建设专题网站提升高中学生历史人文素养的实践研究

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建设专题网站提升高中学生历史人文素养的实践研究
                         ——以“汉棺探秘”专题网站的建设与应用研究为例
摘要：本文以多年的课题研究为基础，就如何充分利用本土教育资源建设专题学习网站，并利用所构建的专题学习网站开展研究性学习，提升高中学生的信息素养和历史人文素养的途径进行了探索，阐明了在研究性学习活动中充分利用专题学习网站培养学生利用网络收集、整理、分析、利用信息的能力和自主学习能力的重要性、必要性和可行性。旨在实现历史科学素养与学生人文素养的同生共存和谐统一，实现信息技术与研究性学习的深度融合，实现汉棺研究与研究性学习活动的融合。从人的角度重塑高中历史教学。推动我校人文素养教学资源的建设和应用，为今后在同级同类高中学校中开展研究性学习活动提出了新的思考。
关键词：专题网站；研究性学习；历史人文素养；实践   
    一、概念界定
“建设专题网站提升高中学生历史人文素养的实践研究”，是以处于特定年龄阶段的“高中学生”为研究对象，以“农村高中”为实验环境，研究的行为是“提升”，即在学生经过九义阶段的教育后，已经奠定了一定的人文素养基础上的提升。本研究是在学生、教师、专家的共同参与下，利用历史教材和相关资料，在自主学习活动中搜集信息、分析信息、利用信息，培养学习者的人文素养，从而实现历史科学素养与学生人文素养的同生共存和谐统一的过程。同时也是进一步促进新课程改革深入研究的过程。本研究的路线是：网站建设﹙平台﹚——开展研究性学习﹙途径﹚——培养信息素养﹙直接目的﹚——提升人文素养﹙最终目的﹚。研究的目的是要实现三个融合：即实现历史科学素养与学生人文素养的融合，实现信息技术与研究性学习的深度融合，实现汉棺研究与研究性学习活动的融合。
“汉棺”即“合江汉代画像石棺”。汉棺多出自崖墓，合江县内有崖墓上千座。自从1984年出土第一具汉棺至今，已发掘出土50多具，其中送检的一号汉棺被鉴定为国家一级文物，合江成为我国出土汉代画像石棺的主要地区之一，全国首个汉棺博物馆“合江汉代画像石棺博物馆”于2005年在合江县正式开馆。合江汉棺展示了辉煌灿烂的汉代边陲历史文化，为研究川南地区汉代政治、经济和社会状况提供了重要的实物依据。
二、研究背景
(一) 提升学生人文素养是当前教育改革的必然
在现行“应试教育”的大背景下，高中历史教学强调其功利性色彩，其“工具性”倾向明显。教学内容和教学方式被简化为单纯的知识传授和知识记忆过程，以标准化考试区分学生学习能力的高低，过分关注结果而忽视过程，过于注重考试成绩而忽视学生全面发展和学生的个体差异。学生的个性发展和情感、态度、价值观仅仅被理解为学习成绩的附属物，高中历史的人文性和历史教学在素质教育中的功能被严重淡化和扭曲，学科教育的社会价值和发展性价值无从体现。学生普通存在精神“荒漠化”问题，这与当前高中课堂普遍存在的人文教育功能缺失不无关系，这与新课改的理念完全违背。随着我省新课改的全面铺开，以学生为中心，关注学生全面发展和素质发展已提上日程，新课改要求我们把提升人文素养作为人的发展重要领域之一去研究,从人的角度重塑高中教学。开展专题学习网站的开发与应用研究，可以从中探索新的教与学的模式，促进学校教育教学方式的改革，进一步提高教学质量。为此我们设想利用本县汉代画像石棺文物资源丰富和极具代表性的优势，依托我校附近的全国首个汉棺博物馆“合江汉代画像石棺博物馆”，通过建立“汉棺探秘”专题研究性学习网站来拓展教学空间，培养和提升高中学生的信息素养和历史人文素养，培养健康、向上的高素质公民队伍，这是建立和谐社会和国际竞争的需要，也是实施“文化兴国战略”的重大举措。
(二) 普通高中教育的核心是人文素养教育
2003年，教育部颁布《普通高中课程方案（实验）》，对普通高中教育予以明确的定位，即“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。”紧接着制定了普通高中各学科的课程标准（实验）。如新的历史课程标准规定必修课程的目的在于“培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素质，形成正确的世界观、人生观和价值观。”“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。”在“课程标准”中，使用“人文素养”、“人文主义”、“人文精神”等词语大约有16处。教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”；“坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一……培养学生良好的审美情趣和人文素养”。可见高中教育的核心是人文素养教育，人文素质的培养和人文精神的熏陶，是高中教育所承担的最基本的育人功能。人文素养的培养和提升关系到新课程改革的成效。为此我们设想通过建立“汉棺探秘”专题研究性学习网站，不仅加强学生对汉代历史和中国古代历史的学习，培养学生的历史学科素养和学习兴趣，又具有弘扬合江汉棺这一文化瑰宝，促进汉棺的深入研究有着重大的现实意义。

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(三) 深入开展有特色的研究性学习活动的需要
研究性学习是一种基于资源的探究式学习，而网络则是一个取之不竭、用之不尽的信息资源。因此我们设想利用专题学习网站，推进我校研究性学习活动的深入开展。近年来,我校有很多学生在研究性学习中选择了合江县近年来出土的汉代画像石棺进行研究，但在收集相关信息时感到信息资源匮乏，针对这一特定问题的信息在网络上极其稀少，不能满足学习者的需求。因此，开发“汉棺探秘”专题学习网站，能为师生提供研究性学习的学习资源及协作研究学习平台，不仅对推动学校研究性学习的开展，培养学生创新意识和自主学习能力有着重大意义，也能对丰富网络资源，填补汉棺研究资源的网络空白作出贡献。同时，在师生共同组建“汉棺探秘”专题学习网站的研究过程中，学生会进一步加深对合江历史、中国汉代历史文化的了解，从而进一步增强他们热爱家乡，热爱祖国的情怀，达到提升高中学生爱国素养的目的。
综上所述，我们通过建立“汉棺探秘”专题研究性学习网站来作为研究性学习活动的平台，有着显著的知识性、教育性和独特性。既有基于网络环境下的学与教的理论丰富与实践探索之意义，又有挖掘本土教育资源，培养和提升高中学生的信息素养和历史人文素养的现实意义；既能丰富知识学习，有助于促进基于网络环境下的研究性学习模式研究，又有本地、本校特色，有利于在研究性学习环境下，培养学生的主体意识和主体能力。
三、本研究的基本主张与主要措施  
真、善、美是人类社会道德的主要标尺，求真务实即追求科学精神，求善求美即追求人文精神，科学精神与人文精神的结合就是人的人文素养。本研究认为，学校教育，课堂是主阵地，丰富多彩的课外活动是重要补充，良好的校园文化氛围是熏陶情操的重要途径。因此建设“汉棺探秘”专题网站为学习平台，形成提升农村高中学生历史人文素养的研究性学习体系是研究的基本目标，研究重点是研究性学习中如何体现真、善、美。
(一) 拓宽历史教学的内容是培养学生人文素养的基本载体
充分发挥历史学科的人文性和历史教育在素质教育中的功能作用。具体作法是：⑴精心处理教材，可以按人文意识、人文传统、人文品质、人文情感的培养和人文态度的培育、国家意志的渗透等方面，对教材进行重组整合，设计成具有人文教育意义的学习专题。重视并发掘让学生感受在学科知识背后以智慧形式所表现出来的人文意义，充分发挥历史学科潜移默化的人文教育功能。⑵拓展教材，寻找教材知识与社会现实热点问题的联系和与本地乡土历史资源的联系，倾注对现实的人文关怀。⑶整合教材，实施跨人文社会学科的综合，提升学生的综合素质，才能更好地适应高考文科综合的学习。⑷学习和介绍世界各地文明史，树立世界意识。⑸利用历史人物的感召力，树立学生学习的榜样。如利用名人伟人的美德，促进学生实现自我人格的不断完善，提升学生的道德品质。⑹吸取传统文化的精华对学生进行道德感化和熏陶，提升学生的人文素养。⑺通过对历史事件、人物的评价，培养学生最基本的是非、美丑、善恶的判断能力，消除电视剧、小说对虚构史实的负面影响，培养学生健全的人格。
(二) 营造宽松民主的教学氛围是培养学生人文素养的重要保障
健全的人格，独立的个性，强烈的进取心是人文素养的具体表现之一。营造允许学生个性自由展现的教学环境，对培养学生个性舒展的人文素养相当重要。具体作法是：⑴学习新课程标准，构建高中历史课堂教学的人文生态。⑵改变传统的教师绝对权威地位，建立新型平等的师生关系，尊重学生，激发学生的热情与参与意识，使学生在学习中感悟人生。⑶建立“多维互动”的课堂教学氛围，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，在多样化、开放式的研究性学习环境中，实现学生品质的自我完善。⑷构建历史情境，让学生置身于历史之中，想古人之所想，为古人之所为，赋予历史知识以新的生命色彩，让学生感到历史不是遥远的过去，从而促使教育、知识、学习与学生的精神发展真正联系起来。
(三) 营造历史大课堂是培养学生人文素养的重要渠道¬¬
具体作法是：⑴勇于拓宽教学空间，让学生更多与外界接触，在社会大课堂里获取新知识，从实践中感受人文精神，在生活中享受艺术之美、自然之美、心灵之美。⑵组织学生参加有关人文精神的知识竞赛、板报比赛、撰写小论文、办手抄小报、观看爱国主义题材的历史影片等。为此我们开展了“根据汉棺图案编写故事”、“历史影评”等研究性学习活动，根据时事开展了“庆祝十八大手抄报”的比赛活动。通过这些活动培养了学生的人文素养。⑶营造健康安全、快乐自在、求新求进的人文班集和校园环境。⑷改善学校德育处工作，把培养学生人文素养作为学校德育工作的重点内容，对学生进行个性化服务，促进学生的个性发展。

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(四) 改进和创新历史课的教学方法
教学方法应该是课堂讲授与课外活动相结合。既要搞好课堂教学，讲授必要的基础知识，提高学生的思辩能力，又要根据学生的特点，调动他们的积极性和主动性，组织他们参加适当的社会实践活动，帮助他们认识社会，了解国情，增强社会责任感。我们利用我县人文历史资源丰富独特的优势，编写了图文并茂的《合江历史集粹》，作为我校的校本历史教材，本教材分为四个部分:专题一 合江历史，专题二 英才辈出的合江中学，专题三 合江的历史文化名人，专题四 合江的古文化、古籍和古镇。同时，该教材还针对学校资源实际，列举了22个历史研究性学习课题，供师生选择使用。根据我们编写的校本教材，我们设计了《绚丽多彩的合江古文化》，《日军轰炸合江和冯玉祥将军领导的“献金救国”运动》的活动课。我们带领学生参观合江汉代画像石棺博物馆、宋代石刻博物馆、合江清代科举考棚和保存完好的冯玉祥将军“还我河山”石刻，通过听讲解、记录整理、合作展示分享，引导学生把学习与运用结合起来，这种利用乡土历史来拓展学生学习空间的做法，受到了学生的极大欢迎。
(五) 营造人文校园环境，发挥熏陶作用
营造良好的校园人文环境（物质环境和精神环境），提升校园文化氛围，充分发挥环境的育人作用。
1.校园精神环境建设：加强教师自身的人文素养建设，加强健康安全、快乐自在、求新求进的人文班级建设，开展丰富多彩的具有人文气息的特色校园文化活动，依托这些活动，活跃校园的学术文化氛围，使学生接受人文思想的熏陶和洗礼，提高人文素养。
2.校园物质环境建设：充分利用校园的时间和空间，加强校园文化宣传设施建设，使校园环境的主题充满人文教育的文化品位。充分利用图书馆，开展读书活动。使学生在读书中陶冶性情、增长知识、提高素养。加强校园网络建设，通过建设“汉棺探秘”专题网站作为开展研究性学习活动的平台，充分利用网络途径向学生提供人文知识，提升学生的信息素养和人文素养。
四、网站的建设和应用
   (一) “汉棺探秘”专题学习网站的设计和开发
这一任务包含三个主要内容：⑴网站建设的支撑平台开发。⑵网站的功能开发，包括系统设计、版面设计和网面制作、美术设计等。⑶学习内容的选择。要把有关在合江出土的汉棺资料及其已有的研究成果和汉代历史、合江历史较为系统、完整地展示出来。在网站建设上，本着科学性、知识性、教育性、创新性、特色性、可操作性等原则设计和建设“汉棺探秘”专题学习网站。要使“汉棺探秘”专题学习网站成为向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具的、在国内有影响的、有较高社会价值的专题学习网站。并探索利用我们构建的专题网站在中学研究性学习活动中的应用规律，提高教师的教育教学水平，提升学生的历史人文素养。
    (二) 网站建设和应用的主要阶段和措施
我们按“设计、制作—扩展、应用—总结、完善”的思路分三个阶段进行：
1．设计、制作阶段
（1）搜集有关合江汉棺资源及其研究成果等素材。主要采用了通过上网查阅、到学校图书馆、市县图书馆和汉棺博物馆查阅、收集了大量的文字、图片和视频资料。
（2）制作出专题网站的基本骨架。走访了汉棺出土地居民，在崖墓进行了实地调研，获得了大量的相关资料，并根据“‘汉棺探秘’专题学习网站”构建的各个知识板块，归类上网，制作出专题网站的基本骨架。
（3）结合乡土教材，扩充和完善专题网站的资源内容，充分利用网络途径向学生提供海量的人文知识和信息。
2．扩展、应用阶段
（1）将所做的网站向全校公开发布，普遍运用于教学实践中。
（2）组织学生网上学习，网上交流。
（3）组织学生参观调查，并将获取的第一手研究资料整理上传到网站。
（4）指导学生撰写研究报告，向网站上传资料，交流心得，展示成果。
（5）定期评选星级版主、荣誉版主，根据各个版主的成绩，提升荣誉版主的管理授权等级，吸引师生更加广泛的参与，吸收优秀者参与网站的更新和维护。
（6）丰富、完善专题网站，重点建设和完善好学习评价与讨论交流两大模块。
3．总结、完善阶段
（1）美化、完善专题网站, 将所建成的网站在公网上发布，组织学生网上学习，网上交流。
（2）搜集、整理研究材料，分析、总结研究成果，写出经验总结文章或论文。
（3）提炼可操作性成果，编辑成果辑。
（4）推广应用研究成果，进行研究反思和成果反馈。

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五、课题研究取得的成果
(一) 开发了具有地方特色的校本课程
编辑了图文并茂的校本教材《合江历史集粹》，列举了22个历史研究性学习课题，供师生选择使用，培养和提升了我校高中学生的历史人文素养。
(二) 完成了网站的制作
建成了内容丰富多彩、图文音频并茂、具有实用价值的“汉棺探秘”专题研究性学习网站。﹝见图1﹞本专题网站包括汉棺课堂、汉棺博物馆、汉棺图片、讨论交流、知识链接、汉棺探秘、师生互动等频道，涵盖了专题知识、专题资源库、学习活动设计、协作学习工具和学习评价五个方面的内容。并具备良好的资源上传、下载和资源维护、检索、应用等功能。我们分类、整理与本专题相关的文史资料200多篇、图片近1000幅、视频材料100多个，提供了与本专题学习密切相关的西汉历史概要、东汉历史概要、合江历史概要、合江汉棺研究的专题知识，满足了学生课堂学习和课外阅读的需要，丰富了网络资源，填补了汉棺研究资源的网络空白，培养了学生自主学习的能力和实践创新能力，促进了我校研究性学习的开展。同时利用本土教育资源对学生进行热爱家乡，热爱祖国的教育。在宣传汉棺的同时，为我县旅游经济的发展作出了贡献。
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                                   图1 网站首页图
(三) 学生形成根据汉棺图案编写故事等作品
学生围绕建成的“汉棺探秘”专题研究性学习网站开展研究性学习，以汉棺图案为题材编写了大量的想象故事，由此形成的主要作品有：无名队作品《孝的礼赞》，﹝见学生作品《孝的礼赞》﹙节选﹚﹞梦作品《九尾狐》，三只小猪作品《后羿和嫦娥》，黄何队作品《扁鹊采药》，六只脚印作品《思》、《家中》、《塞外》、《守望》，绝代三骄作品《守望幸福》、《电影〈董永侍父〉观后》，Sunny Team 作品《悲恨那爱情》，绿光队作品《百行孝为先》、《传奇》，肖十一郎队作品《汉代石刻神韵飘香》，雨不停队作品《汉棺印象》，甘霖雨霖队和梦想创造可能队都制作了《董永侍父》等。通过这些作品的编写，拓展了学生的思维想象力，锻炼了学生的写作水平和团队意识，扩大了知识面，培养了创新能力和历史人文素养，宏扬了民族文化和传统美德。
                      孝的礼赞﹙节选﹚
                                无名队作者：代梦玉、杨云霞、冯玲
编写意图：
本故事延续古代神话故事的精髓，体现古代对孝义的看重。
当今我们搭着经济发展的火车，走上了社会主义的道路，经济的发展也许会使我们渐渐忘却了曾经关爱与保护我们的人，俗话说“行善以孝为先”，作为当代青年的我们，不应忘却这个真谛，我们应该宏扬中华民族的传统美德，我们希望这篇文章能唤起人们内心泯灭的记忆，关爱我们的长辈，让他们能在他们的晚年找到幸福，忘却孤单。
董家庄是一个百德孝为先的地方，这里孕育出了礼孝的先碑，董永在这里接受着孝的洗礼。
据说在西汉时代，有这样一种规矩，官员的孝道是国家举贤用人的首要要求。这样就有了董永待父传佳话的美丽传说：董永的母亲很早就离世了，他伤心地在母亲灵柩前大哭三天三夜，并发下誓言一定要报父母的养育之恩。从此，不管董永去哪里，他都会带上年迈的父亲并对他悉心照顾。人有一张嘴就得吃饭，每当董永去田间劳作时，他都会用驴车将父亲带到原野中，靠着槐阴树休息。而且他还准备水和充饥的食物给父亲。自己干农活渴到不行也不喝一口水。又说槐阴树好像有灵性一般，当董永汗湿衣裳时，它总会送来丝丝凉风，赶走汗珠。
其实这是一棵联系天上人间信息的树。当年张百忍升天时忘了带上它，把它遗留在天门处，所以它在这就是一呆几万年，它总会把人间有趣的事情告诉七位仙女。董永的孝行让小七感动不已 ……
……
槐阴树，槐阴树，一条红线好姻缘。董永侍父感天地，千年佳话传九州。
(四) 构建了农村高中基于专题学习网站的研究性学习的运作流程和应用模式
    1．运作流程：预设课题——论证预设——确立课题——制定方案——开展研究——成果表述与评价
2．应用模式﹙见图2﹚

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图2 应用模式结构图
(五) 形成了对专题网站与研究性学习活动整合的理性认识
1.专题网站与研究性学习活动整合不是简单的组合，而是专题网站的建设与应用与研究性学习活动的有机融合。不是简单的利用某一现成网站资源，而是在建设中应用，在应用中建设。
2.专题网站与研究性学习活动的有效整合要正确处理“活动内容—信息技术—学生发展”之间的关系。
3.专题网站与研究性学习活动整合要讲求实效。
（1）认清在专题网站与研究性学习活动整合中的三个融合：
        ——教师的导学理念要与网络信息技术的理论融合。
        ——网络信息技术要与活动内容融合。
        ——网络信息技术教学要与学生的年龄特点、认知特点融合。
（2）处理好三个融合应采取相应的教学策略：
——教师应充分利用网络优势，引导学生进行研究性学习。
——教师的辅导介入要适度，应及时搞好调控。
——教师对学生要进行有针对性的适度评价。  
六、课题研究产生的效果
(一) 促进学生发展
学生在参与建设和应用专题学习网站的过程中，提高了信息获取、信息加工、信息表达的能力，加强了计算机应用能力的锻炼，从而提高了学生的信息素养、历史人文素养和科技创新能力，提高了学生的综合素质。学生通过专题网站，了解了自己家乡的文化瑰宝——合江汉代画像石棺的相关知识，培养了他们热爱家乡，热爱祖国的思想品德，增强了他们热爱和保护家乡文物的意识。通过探究性、协作性的学习，了解了科学研究的方法，培养了交流、合作与团队精神。从而达到了对学生进行思想教育的目的。
(二) 促进教师专业发展
在本课题的实验研究过程中，教师对基于网络环境下的“教与学”理论有了具体的教学实践，有更深刻的感性认知，教师自身的现代教育技术应用能力得到了锻炼，信息素养得到了提高，教师的教育观念和教学方式发生了革命性的变革，从而推动我校教学改革和教育科研。目前人文素养教育在我校深入人心，以该领域为研究的课题不断涌现。如笔者2012年成功申报了省级课题《自主课堂下提升高中学生历史人文素养的策略研究》，在省专家的指导下，我们后续开展了本课题的深化研究，并取得了阶段性研究成果。
(三) 提高了教育教学质量
人文素养教育是创造人性完美的教育。我们在调查中发现，学生普遍认为人文素养比学科知识重要，认为人文素养对人生有非常重要的影响，与学习成绩成正比例关系。只有认识到人文素养的重要性，才能促进学习、不断积累并提高。促进学生在建设和应用网站的过程中广范获取信息，让学生去体验、理解、领悟、评价和历史反思。在高中历史教学中挖掘、渗透人文素养的特殊教育价值，有利于改变教学内容局限于教材，就教材讲教材，教学方法单一，划书记笔记，死记硬背等错误作法。可见加强人文素养教育，是解决当前中学生道德水准较低问题的关键，同时也是迅速提高教育教学质量的重要途径。近年来我校历史科在泸州市期末考试成绩和我校高考上线人数年年上台阶即是明证。

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(四) 推动高中历史教学改革
本课题把培养人文素养作为人的发展重要领域之一去研究，是从人的角度重塑高中历史教学，还原高中历史教学的本义和生命。并推动构建自主课堂新的评价体系和新的学生学业评估机制。这有利于发挥历史教学的人文教育功能作用，完善科学素养与学生人文素养的有机整合与和谐统一，有利于解决长期以来应试教育与素质教育的矛盾，改变高中历史教学的“应试教育”和“工具性”色彩，实现高中历史教学的社会价值和发展性价值，实现知识、能力、情感、价值观的和谐统一。在本课题的实验研究过程中，多位主研人员上市县级展评课或观摩课，并在市县高中历史教研会上作经验交流或研讨，推动了市县高中历史教学改革。主研人员有10余篇论文在国家、省级报刊上发表。通过这些论著，我们对于建设专题网站来开展研究性学习，培养学生的人文素养特别是利用乡土历史来培养和提升学生的人文素养有了比较深入的研究。
七、结束语
信息技术为我们提供了教与学的广阔思路，是我们建立专题网站，开展研究性学习，培养学生的科学素养和人文素养，提高学生的综合素质的重要途径。学科教学要传承人类真.善.美的永恒的价值取向，我们将进一步探索、创新人文素养教育的有效途径，帮助学生成为人性完美的人而努力。