谈教育教学活动与教师态势语

中学生作文

谈教育教学活动与教师态势语
摘要：
课堂教学中，手势是教师不可少的一种教学辅助手段，它是教师表情达意的一种重要方式，有助于描摹事物复杂的状貌，表达潜在情感，有助于有声语言的陈述、说明和强调，有助于组织课堂秩序，调节课堂气氛，有助于增强教学的说服力和感染力。得体的手势构成教师多彩的主体形象，有经验的教师，总是以文明大方、运用自如的手势感染学生，激发学生的情绪，引起学生强烈的情感共鸣。几乎所有的教师都形成有个人固定的手势。教师的手势通常都是伴随相关的内容进行的，比如讲到精彩片段时，提问时等等。
关键词：
言传身教  手势语   表情语
参考文献：
《教师口才基础》
教育是“立国之本”，是“万善之源”，是启蒙大众、兴旺国家的崇高事业。教育活动是一个成就人、发展人的大系统，包括家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育。其中，学校教育处于中心位置。教师则是在学校里专门从事向受教育者传授文化科学知识、进行思想品德教导工作的人。“言传身教”是教师教育劳动的主要手段，因此，教育活动中的问题主要是教师语言行为的问题。教师态势语是教师使用教师口语教书育人的重要辅助手段，是教师身教的重要表现形式，发挥着无可替代的教育作用和示范作用。
一、态势语在教育教学中的沟通作用和鼓励作用
师生之间的相互沟通，是教育劳动的必要条件。沟通的方式很多，但是，最便捷、最有效的方式，莫过于教师态势语的使用了。一个微笑，一道目光，一个手势，往往比言语更能起到表达情感，融合心灵，扫除疑虑的作用，更能唤起学生对成长的向往，对学习的勇气，对发展的信心。因此，教师要特别注意用态势语来实现与学生的心里沟通。特别是小学低年级和幼儿园的班主任，即使再忙，也要做到每一天都同每一位小朋友进行至少一次的拉拉手、摸摸头、拍拍肩之类的态势语交流。对于渴望受到老师重视和关爱的学生来说，这无疑是最好的待遇了。

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二、态势语在教育教学中的正确运用。
在课堂教学中，教师若能正确运用态势语言，不仅可以吸引学生的注意力、调动学生学习的积极性、拓宽知识的传播渠道、加强有声语言的表达效果，而且还可以帮助学生认识美丑善恶，从而树立健康文明、积极向上的审美观与人生观。态势语中运用最多的是表情语和手势语。
在教育教学活动中，教师神态语可以直接感染和影响学生的情绪。教师上课时精神饱满、神采奕奕的状态，同神情懒散、心不在焉的状态对学生学习的影响是截然不同的。教师神态语还可以帮助学生触发联想，感受未曾经历的情景，领会“不可言传”的东西，理解抽象的知识、概念。例如，在小学语文教学中，要让初次接触“疑问”、“疑问句”、“疑问语气”这样一组关联词语的小学生正确理解和区分其含义，光靠做些抽象解释是不够的，如果教师能够运用神态语，做出“凝神则思、一脸茫然”的表情，让学生真切感受到什么是“疑问”之后，理解它也就不难了。在教育教学过程中，一些学生自控能力较弱，坐不住，耍小动作，这时，你如果大声叫这个同学坐好，那么全班同学的目光都会聚集在这个同学身上，不但影响教学，还会伤到该同学的自尊心。反之，你不用大叫，只需面对微笑将目光多停留两秒钟在该学生身上，他便知道你的用意。因为，教师的微笑是学生最需要、最在意，也是最容易感受到的。微笑有利于形成愉悦和谐的师生关系和教学氛围，所以在教育教学活动中要真确运用教师体态语。
手势是体态语的要件，手势最多，也最细腻生动，运用起来也方便自如。通常情况下，人们通过手的接触或手的动作可以解读出对方的心理活动或心理状态，同时还可以将自己的意图传达给对方，它是人类最早使用的一种交际方式。课堂教学中，手势是教师不可少的一种教学辅助手段，它是教师表情达意的一种重要方式，有助于描摹事物复杂的状貌，表达潜在情感，有助于有声语言的陈述、说明和强调，有助于组织课堂秩序，调节课堂气氛，有助于增强教学的说服力和感染力。得体的手势构成教师多彩的主体形象，有经验的教师，总是以文明大方、运用自如的手势感染学生，激发学生的情绪，引起学生强烈的情感共鸣。几乎所有的教师都形成有个人固定的手势。教师的手势通常都是伴随相关的内容进行的，比如讲到精彩片段时，提问时等等。
三、教师态势语应养成良好的习惯。
在课堂上，教师的态势语对学生的心理具有不可忽视的影响力。态势语是一种直接作用于人的感官的表达工具，有一个恰不恰当、受不受看的问题。因此，在教育教学活动中不要随意使用没有明确含义和逻辑基础的动作、表情，或者机械重复某中动作、表情。应该将那些能够较好表现人的精神面貌和服饰美、动作美、表情美的语言行为方式培养成为一种良好的习惯。使教师态势语成为得心应手的工具。
教师态势语的类型很多，无论在什么样的环境当中，教师都应把态势语表现得恰当得体，准确简练，自然生动并富有个性。