞（sǒu）起精神，把已经放下的起落架收了起来，向着高高的蓝天飞去。

　　1. 用适当的词语替换下列句子中加点的词，使句意保持不变。
　　　（1）飞机越听越不自在，他想，今后也许（可能）再也用不着我去飞翔了；便将起落架放了下来。
　　　（2）航天飞机有他的长处（优点），你也有你的长处。
　　　（3）听了智慧老人的话，飞机又重新抖擞（振作）起精神。
　　2. 按要求圈划。
　　　（1）用“__”画出具体表现飞机“很得意”的词句。
　　　（2）用“__”画出描写航天飞机样子的句子，并填空：
　　　　　　（三角形）的翅膀（尖尖）的脑袋（方方）的机尾
　　3. 读下面一段话，做练习。
　　　　航天飞机的本领可大了！|他能绕着地球转圈圈，在太空中释放和回收人造地球卫星。卫星出了毛病，他就伸出巨大的手臂把卫星捞回机舱，带到地面上来维修。|
　　　（1）一段话中，能概括这段话中心意思的句子，称为中心句。请用“”画出这段话的中心句。
　　　（2）按“总—分”关系给这段话分层，在层末用“|”标明。
　　　（3）航天飞机的作用主要有在太空释放和回收人造地球卫星，以及把出了毛病的卫星捞回机舱，带到地面维修。

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［说教材］
　　《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。

　　［说学生］
　　四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。

　　［说目标］
　　依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：
　　１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。
　　２、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。
　　３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
　　教学重点是理解“潮来之时”的记叙。
　　教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。

　　［说教学］
　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：
　　一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
　　１、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？
　　２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。
　　３、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。
　　运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
　　二、初读课文，理清课文的顺序
　　课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。
　　三、创设情境，体会观潮人的感受
　　通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？
　　四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。
　　潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：
　　１、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
　　２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。
　　３、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
　　４、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。
　　５、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。
　　６、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。
　　五、结束
　　学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。
　　六、作业设计：
　　让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

　　［说效果］
　　可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。