为研究性学习插上翅膀——浅谈信息技术对研究性学习的促进作用

中学生作文

为研究性学习插上翅膀——浅谈信息技术对研究性学习的促进作用
摘要：如何利用信息技术最大限度地促进研究性学习是一个至关重要的问题。本文将从以下几个部分阐述信息技术背景下对研究性学习的促进作用：提供了丰富的研究资源；加强了研究者之间的交流指导；为研究过程提供更多的研究工具；为展示分享研究性学习成果提供了更多的平台；更深层次地完善评价制度。作为教育工作者应充分创设信息化环境，利用信息技术条件，将信息技术与研究性学习融会贯通，为研究性学习插上翱翔的翅膀，飞往更广阔的天空。
关键词：研究性学习 信息技术 促进
研究性学习是指在教师的指导下，学生发现问题，并且通过一系列的方式解决问题，从而培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。它区别与一般的综合性课程，是一种实践性较强的教育教学活动，对提高学生的能力有很大的帮助。传统的研究性学习信息资料、研究活动等有一定的条件限制，远远不能满足当今社会教育的发展。信息技术日新月异的发展，不仅影响着我们的生活方式和工作方式，也影响着当今教学改革。信息技术体现出来的直观、形象、生动为学生的学习构建了一种主动、独立、体验、探究的环境。由此可见，信息技术环境是进行研究性学习的重要条件。
一、提供丰富的研究资源
研究性学习主要是要求学生在开放性的情境中主动探索研究、获得亲身体验，从而提高解决实际问题的能力。它改变了传统的以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，而这种学习方式对学生来说是陌生的，他们需要大量相关理论与方法的指导，需要参考和借鉴其他同学开展研究性学习的经验，而信息技术就正好给了学生这样一个学习的机会。因特网上涵盖了大量的信息资源，这些信息的展示形式多种多样如图形、文字、声音、动画、视频等。这些丰富的网上资源不仅可供教师在指导学生时提供资料，亦可供学生进行参考，并借助其查阅相关的研究问题。
案例1：研究性学习初探：确认研究主题
笔者在教学中第一次涉及研究性学习时对研究性学习只存在词表面意思的理解。研究性学习是一种全新的教学模式，学校只有少部分的教师曾经涉及过这一块领域。要想彻底认识研究性学习只向身边有经验的教师请教是远远不够的，还要借鉴全国各地的例子。四通八达的互联网正好提供了一个快捷的通道。笔者首先通过网络调查发现研究学习的主要目的是帮助学生去发现、提出、解决问题，培养其自主学习能力。然后在网上搜索阅读了全国各地中小学开展研究性学习的例子。通过各种方式的学习，笔者这才对研究性学习有了初步的认识。根据笔者本班学生的特质，制定了研究性学习的相应方案。
学生对于研究性学习这一概念也是很模糊的，并不清楚通过研究性学习他们到底能获得什么。研究性学习的第一堂课，笔者首先讲解了研究性学习的含义，并通过各种比较好的例子让学生初步了解到研究性学习的作用。学生初步了解后，教师便开始着手让学生去发现身边有什么值得探究的问题，上网搜索资料，小组讨论。同学们提出来的问题能不能作为我们目前研究性学习的主题呢？教师提出这一疑问，让同学们说说确认研究性学习主题要注意哪些事情，教师收集网上获奖的研究性学习的主题，请同学归纳。
通过网络资源，笔者在第一次授课中收到了较为满意的教学效果，学生初步了解了研究性学习这一新型教学模式，总体有了一个良好的开端。

中学生作文

二、加强了研究者之间的交流指导
研究性学习强调学生之间的合作学习以及教师的指导。而传统的教学模式只提供了单一的交流模式：单一的教师与单一班级的学生交流，合作学习也只能在教室或者某个地点进行。这样的指导交流给研究性学习的过程以及成果带来了一定的局限性，而且很难在同一时间、同一地点召集不同班级的学生进行集中地提出问题和交流讨论，由于时间有限，也不可能对有关问题进行深入的讨论和及时的交流。信息技术的日益发展为研究性学习中的交流讨论提供了一个理想的场所，使得参与信息交流的人员更加广泛，参与交流更加方便，信息反馈更加及时。研究性学习过程中的合作与交流可以通过电子邮件、QQ、BBS等方式进行，研究者之间可以就自己课题研究的内容进行交流讨论，遇到问题时能及时请求帮助，在同学的合作下共同解决这个问题。指导教师则可以通过网络对学生进行及时的指导。
三、为研究过程提供更多的研究工具
研究性学习的过程给人感觉是一个有较多步骤，较为严谨的研究过程，那么其中应该会用到很多的研究工具。在如今这个信息技术较为发展的社会，信息技术很大程度上代替了纸等工具，它提供了很多先进的研究工具，如学生可以通过计算机进行一些虚拟的科学实验，帮助学生进行探索与思考；对于中小学生来说EXCEL表格可存储数据，对数据进行计算、检索，以帮助学生分析问题。这些先进的研究工具给研究性学习的研究过程带来了很大的便利。
案例2：多谢EXCEL的帮忙
笔者教学中的研究性学习注重的是一个实践的过程，就学生身边的值得探究的现象问题进行研究。在课堂上笔者将一个班级分成4个小组，分别确认四个研究主题，由这四个小组的成员根据主题细分的版块设计调查问卷。问卷的填写学生可以通过网络请相关人员填写，也可以到某个地方请路人等帮忙填写。最后学生回收回来的问卷数目较多，统计较为麻烦，针对初中生来说EXCEL的帮忙是最有效的。
下图是其中某组学生的调查问卷统计。主要研究的是中学生的上网情况，总共回收300份问卷。

图1-1 中学生上网情况问卷调查统计表

EXCEL提供了很多的数据整理功能，如计算排序筛选等。通过EXCEL的帮忙，学生统计调查问卷方便了很多，而且还可以通过网络小组合作统计，最后进行统计结果分享。
四、为展示分享研究性学习成果提供了更多的平台
研究性学习注重成果的分享，传统的分享模式一般就是研究者在一起进行口头或者纸质形式的交流分享。而目前借助于信息技术，学生学习成果的展示形式可以丰富多彩，如演示文稿PowerPoint、网页、动画等，并且互联网还为研究性学习提供了展示成果的广阔空间，学生的学习成果可以在网络上面向全社会发布，接受开放式的评价、进行更广范围的成果分享，从而提高学生的成就感，达到研究性学习的最终目的“培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力”。

中学生作文

案例3：演讲大赛：研究性学习成果分享会
在研究性学习结束后，笔者安排了一次演讲大赛。初二的学生已经学会了网页的制作、演示文稿PowerPoint。笔者要求学生将小组的研究过程结论等以网页或者PowerPoint的形式展示给同学们，进行一次成果分享会。笔者在课上选出主持人以及评委，然后就将课堂交给学生组织。
研究性学习的成果展示无论用网页还是演示文稿都展示的很好，将学生的研究过程又再重现了一遍，看得其他同学都赞不绝口。同学们熟练的信息技术应用能力，将此次的研究性学习推向了一个高潮。通过此次演讲大赛，不但锻炼了学生的口头表达能力，还让学生对研究性学习有了更进一步的了解。
五、更深层次地完善评价制度
研究性学习区别于一般的综合性课程，它注重自主学习能力的培养。学生对于研究性学习的含义、过程等有很大的生疏，适当的反思评价能促进研究性学习的发展。评价不仅要重视学习结果的评价，还重视过程的评价和在过程中评价，重视学生在学习过程中的自我评价和相互评价。这就要求学生在研究学习过程中，时刻记录研究进展如研究过程中的问题、研究的心得体会，并能进行相互的交流，以便得到及时的反馈和评价。如果能将这些研究过程利用信息技术如互联网等进行记录，那么教师可以根据学生的信息反馈，给予评价和肯定，学生之间可以进行互动交流，并随时进行评价，取长补短。这种网络形式的“提问”“解答”能促进学生的创造性思维的发展，体现了评价的开放性和过程性。

研究性学习是一种新型的学习方式，需要师生不断努力尝试探究。在研究性学习过程中虽然信息技术不能代替现实环境中的学习，但随着师生信息技术应用能力和操作水平的不断提高，信息技术在研究性学习中的促进作用将会越来越大。让信息技术为研究性学习插上翅膀，飞往更高的天空。