让多媒体技术高效地为学生服务

中学生作文

让多媒体技术高效地为学生服务
湖北省宣恩县民族实验小学   杨云芳
【摘  要】随着时代的发展和教育、教学的改革,多媒体技术在教学领域中已逐步显示出其强大的潜力，多媒体技术的应用，学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展成为教学模式改革成功的一个重要标志。本文从多媒体技术在数学课堂教学中的优势以及实践研究过程中的问题这两个方面，浅谈如何让多媒体技术在小学数学教学中“高效”地为学生服务。
【关键词】多媒体技术   数学教学   高效    学生    服务    优势    问题
【正  文】　　
随着时代的发展和教育、教学的改革,多媒体技术在教学领域中已逐步显示出其强大的潜力，多媒体技术的应用，学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展成为教学模式改革成功的一个重要标志。在小学数学课堂教学中多媒体技术的应用比老师的任何解释都具有说服力，利用其优势从以下几个方面 “高效地”为学生服务。
一、使学生的学习兴趣更易激发。
兴趣是小学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的心理倾向，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的成份，是推动学生进行学习活动的内在动力。多媒体课件教学包含动画、图像、文本、声音等信息，能够同时刺激学生的多个感官，使他们的大脑处于兴奋状态，注意力高度集中，从而能主动地、积极地去了解、学习、应用知识，并把知识点深深地烙印在脑海中，极大地提高学生学习的积极性、主动性，学习效果也会相应提高。例如我在教学《平移与旋转》时，充分运用媒体课件创设问题情景，使学生主动地融入问题中，学生可以在计算机上自由点击，随意拖动，教师也可以随时将学生的学习成果切换到大屏幕上，与全体学生交流，受到了学生的欢迎，同时也收到了良好的学习效果。图片的直观性有利于激发学生的学习兴趣，为后面的学习创造了良好的学习情绪。因此，在教学时，我认为教师要根据教学内容尽可能利用媒体课件，创设情景，充分激发学生的学习兴趣。
二、在学生的学习困惑处化难为易。
应用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。例如在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶７５千米，乙车每小时行驶６９千米。甲车开出后１小时乙车才开出，再过２小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的刺激。
三、能让学生自主建构学习过程中的认知结构。
多媒体教学能够实现以学生为中心的教学模式，利用情境的营造，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的认识和领会。课件具有直观性、趣味性、动态性、便利性、模拟性、交互性和个性化等特点，因此学生是在与周围环境相互作用的过程中逐步掌握知识的，从而使自身的认识得到发展。例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。在课堂中，让学生“做”数学，让学生“经历数学知识的形成和应用的过程”让学生享有足够的亲身实践时间和自主探索的空间。

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四、为全体学生提供了平等听课的机会。
多媒体教学中，通过大屏幕投影机、先进音响设备的使用，使全体学生与教师的距离几乎等同，不会出现以往教室远端和两侧学生易被忽略的情况，为全体学生提供了平等听课的机会，增强了教学过程中的普遍性。教师教学时，根据自己的需要对计算机呈现的信息进行选择，诱发学生去思考问题和强化记忆，引导他们去寻找并发现错误所在。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。教师在备课过程中，针对学生的基础和理解能力去认真备课和准备课件，增加教学过程中的主动和被动交互性，通过计算机实现传统教学的信息反馈，及时调整教学内容、方法和方式，使得绝大部分学生在一节课的时间内掌握所学的内容，提高了课堂教学效率，实现了每节课教学目标的最大化。
五、拓展自主学习的时间和空间。
学习因鼠标而轻松，生活因网络而精彩。多媒体网上教学平台的搭建、网上教学资源的建设、网上教学活动的组织为学生提供丰富的资源，这远比单调的教学手段更具有吸引力和感染力。网上的资源丰富多彩，图文并茂，形声兼备，学生在链接的引导下，就可以轻松自如地在信息海洋中冲浪。实现“以学生和学习为中心”的理念。信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容，每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣，有目的的选择学习。这极大的激发了学生学习的兴趣，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。
多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，为我们的教学改革注入了新的活力。但一切事物都具有两面性，传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端。我认为应用现代多媒体信息技术为学生服务时应注意以下几个问题：　　
第一、不做多媒体的奴隶。
    教学过程中，应摆正主体与媒体的关系，充分认识到多媒体只是教学有效的辅助手段之一，而教师的主导作用、学生的主体地位才是关键。教学中应该合理设计教学环节，恰当地选用多媒体来进行辅助教学，着眼于优化教学过程，着眼于学生和谐发展为目标。防止把多媒体当成教师“放电影”的工具，把学生单纯当成观众。
第二、重实效性，不搞花架子
1、多媒体技术要根据课程需要进行设计。多媒体技术根据课程需要进行设计时，不能喧宾夺主，或只限于形式，内容却不够科学。多媒体技术的运用不能为了赶时髦，好像不运用多媒体，就会略低人一筹，结果反而一塌糊涂。在数学课堂教学中，多媒体计算机只是一个辅助手段，它不能取代教师的教学。教学过程中师生间的相互交流、互相影响必然造成教学过程事件的非可预见性。课件设计不可能把对这些事件作出的“反应”纳入可控流程。　　
2、多媒体技术运用要适时。如果整堂课都在用，处理得不好可能会没有传统教学落实得扎实，像看电影一样只是对整节课的情节都知道一些，却不能突出重点和难点。优秀的多媒体课件，应该是精良的教学工具，是精确的信息集合。多媒体课件的使用过程是一学习过程，是学习者以计算机系统为工具、通过计算机程序提供的技术支持、对知识和技能等教学信息的一种认知和实践过程，它构建于其学科、教育心理学、计算机应用以及艺术等学科的基础上。任何一个方面存在欠缺，都会使课件的使用效果受到影响。　　
3、多媒体技术使用要适当。计算机也是与黑板一样是一种教学工具，媒体课件的应用也是只一种教学手段，而不是用来炫耀的新事物，多媒体技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，使学生的视、听感官受到刺激，但过分依赖多媒体技术或不能科学地利用多媒体，会使学生产生思维的懒惰心理，不利于学生抽象思维能力的培养。华而不实的课件不但不能优化课堂教学，还会令学生分散注意力。我认为教师在制作课件不能设置过多的图案背景，点击时尽量不要出现声音及以动画形式展示答案，这样的训练容易分散学生的注意力，使学生产生视觉干扰，引发视觉疲劳，达不到训练目的。因此，在利用媒体课件之前，教师要清楚信息技术的优势和不足、教材和学生的特点以及学科教学的需求，设法找出媒体课件在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。

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总之，创设基于网络的学习环境，是教育信息化的一个伟大实践。而真正地让多媒体技术在数学教学中“高效”地为学生服务，不仅要恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，做到“动一子而全盘皆活”的作用，充分发挥其最大功效，减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，同时要尽可能的减少网络这个巨大的虚拟空间，给学生学习带来的 一些负面影响。