谈谈农村教师网络提升四步——寻学思践

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谈谈农村教师网络提升四步——寻学思践

摘要：农村教师普遍年龄偏大、结构不合理，短缺学科教师偏多，低学历教师占整体教师比例大，而广大农村教师由于各种原因无法同步享有城市先进教育理念，很少共享城市教师专业文化发展的成果，这些问题直接影响了我国教育的全面发展。而农村教师主动运用网络信息促成自身专业发展也不失为一种行之有效的办法。
关键词：新课程；网络交流；农村教师；专业发展
与现代技术的两个案例：
案例一：张老师是一位年近50岁的农村教师，最近比较烦：面对新课程他这个老革命算是遇到了新问题.但他又找不到解答者，想问问年轻人，又拉不下这个脸面。听说网络上有这些方面的知识，但自己没有接触过计算机，不能独立操作计算机，不会运用网络进行教学，更不懂得信息技术，他觉得有些茫然了。
案例二：李老师可以算是镇上一位老“名师”，前些年的教学业绩一向在县里是名列前茅，但不知何时，近些年辉煌时代正悄然而去，原先自己擅长的一支粉笔一张嘴一本书走天下的拿手模式渐渐有些不敌年轻人的多媒体教学模式，这两年教学成绩也在不可遏制地有些走下坡路，感觉自己越来越不是新教师的对手。为什么会这样?李老师困惑了。
两位农村老师都碰到了一个共同的问题：因农村条件限制没有学习信息技术而导致落后，这也成为农村教师专业发展之路上的重要障碍。
2011年，教育部师范教育司领导强调，在中小学教师的培训，特别是农村中小学教师的培训方面，通过信息化的方式加强对教师的培训是非常重要的。[1]
各级政府已经组织或即将组织一系列农村教师培训或者“国培计划”农村教师远程培训体系。事实上，现阶段这个体系是农村教师培训的主力军。
“农村中小学现代远程教育工程”的实施和社会各种力量的支持，西部农村学校的物质环境和办学条件得到了根本性的改善，现在西部农村教育工作的重点正在由教育条件的改善转向教育质量的提高。[2]
除此之外，我们自己还可以主动利用正在普及的网络，加速我们的成长.以适应农村教育教学新形势。
一、改进观念，紧跟课改
新课程与以往课程相比，发生了质的变化。新课程改革倡导关注学生发展，强调教师成长，重视以学定教；新课程倡导合作学习，探究学习，实践学习，通过师生互动，生生互动来掌握和运用知识。这些新理念对农村教师提出了新的挑战和要求。
农村教师要突出重围，就应该让网络发展模式逐渐成为继续教育的常态，它能最大程度地促进农村教师的自主学习和个性化的专业发展，它能“带来”一些名师与专家，能近距离聆听他们指导，领悟他们如何理解课改，以不断更新观念。如果能与他们通过博客、QQ、邮件、论坛等形式交流，甚至有时得到他们的回复和建议，我们会感觉课改并不遥远，它就在身边，农村教师也跟上新课程的脚步也许就不仅仅是一个梦。

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二、查寻资料，理清思路，展开教研
与新课程相伴的新教材与以往的老教材有很大差别，不少老师特别是农村教师囿于以往经验而对教材理解和用教材教的做法都不甚了解。
工欲善其事，必先利其器。随着信息化的发展，网络中的教学交流平台也应运而生，比如网络学习、网络研讨等，已经成为农村教师专业发展的重要途径。
网上教育教学资源无比丰富， 教学资源包括新教材介绍、教学课件、教案、案例、试题、媒体素材、专题讲座、文献资料等；还有不少一线教师对教育教学实践中的教学过程中学生学习、老师教学等的不同把握，也有研究案例研讨。通过学习优秀教师对课堂对学生对过手把握以及对课堂突发事件的应对策略等，通过长期深入的系统总结反思和教师间的充分交流碰撞，农村教师才能将优秀教师个人头脑中的教学实践情境和理论逐渐挖掘、显现出来，再通过整理和内化，实现智慧共享。正如人们常说的赠人玫瑰，手有余香，这也能实现各类教师双向有利的共赢局面。
农村教师根据教育教学需求出发，通过在网络平台发布研讨主题公告，阐述自己对问题的理解、困惑，吸引有共同兴趣的各类教师参与讨论，用他山之玉来攻自己的“石” ，以收相互学习交流提高的效果。
利用网络优势还在于可以研究课程，磨合教育教学资源和方法。教师通过各种网上交流平台进行针对性的备课、上课、评课，对教育一言堂困惑、解疑等进行研究；研课磨课教师从自身教学实践角度，对教育教学过程各类事项各抒己见，自由点评，进行资源共享，思想碰撞，通过网络老师群体间平等对话来不断拓展和加深对教育教学思考的广度与深度。
农村教师也可以利用如QQ、MSN、电话、短信等形式等形式，结交校内校外教师朋友，并开展教师间即时交流。网络教研的运用，借力网络教研平台的信息发布功能、教研信息与资源交流共享功能、教研活动前引后拓功能与教研监控推进功能等，则会有效避免问题，放大教研的效率与效益。
在这个过程中，如果各级研修员、培训教师和学校等主管者能够同时成为农村老师网络交流的组织者、引领者，又是平等对话的参与者，会大大规范网络交流。各类学科带头人、专家、教授等，能够积极参与网上网下答疑解惑活动，提供咨询与指导服务，则农村教师网络学习效果一定会更好。
三、学习利用博客，提升素质
教师博客是教师进行网络研讨学习的一个很好的平台，是有效实现终身学习、促进教师专业成长的便捷通道。寻找和团结众多博友，利用一些老师博客的空间建立一个丰富的教育教学资源网络宝库，经验丰富老师的博客一般分类都比较全面，比如班主任工作、教育教学、听课评课、教学实录、反思、上级文件等等，这些都方便教师访客针对性学习，博客里面有许多教育教学方面的宝贵经验和优秀做法值得农村教师去学习去思考。
在学习教师博客中反思教育教学，学习新知识。在阅读、品评、交流的过程中，农村教师的认识会逐渐升华，教师不但获得了教学所需的信息，而且可以总结信息收集、处理的经验，这就在不知不觉中提高了教师的信息素养。在教师枯燥的生活中打开一个新天地。
当然，教育教学的QQ群等也同样具有以上功能，这也是农村教师可以充分利用的网络平台。
四、教学实践反思后进行网络创作，提高系统理论总结
(一)、记录教学点滴，积累素材，进行网络交流，提升自己
传统的教师之间的交流带有很强的地域性与局限性，由于交流对象范围小，交流层次有限，同时对农村教师而言交流成本也比较高，谛听城市教研的机会并不多，这些会大大制约了农村教师交流的能动性。而网络博客给了农村教师很大的交流的空间，教师可以在博客里讲述自己的经验、心得，记录教学点滴，也可以从其它教师那取得经验。

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教师可以遨游在互联网的世界里，跨地域、跨层次地和志同道合的教师相互交流，这可以强化自身的专业知识，也是继续教育的形式之一。
通过学习模仿，农村教师可以建立自己的博客，及时记录自己的教学过程、教学方法、课堂中的意外事件及处理办法等，尤其可以进行教学反思，其他教师也可对不同教师博客文章交流自己的看法。我们将教学的过程中自己突然闪现出一些思想的火化，记录下来，为自己以后上课，积累素材，也为同行提供参考。博客上常常记录下来的都是我们教学工作中瞬间的灵感，对教学的感悟，经过多日思考和实践的结果，对某个教育教学问题的解决方案等等，这些都是财富。
(二)、整理反思教学，进行教学随笔写作
反思是理论提高和教育教学能力提高的起点，有了起点，有了坚持一定有所收获吧。时间转瞬即逝，一个学期已经过去，回想展望，我有几多感概，几多收获。[3]怎么办?写在博客里面。
教师博客还可以作为教师职业培训的数字档案和学习记录，通过该种博客日志，既可以使教师相互之间进行协作和交流，也可以对教师进行远程的培训。许多教师正是通过教师博客与其它教师分享自已的教学体会和经验。这样的效果是非常明显的。
通过博客可以反思自己的教育教学行为，可以帮助开展教学反思，促进专业化成长。记录教育教学过程中的所得、所失、所感，促使自己对教育教学时时反思和对教育新理念的内化。日后的整理和利用，更能够使自己在更广泛的层面上实现与他人交流、分享；归纳对照农村教学，倾诉农村教师心声。
(三)能促进教师对教学研究的不断学习和思考。
教师博客间交流的开放可以起到事半功倍之效：这个问题我解决了，那个问题他解决了。大家互通有无，建立起一个社群，对工作、对教师个人都有益处，好过闭门造车。注重积累相关理论。理论积累无任何捷径，平常扎实地研读并作好摘抄，久而久之，再处理起素材来自然会得心应手。
如果笔耕不止，善于反思，只要有好文章，投稿报刊杂志的网站，说不定自己的观点也会变成铅字。
博客更容易增加了教师的成就感：博客可以记录教师的教学心得、可以得到学生的拥护和爱戴，当一篇篇文章得到大家的热评和转载,这增加了教师的成就感，丰富了教师的情感世界。也使教师更加热爱教育事业，促成教学相长良性循环。
通过网络寻—学—思--践四步,农村教师也能够较好接受网络这一新生事物，一方面有助于使自己在分享交流中促进自身教育能力更快的提高和发展，另一方面也可以为其他教师提供教育思维的前提和原始资料。这样对教师的成长是非常有利的。
如果固步自封，不去主动学习网络信息技术，思想的落后会成为农村教师教育教学发展路上的拦路虎。