小学英语教学参评论文 发挥多媒体在小学英语中的优势

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文章  内容摘要：运用多媒体教学，可以面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础，可以注重语言实践，培养学生的语言运用能力，可以培养学生自主学习能力。运用多媒体教学，可以有效突破重点难点，提高学习效率。运用多媒体教学，可以优化听，说，读，写训练。
     关键词：多媒体，语言实践，自主学习，学习效率

二十一世纪是一个信息化时代，信息化对社会的各行各业都产生了重要的影响，教育行业也不例外。教育信息化过程，是一个计算机和网络在教育领域被广泛应用的过程，是人们通过计算机和网络进行教学和学习的过程。教育信息化已成为当今教育改革和发展的必然趋势，也成为教育工作者研究和开发的新课题。随着计算机和网络的普及，多数学校也建立了自己的网络，在教室安装了班班通，让多媒体应用到教学中，成为可能。运用多媒体教学也是现代化技术发展的必然趋势。它以图文声像等表现手段直观，生动，形象的创设了一个个轻松愉快的语言环境，使学生被动的接受知识转变为语言交际的直接参与者，从而优化了小学英语课堂教学，提高 教学质量。
小学生思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的具体性。他们直接感知到的具体生动的形象，容易成为学习动力，使学生对英语学习产生兴趣和需要，形成学习英语的内在动力。孩子们对各种变化包括 图片、色彩、声音、文字等 都非常敏感，成人认为习以为常的甚至幼稚的东西却是孩子们内心津津有味的佳肴。多媒体可同时提供文字、声音、图像等多种信息，使教学过程中图文并茂，动静结合，为学生提供一种全新的学习环境。它的一个典型特点就是信息量特别大，利用多媒体进行教学，在相同的时间内，教学信息量可达到传统的1.5到2倍，另外，多媒体的教学方式多样，这种集文字、声音、影像为一体的教学方式，颠覆了传统的教学模式，带给学生一个全新的、动态的学习氛围。对于初次接触英语的小学生来说，创设一个全英式的英语环境，非常重要！著名心理学家特瑞赤拉（Treychler）在1967年通过大量的心理学实验证实：人类从外界获得的信息中有83%是通过视觉，11%是通过听觉，1%是通过味觉，1、5%是通过触觉，3、5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占从外界获得的所有信息的94%，这充分说明人类的视觉和听觉特别是视觉对学习的重要作用。利用多媒体教学，完全符合人类通过通过视觉和听觉获得外界信息的习惯，尤其适合儿童。
利用多媒体教学小学英语，有以下几个优势：
一、可以面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。
多媒体通过图片，动画，声音，文字等方式将一个完全的英语情景呈现在学生面前，让学生感受英语，体验英语，培养学习英语的兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”通过兴趣，激发学生内在的潜力，培养学生学习英语的动力。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。在英语教学中，要求教师应用全英式教学，很多时候学生都不知道教师在讲什么，但利用多媒体就可以避免这种情况。譬如，在学习湘教版英语五年级上册Unit5<<Which one do you want?>>时，本课书中，单词量大，需要学习互为反义词的形容词big-small, cold-hot, young-old, fat-thin,short-long, tall-short, thin-thick,cheap-expensive,以及新句型Which one do you want, the (  )one or the (  )one?这么多的内容，如果用传统教学法，一定会事倍功半，学生会稀里糊涂，一节课下来，不知道学了什么。然而利用多媒体，将形容反义词的形容词配上图片和单词，同时呈现在学生面前，一目了然，并且可以操练句型，学生一下子就看懂了，事倍功半。同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了小学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。教学要面向全体学生，尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性应用语言的意识。

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二、可以注重语言实践，培养学生的语言运用能力。
英语课程标准要求“能用英语做事情”，强调培养学生的综合语言运用能力。利用多媒体呈现英语单词、句子、对话，通过声音，色彩，动画等多种语言使用的角度出发，为提升学生“能用英语做事情”的能力服务。多媒体通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践，强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。譬如，在学习湘教版英语五年级上册Unit5<<Which one do you want?>>的对话A部分，利用卡通动画表演购物情节，通俗易懂，学生一看就懂意思，完全不用教师讲解中文意思。同时利用表格Filling the blanks.(在符合课文意思的空格处√）
Lingling’s  raincoat                Long           Short        Thick        Thin        Yellow        Red  
                                               
辅助学生学习对话，理解课文，一目了然，学生的兴趣上来了，还能理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法，教师也能轻松的完成教学任务。多媒体可以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。
三、可以培养学生自主学习能力。
学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。培养学生自主学习能力是小学阶段的主要任务，教师必须有计划、有步骤地指导学生，把学生培养成为自主的学习者。多媒体结合教材的截具体内容，采用直接呈现、间接渗透、直观交流等方式，向学生介绍和示范不同的英语单词、句子、对话等，创设有利于学生使用的语言实践，使学生能充分认识和有效运用英语，对提高学习效率有积极作用。教师可以帮助学生不断尝试各种学习策略，根据需要及时调整多媒体的内容，以提高他们的自主学习能力，促进学生逐步形成符合个人的学习风格和需要，并能有效提高学习效率的英语学习方法。
四、可以有效突破重、难点，提高课堂教学效率。
准确合理的处理教材是影响教学质量的重要因素。 如何将教重点突出材，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。小学生爱看动画片，教师 可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状，而又与科学知识的概念、定义或某种规律直接联系的实际事物，通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感的“直接”经验。电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。譬如学习英语故事《嫦娥奔月》，故事非常的优美，但文章长、生字多，学生理解起来非常难懂。多媒体利用插入地球、月球图片，加上嫦娥飞天的动画、配上音乐和文字辅助理解课文，可以化难为易，化繁为简，突破难点和重点。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。多媒体集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以让学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。

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五、可以优化听，说，读 ，写训练 。
听，说，读，写是学生必备的基本技能，也是小学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。
     听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。
    首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。
     其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。
     说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。
总之，信息时代下的教育，还远不止以上这些，总的来说，可以用一个“变”字来概括，这就要求教师也必须采用灵活多变的措施来调整工作中遇到的各种问题，促进教育的发展，社会的进步。多媒体教学以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把学生带入到一个有声有色的世界中，使学生学得开心，教师教得轻松。从而优化了小学英语课堂教学，提高了教学质量。但是多媒体的使用不能替代师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。教师在运用多媒体教学时，要注意目的性、恰当性、合理性。

参考文献：《英语课程标准》  
《中小学英语教学研究》

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2013-11-4 10:46 上传

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