小学语文优秀教学设计一年级语文上册《ɑn en in un ün》教学设计

中学生作文

小学语文优秀教学设计一年级语文上册《ɑn en in un ün》教学设计
龙凤镇武商小学    向均娥
教材内容分析：
《ɑn en in un ün》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音的第12课。这课有四部分内容：第一部分是五个前鼻韵母ɑn en in un ün和三个整体认读音节yuɑn、yin、yun，配有图画。第二部分是拼音学习。包括两项内容，（1）声母与ɑn en in un ün的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x跟ü组成音节省写ü上两点的规则。（2）看图读音节词语。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分是儿歌，配有图画。
学情分析：
一年级新生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。因此教学要激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯。
设计理念：
依据新《语文课程标准》，本课的学习活动建立在学生认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供参与学习活动的时空，帮助他们在自主学习和合作探究的过程中，学会音节词语，认识5个生字，培养合作精神及识字兴趣。
学习目标：
知识与能力目标：
1、复习巩固前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun，准确拼读音节。
2、认识5个生字，能借助汉语拼音正确朗读韵文，了解看图时的方位顺序。
过程与方法目标：
培养学生自主、合作学习的能力。
情感态度与价值观目标：
培养学生学习汉语拼音，认汉字的兴趣。
学习重点：
准确拼读音节，认识5个生字。
学习难点：
三拼音节的拼读。
教学策略：
在学习活动中《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。针对一年级学生的年龄特点，主要采用自主学习、同桌互助、竞赛等方法，让学生在轻松愉悦的学习环境中初步养成自主、合作学习的习惯。
课前准备：
课时建议：
建议一课时

中学生作文

学习过程：
一、创设情境，激发兴趣。
今天老师将带小朋友们到拼音王国去郊游，在那里我们不仅可以欣赏到美景，还能得到礼物，挖到宝贝，大家想去吗？但是大家要认真听讲，遵守纪律，积极回答问题才行，你们能做到吗？出发！
二、游“魔法庄园”
师：我们今天郊游的第一站是“魔法庄园”。这座庄园里有两座神奇的房子，房屋里住着韵母和整体认读音节宝宝，可有一天淘气的它们偷偷溜出去玩迷路了。庄主派小精灵到处寻找，小精灵找了七彩路，没找着，找了古堡也没找着，这可急坏了庄主，你能帮帮庄主，把它们安全的送回家吗？送对了庄主有礼物送给你哟。
出示课件：前鼻韵母和整体认读音节。
生：认读，并分清是韵母还是整体认读音节。
（设计理念：《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。这个环节是为了复习前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin 、yun，由于是刚学过的内容，比较枯燥，学生学起来可能没有兴趣，所以我设计了“魔法庄园”这个活动，帮庄主寻找“迷路”的韵母和整体认读音节回家，找到之后庄主将赠送礼物，以此激发学习兴趣，为后面新知识的学习奠定情感基础。）
三、整理学习用品
师：小明看见我们到这么神奇的庄园玩，还能得到礼物，羡慕极了，也想去，拽着妈妈的手撒娇：“妈妈我也想到拼音王国郊游。”妈妈摇摇头说：“不行，你看你的学习用品到处都是，也不知道弄丢没有，把学习用品收拾好了再去。”这下小明可发愁了，这么多东西怎么收呢？同学们愿意帮助他吗？
生：愿意。
师：请同学们拼一拼音节，看看小明都有哪些学习用品，不会拼的还可以请同桌教你哟！开始吧！（出示课件）
生：自由拼读音节、同桌互助拼读，小老师领读，齐读，小组赛读。
师：奖小红花。
师：我们把学习用品都清点完了，这些学习用品应该怎么放呢？转笔刀、铅笔、圆珠笔，放进哪里？
生：文具盒。
生：字典和写字本一起放进书包里。
（设计理念：针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在游戏活动中能正确拼读音节。因此，我将这个环节设计成一个故事，通过这个故事过渡到拼读音节的环节，将拼读练习和生活中的整理学习用品融合在一起，帮助学生养成良好的学习习惯。在这个过程中，采用学生自由拼读、同桌互助拼读、齐读、小老师领读、小组赛读等多种形式拼读音节，增强趣味性，突破教学难点。）
四、欣赏田园风光。
师：在这儿我们都看到了哪些景色呢？（出示课件）看看图片吧。谁愿意当小导游给大家介绍一下田园景色呢？
生：欣赏图，说图意。
师范读，学生用各种形式读这两句话。读得好的奖小苹果。

中学生作文

五、挖宝游戏。
师：小朋友，刚才我们和小明一起欣赏了美丽的田园风光。今天，我们还要在这里寻宝呢！瞧！这些红色的汉字宝宝就是我们要寻找的宝贝，今天我们就一起来认识它们。
老师在黑板上写的时候小朋友们就在书中圈出这些生字，“山、田、左、片、右”，圈完后借助拼音读一读，想想用什么办法记住它们。
生：认读，当小老师。齐读，组词。
师：请同学们观察图画中连绵起伏的山峰是不是和 “山”这个字长得像呢？（课件）
生：是呀，我还知道图中的田地和“田”这个字也很像。
师：同学们观察的可真仔细。今后我们要像今天一样自己想办法记住这些生字。请小朋友们和同桌做一做 “你指我认”的游戏，看谁认得多。
（设计理念：这个环节主要是学习生字，《语文课程标准》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”而这时已经到了课堂的尾声，学生已疲倦，此时纪律较涣散。因此，我设计了“挖宝”游戏，让学生在书中圈出生字，先借助拼音自学，然后读给同桌听，比赛看谁挖到的宝贝多，以此吸引学生的注意力，使学生始终兴趣盎然的学，同时利用“山、田”两个字教给学生识字方法，为以后的识字教学奠定基础。）
六、小结
今天我们郊游收获太大了，进“魔法庄园”帮韵母和整体认读音节宝宝找到了回家的路，帮小明整理了学习用品，到田园欣赏了美景，还挖到了宝贝，学会了5个生字，这些都是同学们认真努力的结果，只要认真我们以后还会学会更多的知识。
教学反思：
如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，如何实现从汉语拼音的教学向识字的过渡呢？这是我从事一年级语文教学一直摸索着的、思考着、探究着的问题。
从汉语拼音本身的特点和一年级学生的年龄特点考虑，教学《ɑn en in un ün》第二课时时，我采取了以下措施进行教学。
一、创设学习情境。
有一句话说的好：“好的开始是成功的一半。”课堂伊始，我创设了一个到拼音王国郊游的情境，接着游“魔法庄园”顺利的复习了前鼻韵母和整体认读音节，尽量避免复习巩固拼音的乏味，收到了预期的效果。
二、以同桌互助，优带差的方式学习。
由于智力发展、思维能力等个体差异，在学习过程中有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我采用同桌互帮互学的学习方式，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。同时大胆利用小老师领读，让优生有成就感，提高他们的学习兴趣，而其他学生就会认真学、认真听，有的同学还能从中发现别人的错误，培养学生认真听讲的习惯。
三、寓游戏与故事在教学活动中。
《语文课程标准》提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和和游戏为主，与学普通话，识字教学相结合。”教学时，我将毫无关联的两幅图编成了一个故事，力图扬教材之长，创设学生喜欢的情境，将拼音教学和认识事物、识字相结合，让学生在故事情境中快乐地学习拼音，享受拼音。通过“整理学习用品”这个环节教育学生养成良好的学习习惯，既增加了学习情趣，又渗透了德育教育。通过“欣赏田园风光”这个环节训练学生的语言表达能力以及朗读能力。
四、多种评价方式组织教学。
要完成一节课的教学任务，提高课堂教学效率，好的纪律是前提，因此我在组织教学上下了一定的功夫，通过鼓励的话语、丰富的肢体语言、精美的小礼物等评价方法，让更多的学生参与到学习活动中来。
五、关注每一位孩子的发展
这是新课程标准的理念之一，在教学中我尽量把目光撒在每一位孩子身上，采用大面积的小老师领读、小组赛读、、指名读、齐读等多种方式，让不同层次的学生均有一定的收获。
但是教学是一门遗憾的艺术，永远具有不完美性。在教学“欣赏田园风光”这个环节时，朗读耽误的时间比较多，以致后面的识字教学处理仓促，如何提高一年级学生的朗读能力？新教材拼音和识字是同步进行的，如何在拼音教学的同时，充分利用课堂教学时间来提高学生的识字效率？这些都是我在今后的一年级拼音和识字教学工作中，需要进一步深入探究的课题。

qthsx123.456

这个教学设计真棒