注重习惯培养提高学生自主学习能力

中学生作文

注重习惯培养提高学生自主学习能力
                                          
著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”良好的学习习惯使学生终身受益。而且现代教育的要求是＂学生学会怎样学习＂。新课程理念下的学生学习方式已从被动的学习转向自主的学习，学生是学习的主人。但随着严禁教师体罚与变相体罚学生，随着家庭子女的减少，随看电子产品的日新月异等因素，学生变得非常浮躁，课堂上显得随心所欲，课后作业马虎应付，更谈不上潜心学习，提高自主学习的能力了。奥维说："任何事物都不及习惯那么神通广大。＂因此，要想真正提高小学生语文自主学习能力，以下几种习惯的培养势在必行。
一、养成认真倾听的习惯。
在语文教学中，要真正达到发展培养学生自主能力的目的，首先要培养学生倾听的习惯、注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径，倾听与表达共同组成了与人合作交流的基础。可见，培养学生养成倾听的习惯是何等重要。 “乐于倾听”既是一种学习方法，也是一个学习习惯。在学生上课时，他们要倾听老师的讲解、提问，还要倾听同学的交流、发言；要针对别人的意见作进一步的研究或质疑，前提是在别人发表意见时要虚心倾听。在教学中,往往会出现这样的情况：上课时教师说一个学生感兴趣的话题，他们纷纷举手，高声嚷叫“我来、我来”,没叫到发言的同学，就很沮丧地放下手，根本不听其他同学在说什么，当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“错了，错了……”当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事，说着自己的话……不会倾听的学生比比是，甚至有的根本不愿意倾听同学、老师的语言。这样导致了学生课堂注意力不集中，纪律松散。因此，课堂交流时，教师首先应专注倾听，做学生的楷模；其次，教师还要善于培养学生认真倾听的好习惯，当同学在发言时，教师要激励学生认真听、认真想，比如：＂学会倾听，你就学会了学习。＂＂学会倾听，有益的知识将盛满你的智慧储藏室。＂＂会倾听的孩子是最优秀的鉴赏家。＂.......还可以采用一定的“诱导模式”。比如：“他（她）读得怎样？”“这样回答完整吗？为什么？”这样将学生推上评判席，逐步养成善于倾听的习惯。在“听”的培养中，教师要不吝啬赞扬，让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。一个眼神，一句赞扬，一个微笑……都能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，促进学生认真听讲。 另外，每周评选“专心听讲之星”，以鼓励学生继续努力，让他们意识到专心听讲是自己的责任，从而带动更多的学生在课堂上学会倾听。这样坚持下去，学生一定能够养成倾听的好习惯。
一颗灵魂可以在倾听中发现、欣赏、和拥有另一颗灵魂的快乐。一颗灵魂也可以在倾听中感悟、理解、和体会另一颗灵魂的痛苦。学会倾听是小学语文的第一课。在语文教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯，从而提高学生自主学习的能力。

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二、养成质疑思考的习惯。
古人曰：“学则须疑，小疑则小进，大疑则大进。学生的学习过程，就是一个不断生疑、质疑、解疑的过程。第一，要营造一种宽松、民主、和谐、自由的课堂教学氛围，给学生“问”的空间，提供“问”的机会，让学生成为“问”的主体，大大激发学生的积极性和主动性；第二，在学生提出问题后，要积极评价，并提供导向，要发展深层次的、新颖独特的问题，这样学生由模仿到接受、由发展运用到提出高质量的问题，便会逐步养成善于质疑的习惯。教师对课堂上的每一个提问都需经过精心设计，尊重学生的认知规律，由易到难，由浅入深，学生有序思考。第三，有了质疑的兴趣后，教给思维方法就很有必要，这有助于促进学生思维习惯的养成。                     
在学生学习新的课文时，创设一种“问题的情景”，设置一些问题的悬念，启发学生提出问题。在初读课文阶段，着重从课题入手提出问题，因为课题是文章的“眼睛”，在文章中起到了“画龙点睛”的作用。例如教学《永远的白衣战士》这一课，老师问：＂读了课题，你有什么疑问吗？＂这激起了学生的好奇心，纷纷提出疑问：永远的白衣战士是谁？她为什么是永远的白衣战士？课文写了她的哪些英雄事迹?……那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。　”问题的提出在学生们的脑子里留下了悬念，激发了他们的学习兴趣，都希望在课文中找到答案，引起了学生探索课文的积极性。 在品读课文时老师抛出学生质疑的问题：＂为什么说叶欣是“永远的白衣战士”呢?请同学们轻声朗读课文4至7自然段。读读、画画你最受感动的语句，想想从中体会到了什么？＂ 在课堂教学过程中，教师善于激发学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合，并注意循环往复，不断提高。 这样学生的主体意识在课堂中得到充分体现，提高学习的积极性，挖掘学生学习的潜力，增强学生自主学习的能力。　
三、养成勤于动笔习惯。
课堂上划划、圈圈、点点、勾勾、批注，是一种动笔；结合阅读进行仿写、练写、扩写等练习，也是一种动笔，让学生融入文本的角色之中，将个性化的解读感悟流淌笔尖，书写心得和发现，在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。例如教学《祁黄羊》这一课时，教师根据内容设计小练笔：请选择下面的一个场景，展开想象，写一写当时晋国人是怎么议论祁黄羊举荐这件事的。
  要求：把人物的神态、语言写具体。
场景一：晋国的文武官员得知祁黄羊先后举荐解狐、祁午担当中军尉一事，都十分惊讶……
场景二：祁黄羊举荐的事情传到了老百姓的耳中，他们便七嘴八舌地议论开来……
场景三：祁黄羊的家人听说他先后举荐解狐、祁午担任中军尉，觉得不可思议……
倘若语文教师只是一味地让学生读书，而忽视了让学生养成勤于动笔、积累语言的良好习惯，即使学生心中纵有万千思绪，笔下也难有片言，这样学生的写作水平是难提高的。俗话说：“好脑子不如烂笔头”，教师要教育学生从小养成勤于动笔的习惯，养成勤于积累素材的习惯。为了提高学生的学习效果，学生需要充分调动各种感官参于活动，手脑并用，既要读，还要写，既要听和看，还要动手做，只有这样，才可以维持大脑较多区域较长时间的兴奋状态，读书动笔有很多好处：一是能够帮助记忆；二是能够让学生掌握书中的明点、要点；三是有利于学生储存资料，积累写作素材；四是能扩大学生知识面，提高综合分析能力。　
四、养成乐于阅读的习惯。
良好的阅读习惯是提高阅读速度的基础，快速度，高效率地阅读是由良好的阅读习惯慢慢形成的。由此可见，良好的阅读习惯是多么重要。  教师在教学中让学生自己去读读课文，每次读课文前都布置不同的要求，读时作恰当的指导，读后作必要的检查。那些语句优美又有积累价值的句子、段落，让学生多读、多记，在读中自悟。强调养成阅读的兴趣和习惯,培养学生浓厚的阅读兴趣就是教师的一大任务。对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件;并且,因为有兴趣,就会减轻疲劳感,就不会感到负担过重,喜欢阅读,感受阅读的乐趣,有乐趣学生才会喜欢语文。学生乐于阅读，阅读能力自然水到而渠成。