初中生物教学随笔 对使用信息技术的几点看法

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经验交流 信息技术在教育领域的不断渗透和发展，在生物教学中体现了它特有的优势。这几年来，我在自己的教学中有成功也有失败，总结下来有以下的几点体会 和看法。

1、合理利用信息技术，激发学生学习兴趣。生理学科的特点是细微、动态、抽象。比如细胞的微观世界、神经冲动的传导等，这些均是教学中的难点、重点；但又看不见，摸不着，理解起来有一定的困难。多媒体技术的运用则能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍，从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破。例如，在讲授神经冲动的传导时，过去我用“讲述＋板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。现在应用现代信息技术多媒体动画演示这一生理过程，既能真实地再现动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示过程中，我边放边解释，这样，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。所以合理使用信息技术，可以使知识进入学生头脑中的途径增多，记忆加深，若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。

2、适度使用信息技术。在光合作用一节打断学习中，我的的课件的幻灯片的张数很多，所以整节课下来感觉到教师在放幻灯片，而学生在看电影。师生都丧失了自我：教师在点击鼠标的过程中忽视了针对性的引导而失去了引导者的作用，学生则在课件连续播放过程中没有了思考而丧失了主体地位。作为一种教学手段，多媒体只能起辅助教学的作用，教师应把多媒体课件作为一个为我所用的教学工具以及为实现教学目标而采取的手段，决不能让课件取代教师。

3、板书必不可少。板书是教师运用黑板，以精炼的语言文字和图表等传递教学信息的教学行为方式。在教学中，教师科学正确地利用板书能充分协调师生活动，使学生思维与教师引导保持高度一致，因而能进一步深化教学内容，巩固学生的感知量，突出课堂教学重点。用多媒体课件中内容代替板书内容，虽然能节省大量时间，但是，屏幕上的内容一闪而过，不会给学生留下太深的印象，不利于学生对整节课内容的掌握。如果在使用多媒体教学时，注重重点内容的系统化、条理化，让其有顺序地出现在同一个画面上，给学生一个整体感，也能弥补其不足。