小学语文优秀教学论文让信息技术在小学语文教学中绽放异彩

中学生作文

小学语文优秀教学论文让信息技术在小学语文教学中绽放异彩
论文摘要：小学语文学科作为基础学科，在基础教育中占有举足轻重的地位，教师充分发挥现代信息的优势，利用多媒体手段，提供一些形象生动的教学内容并直观地展现出来。通过图、声音、动画、色彩等不断刺激学生的多种感官，调动学生的兴趣，使他们迅速地进入渴求知识的最佳状态。借助多媒体的优势，为小学语文课堂教学注入新的生命力。
关键词：现代信息技术  创设情境  突破难点  拓宽视野  创新思维  课堂效率
掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。多媒体具有提供文本、图像、动画、声音等信息优势，它能辅助教学，与教师言简意赅的点拨引导、学生自读自悟和及时有效的反馈相融合，给语文教学注入了新的生命与活力，使学生保持浓厚的学习兴趣，自主探究、合作学习，从而确保课堂教学效率和学生素质的提高。
一、利用多媒体创设学习情境，激发学生的兴趣
　　教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图、一切探求、一切理论都会落空。”运用多媒体进行语文教学能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生爱学、乐学，有效地提高学习效率。它能把许多枯燥抽象的文字内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，对学生产生巨大的吸引力，激起学生强烈的探索精神和学习欲望。如在教学《夏夜多美》一课时，我设计了这样一种情境：（师深情讲述）多彩的春天过去了，我们迎来了迷人的夏天，在一个美丽的夏夜，公园里静悄悄地──（多媒体播放夏夜动画，生观看。）就在这样一个美丽的夏夜，公园的池塘边上演了一幕动人的童话剧，是什么呢？听！（师动情地朗读，讲述童话故事。）这样的设计，使学生在一看二听的刺激下很快被故事所吸引，进入情景。在此基础上再让学生读，学生读来有情有趣。又如在教学四年级上册的《五彩池》一课时，我先让学生们观看一段有关五彩池的视频。“你从片中看到的五彩池是怎么样的？”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了许多大大小小的五彩池。”“我看到了五彩池的形状各异。”“我看到了五彩池的水是五彩缤纷的”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的五彩池边。学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。可见，学习兴趣是影响教学质量的重要因素。利用多媒体技术，能集声、文、图、像于一体，使静态的画面变得生动，学生能够看得到、听得见，容易引起学生对所学知识的兴趣和注意，能使学生在兴趣盎然的情境下接受知识。
二、利用多媒体再现情景，突破知识的重难点   
如何巧妙的突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如：我在上《狼和鹿》这一课时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，我制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐，当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻的了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。不需要老师过多的讲解，同学们自然而然悟出了一个道理：我们人类一定要维护自然界的生态平衡。就这样这篇课文的重难点迎刃而解。在教学中发挥多媒体教育资源的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。

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三、运用多媒体走进动漫世界，激发表达欲望　
心理学告诉我们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，在现实生活中几乎每位同学都酷爱“动画片”。《卖火柴的小女孩》这个故事凄惨感人，学生光去听，还无法感受到当时的情景。于是我利用多媒体把这个童话改编成小动画播放，并突出大雪很厚，她的衣服上到处是补丁，光着脚丫坐在地上的特点。还把每次划火柴时，幻想中出现的画面放大并一瞬间消失，来让学生体会孩子美好的愿望与现实的残酷，激起他们强烈的同情心。教师适时配乐朗诵一首小诗《你们别问这是为什么》让学生延续想象。“如果这个可怜的小女孩没死，你想对她说什么？你想为她做什么呢？请你用小诗的形式表达出来。”老师的话音刚落，学生想象的闸门一下子打开了，要说的话如滔滔江水奔涌而出，强烈的创作欲望又一次将课堂气氛推向高潮。进一步促进了学生思维的发展。
四、利用多媒体技术，拓宽学生的视野   
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。兴趣是最好的老师，是客观事物选择的态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是引导学生自主学习、积极思维的内在动力。我在教学《鲸》这课时，为了调动学生的兴趣，我让学生自由网上搜索资料，并对所获取的资料进行重新整理，通过独立地查、看、画，加上网上邻居的互访，学生的信息更加为丰富，对鲸更加了解喜爱。教师还要求学生每人精选（绘制）一幅最喜爱的鲸鱼图片，并在下方写一句告诫的话。孩子们有的精心下载图片，有的利用幻灯片设计宣传画，还有的为鲸做了个Flash小动画片呢。一节枯燥无味的说明文，变得生动有趣，在资料交流的展示过程中，孩子们更加了解了神秘的海底世界。同时孩子亲眼目睹了一些珍贵动物濒于灭绝的处境，大大增强了学生的环保意识。
     总之， 多媒体在小学语文教学中恰当的运用，提高了学习效果，活跃了课堂气氛。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。多媒体教学可为学生提供大量的感性材料，一方面把教学信息以各种形式传给学生,引导学生主动参与,另一方面给学生留有足够的思考与展示的空间。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作者对话。多媒体的出现如同“兴奋剂”，让课堂一下充满了轻松的愉悦的氛围，学生愿意和教师配合，我的讲课也如鱼得水。这也应证我国著名的教育改革家魏书生 “每堂课都应充满学生的笑声。”的主张。达到孔子说的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这就是新课标的要求——学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动的学习主人。做为跨世纪的园丁，我们更要团结合作、携手共进，合理利用并开发多媒体资源，让信息技术在小学语文课堂教学中绽放异彩。