小学语文（人教现行）第七册 全册教学资源

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《卢沟桥的狮子》教学设计之一

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　设计理念
　　学习方式的转变主要体现在由传统的被动接受转为独立自主地学习。设计中我采取以图为线、以读为本、以文为例的学习框架，设计了“索图”“读图”“述图”“写图”“等学习步骤和环节，目的是营造氛围，激发兴趣，展示过程，强调自主，鼓励发现，重视拓展迁移，发挥学生的主体性，促进学生主动地、富有个性地学习。
　　设计与实施
　　《卢沟桥的狮子》是一篇介绍我国著名的建筑——卢沟桥的“看图学文”说明文。
　　教学中应特别注意以下能力的培养：一是图文对照、披图入文的阅读能力；二是重点观察和想像能力；三是积累语言和应用语言的能力。总之应注意逐步提高学生的综合语文素养。《卢沟桥的狮子》的教学重点应是：理解并体会课文关于石狮形状惟妙惟肖的描写语句，学习作者抓住事物特点进行仔细观察和描写的方法；体会劳动人民的智慧和创造力；联系“七七事变”，了解卢沟桥的历史意义，体会中国人民不畏强暴、英勇顽强的斗争精神。
　　实施步骤

　　一、索图，拓宽学习领域
　　　　课文原有三幅图，一幅是卢沟桥一侧的全图，两幅是卢沟桥狮子的特写。这对学生全面形象地了解卢沟桥的狮子千姿百态的特点有很大的作用，但也有拓展的必要。因此，课前可让学生在课外查找有关的图文结合的资料，结合课文预习，了解卢沟桥的地理位置、建筑年代和建筑特点以及它在历史上的地位等等。
　　二、读图，指导互动探究
　　　　教学中根据学生对课文三幅图的观察以及查索所得，请学生在读图的基础上各抒自己的感性认识，再让学生联系课文，重点找出与三幅图相对应的语句，体会卢沟桥狮子数量多的特点。
　　　　课文介绍的狮子“大小不一”“形态各异”又该如何认识?
　　　　教师在这里可以提出“课文写了几种神态、动作的狮子?还有哪些课文里没写?”等问题，引导学生充分地发表自己的见解，推动互动的开展。
　　　　于是，在“自主、合作、探究”的学习中，将课外搜集的资料展示交流，教师指导学生作进一步的观察，使丰富的表象活起来。
　　三、述图，多读以求感悟
　　　　围绕课文第二自然段这个重点段，指导学生多读，体会作者是怎样从“大小不一、形态各异”两个方面来描写狮子特点的。
　　　　具体步骤为：
　　 1?默读，画出描写狮子特点的语句，圈出不理解的词语并质疑；
　　 2?引读，以读代问，以读代答。理解句与句之间的联系和“有的……有的……”的句式结构，并积累语言知识；
　　 3?悟读，一边读一边想，体会这段话中哪些内容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品读法，指导学生诵读。让学生反复朗读，并通过读读、议议来体会我国古代劳动人民精湛的雕刻艺术和丰富的艺术想像力。
　　 4?指导背诵，在学生理解句意和理清表达顺序的基础上，指导学生熟读成诵。在背诵指导中，先分层，再分类，在加强有层次的理解和记忆中进行背诵。
　　四、写图，注意想像拓展
　　　　“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”教学中我们应有意识地在入情读文的基础上，启发学生的想像。如教学第二段时，可以抓住文中的省略号，让学生展开想像，把其他狮子的动作和神态描述出来；也可以抓住第三段的教学内容，让学生想像古代劳动人民建造大桥或雕刻狮子的情景；还可以抓住第四段课文内容，让学生想像在“七七事变”中中国军队奋起反击、英勇抗敌的情景。
　　　　在阅读教学中，把读、想、说、写有机结合起来，能收到工具性与人文性有效结合的效果。

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一、素质教育目标
　　　（一）知识教学点
　　　　　1．图文对照学习理解课文。
　　　　　2．学习作者抓住特点，具体描写事物的方法。
　　　　　3．学习生字新词，练习用“甚至”、“大概”造句。
　　　（二）能力训练点
　　　　　1．运用查找有关资料的方法，培养学生自学的能力。
　　　　　2．有感情地朗读课文，提高朗读能力。
　　　（三）德育渗透点
　　　　　1．了解卢沟桥的建筑特点，体会我国劳动人民的智慧和创造力。
　　　　　2．了解“七七事变”经过，认识卢沟桥作为抗日战争正式开始的地点的历史意义，从中受到爱憎分明的教育。
　　二、重点、难点及解决办法
　　　（一）重点
　　　　　　理解并体会课文中对石狮子形状的描写。
　　　（二）难点
　　　　　　学习作者抓住事物特点，观察事物和描写的方法。
　　　（三）解决的办法
　　　　　1．运用反复读的方法，理解和体会文中描写狮子形状的句子。
　　　　　2．课前预习时重点让学生阅读一些抗日战争的有关资料，并向家长了解一些有关“七七事变”的经过，然后同学之间进行交流。
　　　　　3．根据学生搜集的图片，传阅观察（或做实物投影），说说观察到的狮子的特点，归纳特点让学生试着描写。
　　三、课时安排　二课时
　　四、活动设计
　　　（一）展示一下自己课下所搜集的图片。
　　　（二）小组讨论交流。
　　五、教具准备
　　　　挂图和投影片、图片
　　六、教学步骤

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　（一）揭示课题
　　在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它因为桥上雕有神态各异，栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马可·波罗称赞“它是世界上最好的独一无二的桥。”它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是“卢沟桥”。今天，我们要学习的这篇看图学文，着重写的是卢沟桥的狮子。（板书课题：2卢沟桥的狮子）
　　（二）（出示第一幅挂图）
　　　1．边观察边说出桥上的景物。
　　　　（供人通行的桥面、桥栏杆和栏杆之间的望柱、望柱上的狮子。）（培养观察能力）
　　　2．拿出课前自己准备的有关卢沟桥的图片，说一说图片的内容。（训练语言表达能力）
　　　3．通过看图片，讨论对卢沟桥的总体感觉。（卢沟桥非常雄伟、壮观，桥上的狮子多得数不清。）
　　（三）初读课文（整体感知课文）
　　　1．通读课文思考：课文中主要介绍了什么？
　　　2．理清文章叙述顺序
　　　　（先讲卢沟桥的特点，接着讲卢沟桥上狮子以及形状，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。）
　　　3．按叙述顺序分段
　　　　第一段：〈第一自然段〉第二段：〈二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉
　　　4．检查预习情况
　　　（1）出示课后词语，要求学生读一读。
　　　　　　厘米　甚至　偎依　大概　淘气　歇后语
　　　　　　挑衅　意义　蹲在　侵略　永远　卢沟桥
　　　（2）出示带有重点词语的句子，重点检查词语的理解。（投影，从理解词语入手，加深对句的理解，培养语境解词的能力）
　　　　　①有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像正在熟睡。
　　　　　②侵华日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。
　　　　　③北京有句歇后语：“卢沟桥的狮子——数不清。”学生对歇后语的理解，只知道什么样的语句是歇后语即可。
　　　　　　　如：小葱拌豆腐——一清二白
　　　　　　　　　擀面杖吹火——一窍不通
　　　　　　根据学生回答直接显示在投影上
　　　　　　　偎依：是说小狮子紧挨着大狮子，亲热地依靠。
　　　　　　　挑衅：指日军借理由惹事生非，以引起冲突和战争。
　　　　　　　奋起：指振作起来，打击敌人。
　　　（3）检查朗读情况
　　　　①分段读
　　　　②自由读全文（为进入重点、难点的学习打基础）
　　（四）学习第二段〈重、难点部分的学习〉
　　　1．通过读你认为最有趣的是哪部分？为什么？
　　　　（具体写狮子的第二段，这段写出了卢沟桥狮子的各种形状，写出了狮子的千姿百态。）
　　　2．安排学习第二段的自学内容：
　　　　①把描写卢沟桥狮子形态的句子用笔画出来，看是从几方面描写的？
　　　　②观察书中两幅狮子的特写图，看书中是怎样描写的？
　　　3．学习第二段
　　　（1）指读第二段
　　　　　　思考：“卢沟桥的狮子真有意思。”作者是从哪些方面写的？（大小、形状、神态）
　　　（2）逐步读出描写狮子形态的句子，理解“甚至”一词。
　　　　　（板书：大的…小的……甚至……）
　　　　　　　　　蹲坐 　　　　　　吼
　　　　　　　　　低着头 　　　　　听
　　　　　　　　　偎依 　　　　　　熟睡
　　　　　　　　　藏　 　　　　　　游戏
　　　　　　　　　淘气 　　　　　　按
　　　　　　　　（看） 　　　　　　（想）
　　　（3）提问：作者为什么在段末用省略号？（说明各具情态的狮子还有很多）
　　　　　　结合省略号的作用，让学生展开想象，继续想象狮子的情态。（完成课后练习2）
　　　（4）观察两幅特写图，在书中找一找描写这种情态的句子。
　　　（5）概括卢沟桥的狮子的特点
　　　　　（板书：大小不一形态各异）
　　　　　（完成课后思考练习1、第（1）卢沟桥的狮子有哪些特点）
　　　（6）用引读法帮助学生理解和记忆。
　　　　　（这些狮子……它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。
　　　（7）概括第二自然段主要讲了什么。
　　　　　（卢沟桥的狮子真有意思，大小不一，形态各异。）
　　（五）小结
　　　　　卢沟桥的狮子，“大小不一，形态各异”作者没有一一写出来，因为卢沟桥的狮子多得很难数得清，请同学们课下再多读一读，体会作者是怎样进行生动具体描写的。
　　（六）完成作业
　　　1．看拼音写汉字。
　　　2．根据所组词语，给多音字注音。
　　　3．有感情地朗读第二段，背诵第二段。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　（一）检查复习
　　　1．听写生字词
　　　　卢沟桥　厘米　蹲　偎依　大概　侵略
　　　2．指名背诵第二段。
　　（二）学习第一、三段
　　　　引导谈话
　　　　1．卢沟桥的狮子这么有特点，如果你不上桥能看到这么有趣的狮子吗？
　　　　2．学习第一段。
　　　　　（1）指读第一段。
　　　　　　　　思考：在这一段中，都讲了什么？桥有什么特点？
　　　　　　　　（板书：卢沟桥的狮子——数不清）
　　　　　　　　（桥的特点：联拱石桥，板画理解）
　　　　　（2）结合桥的特点说一说这种设计的好处，体会古代劳动人民的智慧和创造力。（渗透德育教育）
　　　　　（3）齐读第一段。
　　　　3．第二段的学习
　　　　　（1）启发谈话：卢沟桥的出名不光是因为狮子多，各具情态，它还有一个重要的原因。
　　　　　（2）齐读第三段
　　　　　　　　思考：这一段共有几句话，每句讲的是什么？最重要的一句是哪一句？为什么？（第二句最重要，概述“七七事变”是怎么发生的，是卢沟桥成为具有历史意义的建筑和原因。）
　　　　　（3）每4人为一小组，根据课前向爸爸妈妈了解的知识，请同学们讲一讲。
　　　　　（4）各组选出一个代表讲出“七七事变”的经过，其间要学生明确以下问题：
　　　　　　　①事变的时间：1937年7月7日。②挑衅的理由。③挑衅的结果。
　　　　　　　　　（完成课后练习2）
　　（三）指导朗读这一段告诉我们卢沟桥是“七七事变”的发生地，读这一段时要牢记侵华日军罪恶，牢记这段历史。
　　　　　下列词语要读重音
　　　　　挑衅　奋起　难忘　具有历史意义
　　（四）朗读全文
　　（五）知识拓展（难点的解决）
　　　　　把课前搜集到的图片传阅观察（或作实物投影）归纳图上狮子的特点，运用文中抓特点做具体描写的方法
　　　　　1．传阅图片2．归纳特点3．指导描写
　　（六）完成作业：
　　　　1．指导用“甚至”、“大概”各说一句话
　　　　　　甚至：我的作息时间妈妈给我安排得好紧，甚至连看电视的时间都没有了。
　　　　　　大概：天空积起了乌云，大概要下雨了。
　　七、布置作业
　　（一）熟读每首古诗。
　　（二）按课文预习要求进行预习。

　　八、板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　卢沟桥的狮子
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　数不清
　　　　　　　　　　　　大的……小的……甚至……蹲坐……长吼
　　　　　　　　　　　　　　　　　　低头……听
　　　　　　　　　　　　　　　　　　偎依……熟睡
　　　　　　　　　　　　　　　　　　藏……游戏
　　　　　　　　　　　　　　　　　　淘气……按
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（看）（想）
　　　　　　　　　　　　　　　　　大小不一，形态各异

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《卢沟桥的狮子》(第九册)是一篇进行读写训练的好范文。作者合理的章法布局、细致的观察态度、传神的表达技巧都是值得向学生介绍的。居于此,本课的读写训练可以由以下三步完成。

　　一、着眼全篇,区分详略主次
　　在初读课文、尝试分段并概括段意的基础上,教师可以提问:课文共分几部分?哪部分写得最详细?你知道作者为什么这样安排吗?通过对课文的初步了解,学生就会发现:全文共分三部分。其中第二部分是重点,写得最详细。因为文章题目是“卢沟桥的狮子”,以写物为主,所以介绍狮子特点的部分理应是全文重点。学生明白这层关系后,教师再追问:那么你们说,我们学习本文,应重点学哪一部分?(答:重点段。)既然这样,我们就应花最少的功夫,完成一、三两部分的学习任务。要求学生读课文,说一说:
　　读了第1部分,我知道了______________________。
　　读了第3部分,我又知道了____________________。
　　小结:在一篇文章中,作者会把主要部分写得很详细,而次要部分就简略些,这样才能突出重点。现在,让我们到第二部分去看看卢沟桥的狮子到底是怎样的?作者又是怎么把它写好的?
　　这样处理,使得教师在第一个整体教学(即初读课文、初步感知)阶段就收获匪浅:既让学生理清了全文脉络,了解了文章大意,又向他们渗透了读书与写作的基本技法。寥寥数语,就将读文与训练落到了实处。

　　二、切入段落,摸清构句方法
　　当学习的车头被直拉到重点段之后,可以这样让学生理清本段的层次关系。
　　1．自由读第二段。边读边想边画,找出能概括卢沟桥狮子特点的语句,并做上记号。(这些狮子真有意思;卢沟桥的狮子大小不一,形态各异,很难数清楚。)
　　2．这两个语句分别位于本段的什么位置?
　　3．那么中间部分又写什么呢?(具体写狮子大小不一和神态各异。)
　　4．由此可见,这一段作者写狮子,先(　　)写,后(　　)写,再(　　)写。
　　5．能给中间的这部分分层吗?看看在这里先写什么后写什么?并出示习题:在具体叙述时,又先写(　　)再写(　　)。
　　小结:用总———分———总的方法写作,可以使文章条理清楚,结构严谨。板书:条理清。

　　三、品读词句　学习观察表达
　　第二段要重点讲解的是要让学生仿写的部分,除了要字求其义、句求其旨外,更要明白作者是怎样观察狮子,并把他看到的狮子写下来的。具体操作如下:议一议。
　　(1)课文是怎样具体描述“大小不一”的?(大的几十厘米,小的几厘米,甚至……也看不清———列举数据,作对比。)
　　(2)读读具体写“神态各异”的句子,看看作者用“有的”共写了几类、几种样子的狮子?
　　(3)作者为什么既要写到大狮子,又要写到小狮子?(这样才能让我们知道卢沟桥的狮子有大有小,大的威武,小的淘气。)
　　(4)“好像朝着远方长吼,好像专心听桥下的流水声。”这些是比喻句吗?(不是。这是作者根据石狮的样子想象出来的。)
　　(5)小结:正因为作者给不动的石狮注入了动作与情感,使它活起来了,所以绝大多数同学都认为这儿写得最有趣。由此可知,看图作文也好,写物作文也好,我们都要展开丰富的想象,把静的写成动的,把无生命的写成有生命的,把黑白的写成彩色的,这样文章才生动形象。
　　演一演。卢沟桥的狮子这么活泼、威武,教师可请学生根据课文的描述分别学一学这样的形态。也可以指名上台表演。一演胜千言,在表演中学文,在表演中读文,在表演中记文,印象更深,效果更好。
　　写一写。演完五种姿态后,教师提醒学生:卢沟桥的狮子只有这些形态吗?你是从哪里看出来的?(省略号。)卢沟桥的狮子确实是姿态万千,各不相同,那么还会有哪些形态呢?你能想象出来吗?这样一提醒,学生兴趣盎然,立刻会展开热烈的讨论,将课堂气氛推向高潮。最后,要求学生从自己及同学的表演中选择最喜欢的一两种“狮子”,把它的大小及动作、神态描写下来。这一安排,把课堂的所读、所演全部融入到所写之中,完成了“读为基础,以读带写,以写促读”的读写任务。整堂课凭借了“课文”这一教学的例子,教师引导,学生自主学习。学,与讲与练相结合,做到举一反三。学生除了读懂课文,更练习了“阅读和作文的熟练方法”(叶圣陶)。

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[题旨说明]
　　　1．第一题的目的，一是要引导学生从整体上把握课文的主要内容，二是有针对性地学习和体会作者抓事物特点进行观察、描写的方法，最后体会作者通过对上述内容的描述所表达的思想感情。
　　　2．第二题是让学生初步感受根据看到的事物进行合理想象的方法，训练学生的合理想象能力。首先要指导学生找出作者看到的狮子的样子和作者由此产生的想象，并了解作者是根据狮子不同的姿态想象的，“看到的狮子”和“想到的狮子”之间联系非常紧密、合理。其次再指导学生想象狮子还会有哪些姿态，这些姿态的狮子可能在干什么。想的时候要鼓励学生尽量想、大胆想。
　　　3．第三题要联系上下文理解词语在文中的意思，再指导学生用这两个词语造句。指导时注意联系学生的生活实际。
　　　4．第四题的目的是通过朗读和背诵提高学生的记忆能力、理解能力和表达能力。朗读要做到正确、流利、有感情。背诵应在理解课文内容、了解课文写作顺序、反复诵读的基础上进行。

　　[自主性练习设计]
　　　1．称卢沟桥是具有历史意义的建筑的原因是________。我还从________ (哪些地方)了解过“七七事变”。我知道“七七事变”中的主要人物和主要事件有________。
　　　2．想象一下卢沟桥的狮子还有哪些形态，它可能是在干什么?再从中选出你认为想得最好的一个写下来。
　　　 　想到的狮子形态是________，它一定在是________。我想给它取个名字叫________。
　　　3．在学习小组中设一个“背诵大擂台”。竞争出一个背诵第二自然段最好的同学当小擂主，再与其他小组的佼佼者展开背诵比赛，胜利者为背诵擂台赛的擂主。擂主再迎接其他同学的挑战，胜者为擂主。以此类推，看谁是最后的总擂主。

　　[评价指导]
　　激发学生谈出自己背诵的经验，评价自己的背诵方法是否科学，背诵的效果是否好。

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一、说教材
　　《卢沟桥的狮子》是一篇看图学文课。这种类型的课文，显著的特点就是图文互补。它能让学生借助图画和文字的描述，在头脑中形成鲜明的印象，以达到理解课文内容，受到美的陶冶。《卢沟桥的狮子》这一课对卢沟桥上的石狮子进行了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，展现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。《卢沟桥的狮子》就是这样一篇对学生进行思想教育、语言文字训练的好教材。
　　本节课的训练重点：理解体会课文中对石狮子形状的描写和通过朗读悟情。本节课训练的难点是：仿照第二自然段的写法自己写一段话。
　　一节课的教学目标，应从知识、能力、德育三方面考虑，以体现学科中的素质教育。
　　本节课的教学目标是：
　　1.了解卢沟桥的建筑特点；了解“七七事变”；理解并体会课文中对石狮子形状的描写；学习第二自然段的写作方法，仿写一段话；有感情地朗读课文；背诵第二自然段。
　　2.培养学生的观察能力、想像能力，发展学生的思维。
　　3.让学生知道我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。

　　二、说教法和学法
　　根据课文的结构特点，我采用的是激趣导入，直奔中心，读议结合的教学方法。指导学生学会读这类课文，模仿第二自然段的结构及用“有的……有的……”的排比句式进行说话和习作。把学生放在主体地位，或让学生尝试精读课文，或相互交流，从而体现语文课堂的十六字诀：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写。
　　我的教学结构是录像导入——尝试精读——边议边读边悟——仿写这样几个环节。
　　针对学生的年龄特点，良好的导入是激发学生学习热情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我采用了录像导入。录像有声有色，具有直观性，能吸引儿童的注意力，激发兴趣，为学习新知识架设了桥梁。观看录像片后，我问学生：你有什么感受?在学生充分说出感受后，出示课题。
　　接着进入教学的第二个阶段——尝试精读。提问：对卢沟桥的狮子，你想知道些什么?学生可能会说，我想知道狮子的大小，有的会说想知道狮子的形状、多少、情态如何，甚至狮子从哪里来的，是什么时候的等等问题。根据学生自己提出的想知道的这些问题，我巧妙地把学生引入新课文中，让学生自由阅读课文，把刚才同学们提出的问题，在课文当中去找一找，看有没有答案，找到的就用自己喜欢的符号勾出来，没有找到的也不要紧。然后慢慢启发他们，开拓他们的思路。
　　学生是学习的主体，教学活动中，只有把学生放在主体位置上，充分发挥他们的能动性、创造性和自主性，教学才能收到最大的效益。在学生自学后，学生找到了自己想知道的答案后，教学就进入第三个环节——即边读边议边悟。
　　首先让学生相互讨论自己知道了什么。然后让学生说出自己找到的答案在什么地方，并读给大家听听。在老师的指导下，采取各种形式阅读第二段描写小狮子的内容。语文教学的关键是让学生读，并在读中悟。以读为本，以读代讲。
　　在师生的共同讨论下得到共识：“大的”要读重音，“小的”读轻一点，“长吼”声音要拖长一点，“听桥下的流水声”读得轻柔，“小狮子偎依在母狮子的怀抱”应读得温柔一些，写狮子嬉戏的句子读得欢快一些。这样，就能读出狮子的大小不一，千姿百态，从读中体会古代劳动人民的聪明才干和伟大的创造力。
　　本课背诵第二自然段是教学目标之一。在阅读基础上，指导学生背诵第二自然段就是轻而易举的事了。可以根据板书的条理背诵，也可以采用自己喜欢的方式背诵。
　　接着，再自学末段。仍然采用自读自悟的方法。在学习最后一段时，要求学生在课前收集有关“七七事变”“抗日战争”的有关资料。借此督促学生多读课外书，多在课外猎涉知识，学生不知道的东西，教师再作适当补充。
　　“学贵有所思，学贵有所悟。”面对卢沟桥的狮子，你想说说什么?对学生进行发散思维，口头表达能力的训练，实际上也是对全篇文章进行总结。
　　教学环节的第四部分——仿写。观看课件上一幅有形、有声、有色的校园美景图，仿照第二自然段的写法写一段话。主要体现“学贵在用”。

　　三、说板书设计
　　体现狮子的特点，帮助学生充分理解课文内容和表达的思想。

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一、教材分析
　　1．背景知识
　　（1）鲁迅（1881——1936），中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，笔名鲁迅，是浙江绍兴人。
　　（2）上篇课文学习了按方位顺序写的一段话的阅读方法，这篇课文进一步学习这一种阅读方法。
　　（3）本课具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。
　　2．教材特点
　　课文共有3个自然段。第1自然段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。第2自然段介绍了三味书屋内部的陈设，按方位顺序具体讲了三味书屋的样子。第3自然段讲了鲁迅从小勤奋好学，严格要求自己的事迹。这一段从鲁迅书桌上的一个“早’字，引出鲁迅小时候一个学习的故事，具体写了“早”字的来历和它的激励作用。通过教学，激励学生勤奋学习，严格要求自己。
　　二、教学目标
　　1．学会14个生字，理解15个新词的意思。
　　2．学会按方位顺序写的一段话，能找出表示方位的词。
　　3．能按方位顺序说说三味书屋内部的样子。
　　4．能说出第3自然段中两个句子的意思：“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。”“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里。”能用“一面……一面……”和“默默地”造句。
　　5．了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培养学生在学习上严格要求自己的行为习惯。
　　三、教学重点与难点
　　教学重点：按方位顺序理清课文第2自然段三味书屋的内部陈设。
　　教学难点：理解句子“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间”和“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”的意思。
　　四、教学准备
　　投影片、小黑板、生字卡片、课文录音。
　　五、教学时间：3课时
　　六、教学过程


　　　　　　　　　　　　　　　第1课时
　　（一）教学目标
　　1．学习生字、新词。
　　2．初读课文，了解课文大概内容。
　　（二）教学过程
　　1．简介鲁迅，引人课题。
　　（1）出示鲁迅头像，简介鲁迅。小朋友，你们认识这位爷爷吗？他是大文学家鲁迅。鲁迅爷爷写过许多世界闻名的书，我们以后将会学到他的许多文章，他是我们浙江绍兴人，从小就在绍兴读书。
　　（2）引入课题。鲁迅小时候读书的地方叫“三味书屋”。（出示课题）“三味书屋”现在是浙江绍兴鲁迅纪念馆的组成部分。它是个怎样的地方？下面我们就跟随作者去看看三味书屋。
　　2．学生自由试读课文。要求：
　　（1）划出生字组成的词语，读读词语想想意思。
　　（2）标好自然段序号。
　　（3）读通课文。读准字音，不添字漏字。
　　3．检查自学情况。
　　（1）出示词语卡片，轮读新词。
　　（2）圈出括号里正确的读音。
　　 　　浙（zhé zhè）江笔墨（mò mù）东北角（jiǎo jué）
　　 　　来历（lì liè）当（dānɡ dànɡ）铺
　　（3）“卧”字字形结构书写指导。
　　（4）比一比组词。
　　 　　研（）药（）幅（）历（）
　　 　　现（）约（）福（）厉（）
　　（5）学生质疑。
　　4．指名分段读课文，了解课文大概内容。
　　（1）说说每个自然段个写了什么。
　　（2）课文讲了谁的事？着重讲了一件什么事？
　　5．作业。
　　（1）抄写新词。
　　（2）完成《作业本》。
　　（3）读课文。



　　　　　　　　　　　　　　　第2课时
　　（一）教学过程
　　1．学习课文第1、2自然段。学会阅读按方位顺序写的段。
　　2．能按方位顺序说说三味书屋的内部陈设。
　　（二）教学检查
　　1．复习检查。
　　（1）出示词语卡片读词语。
　　（2）完成《作业本》第2题：读拼音写词语。
　　2．学习第。自然段。
　　（1）齐读这一段。
　　（2）谁能用上“浙江绍兴”、“三味书屋”、“鲁迅”、“上学”这些词语，简单介绍三味书屋。（小黑板出示）引导学生多种角度去思考。如：“三味书屋是鲁迅小时候上学的地方，在浙江绍兴。”“鲁迅小时候在浙江绍兴的三味书屋上学。”（让学生明白三味书屋是鲁迅小时候读书的地方。）
　　3．学习第2自然段。
　　（1）谁能说说这一段是按什么顺序写的？
　　（2）回顾学法：阅读按方位顺序写的一段话，我们有什么方法？（小黑板出示学法）
　　（3）默读课文，划出本段中表示方位的词语。师生讨论。（正中墙上。画前面正中。周围。东北角上）
　　（4）课堂作业。（小黑板或投影出示）
　　什么方位有些什么
　　（5）朗读指导。师生串读。（教师读方位词，学生读与之对应的内容。）
　　（6）按方位顺序进行说话训练。
　　①打出投影片。
　　②指名优秀生简要说说什么方位有什么。
　　③同桌互说。互评。
　　指名比较具体他说说什么方位有些什么。
　　（7）小结：本段按方位顺序介绍了三味书屋内部的样子。
　　4．齐读课文第1、2自然段。
　　5．作业。
　　完成《作业本》第2题、第6题。



　　　　　　　　　　　　　　　第3课时
　　（一）教学目标
　　1．学习课文第3自然段。
　　（1）理解两个重点句子的意思。
　　（2）练习用“一面……一面……”、“默默地”写句子。
　　2．朗读全文，学习鲁迅勤奋好学，严格要求自己的品格。
　　（二）教学过程
　　1．复习课文第1、2自然段。
　　（1）齐读课文第1。2自然段。
　　（2）出示投影，指名按方位顺序说说三味书屋的内部陈设。
　　2．学习第3自然段。
　　（1）打出投影片，让学生观察鲁迅的书桌。（上面有个“早”字）
　　（2）学习“早”字的来历。
　　①默读第3自然段，想想“早”字是怎么来的。
　　②用引读法理解“早”字的来历。（教师读1、2句，学生读3、4、5句）
　　③读句子：“鲁迅一面上学，一面帮着料理家务。”理解并仿写。（板书：一面……一面……）
　　a．“一面……一面……”说明什么？（鲁迅同时干两件事，说明上学不容易。）
　　b.“一面……一面……”仿说。（前后两件事要有可能在同一时间里进行的。如：“小燕一面唱着歌，一面跳起了舞。”）
　　④理解句子：“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。”（投影或小黑板出示）
　　a．“当铺”、“药铺”是什么？
　　b.“奔走”什么意思？“于”什么意思？（在）
　　c．联系上下文想想，鲁迅为什么奔走于当铺和药铺之间？（当时鲁迅家里穷，无钱给父亲治病，只好把家里的东西送进当铺换钱，再去药铺买药，然后去上学。）
　　⑤设想一下，那大鲁迅可能什么原因迟到了？
　　⑥面对寿老师的严厉批评，鲁迅怎么做了？小黑板出示句子“鲁迅默默地回到座位上”。
　　a．读句子想想，“默默地”是什么意思？（板书：默默地）
　　b.想想，鲁迅当时为什么不向老师作说明？选择：（1）因为寿老师很严厉，鲁迅不敢作说明。（2）鲁迅觉得迟到总是不对的，不必作说明。
　　c．从中说明什么？（鲁迅勤奋好学，严格要求自己。）
　　d．谁能用“默默地”说一句话？
　　（3）读课文最后两句，想想这个“早”字对鲁迅起什么作用。
　　①投影或小黑板出示句子：“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里。”
　　②读后想想，这里为什么用上“也”字？（“也”表示同样性质的两件事连在一起说或一起写，后面一句要用上，“也”）
　　③想想，这句话是什么意思？（鲁迅把这个“早”字牢牢地
　　记在心里，下决心不再迟到了。）
　　④课堂作业：完成《作业本》第7题。
　　（4）齐读本段后小结：这段课文讲了鲁迅小时候严格要求自己，勤奋好学的事。
　　（学生学习这段文章后，有可能也在课桌上刻一个什么字，教师要注意引导。）
　　3．朗读、总结全文。
　　（1课文是怎样介绍三味书屋内部陈设的，
　　（2）鲁迅为什么在他那张旧书桌上刻一个“早”字？
　　（3）这个“早”字对鲁迅起了什么作用？
　　（4）通过这篇课文的学习，你受到了什么教育？



　　教后感：
　　20课《三味书屋》：本课具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。学生对于难句“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间”这句话的理解还不够深刻。