小学数学优秀教学论文信息技术在数学教学中的应用

中学生作文

小学数学优秀教学论文信息技术在数学教学中的应用
作    者   吴莎
摘要：信息技术是以计算机技术为核心的科学技术之一，信息技术教育在各国引起高度的重视。信息技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，促使教育面临着深刻的变革。
本文主要研究了信息技术如何以工具的形式和数学课程融为一体，对数学教学的重要影响。通过文献研究法和实证研究法，论证了信息技术在数学教学中的重要作用，阐述了信息技术对学生能力的培养，对今后成功的教育教学活动起到不可磨灭的贡献。
关键词：信息技术 数学教学 应用 兴趣 工具 能力培养

1  信息技术与数学教学的理解
1.1  信息技术
“信息技术教育”中的““信息技术”狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。影、音、图、文、动画等结合在一起，能实现一定的功能的有机的整体，就称之为多媒体。 具体到教学实践中，多媒体技术包括幻灯、投影、录音、电影电视、录像、计算机、卫星通讯系统等现代教学媒体。
1.2  小学数学教学特点
小学数学教学过程中的认识主体是学龄儿童，这一年龄阶段儿童所知道的是在日常生活中获取的经验，是具体而直观的，由于经历简单，获取的经验很少。他们的思维正处在以具体的形象思维为主要形式，需要逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，他们的抽象逻辑思维带有较明显的具体形象性，需要长足的发展。他们对生动具体的事物认识较清楚，但对抽象概括的知识理解和掌握却感到困难。再从认识对象来看，小学生在数学学习中所认识的主要是客观世界中的一些最基本的数量关系和空间形式，这些内容虽然反映的是人类在认识数量关系和空间形式方面的早期成果，但与其它学科相比较，它们仍然具有高度的抽象性和严密的逻辑性等特点。
2  信息技术在数学教学中的应用
2.1  信息技术有助于培养学生对数学的兴趣
在很多人看来，数学教学是枯燥的，繁琐的计算公式倒来倒去，不少人提起数学就感到畏惧，缺乏信心。这是因为在学习阶段，由于教师的教和学生自身的原因，没有产生对数学学习的兴趣。数学确实是抽象性、逻辑性很强的一门学科，但是数学课也可以上的轻松愉悦，生动有趣的。小学生天性好玩，学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学习的愿望。
我们必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。新颖的教学形式、恰当的教学手段，生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着学生，为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。信息技术应用到数学教学中，就像一个战士得到了一把利剑，使教学更加顺畅精彩，学生产生了极大的兴趣。
<案例一>
低年级学生普遍喜欢看喜洋洋动画片，对里面的小羊都是非常熟悉的，这时可以制作这样的课件，由美羊羊带大家进入数学乐园，由喜羊羊展示智慧屋，由懒洋洋引出容易出错的题，由老村长进行总结等，把这些由孩子们熟悉并且感兴趣的事物与数学结合起来，这节课就变得有趣多了，学生也会自觉积极地加入到课堂教学中来。
<案例二>
讲授《24时计时法》时，开始可以用视频出示一条静静流淌的小河，风景漂亮一些，一瞬间就可以把孩子们的眼球吸引住，这样孩子很难不把把注意力课堂上了吧。然后由静静流淌的小河，一去不复返，引出生活中也有一条看不见的，一去不复返的河流——时间。课堂巧妙的导入，引起学生的直接兴趣。
<案例三>
讲解《速度》时，可以用幻灯片出示一些实际生活中的速度，例如刘翔百米跨栏的图片，旁注速度是9米每秒；猎豹奔跑的图片，旁注速度是1800米每分钟；高速公路的指示牌，不同类型的汽车速度是不一样的。这些图片的引入，不仅直观形象，有时也会丰富学生的视野，有利于掌握更多的课外知识。
<案例四>

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同样在讲解《速度》时，学生在课上得到充分的练习后，对速度问题有了一定的了解，这时在下课前几分钟可以播放一个简短视频，供学生欣赏之余拓宽了视野，放松了心情。当然要放和本节课有关的内容，例如可以是太空遨游视频，世界首富丹尼斯 奥托乘坐飞船进入太空遨游，借此可以引出第一宇宙速度，第二宇宙速度，第三宇宙速度。激励学生长大后可能也会成为遨游太空之人。
这样的数学课，学生怎么会不产生兴趣。生活中处处有数学，数学与生活息息相关，信息技术给我们提供了这么好的平台，老师需要根据自己的理解和思考，恰当的引入一些适合自己教学内容的素材，使其能够充分引起学生的好奇心，紧紧围绕教材展开，加深对内容的理解，起到一两拨千斤的效果最好。切忌不要为了有趣随意添加素材，而脱离了教学内容，忽略主次，这样就得不偿失了。
2.2  信息技术作为辅助教学的工具,突破重难点，帮助理解。
学生对简单的东西，容易理解的东西是乐学的，会让他们找到一种满足感，激发学习兴趣。如果只是过于复杂，学生理解有困难，当一直处于枯燥繁琐的教学过程中时，难免会出现厌学的情况。教学中有了信息技术的帮忙，数学课上抽象的事物就变得不再那么难理解，借助信息技术我们可以利用生活中的实例，把抽象的事物变得直观而具体。从学生熟悉的事物出发，这样提供了一个缓冲平台，使复杂的问题不再让学生望而生畏。
<案例一>
现在很多小学都普及了多媒体投影仪，尤其对低年级意义深远。一二年级的孩子，识字少，注意力不易集中，没有投影仪时，老师讲解习题，学生在书上寻找题目，就会手忙脚乱，花上很多时间，因为他对一些字一些符号是不熟悉的。有了有应以的帮助，无论是老师教还是学生学，都变得那么轻松。
<案例二>
讲解一年级《认识图形》时，一年级上学期学了立体图形，下学期学平面图形，学生很容易混淆，比如把正方形说成正方体，把圆说成球等。如果老师只是在黑板上画一画，我个人认为这样学生的理解是不深刻的。这时候用上幻灯片展示一些生活中常见的物体篮球、足球、魔方、盒子等等。会不会形象多了。再比如至少几个小正方形能组成一个大正方形，几个小正方体能组成一个大正方体，这一直是学生理解的难点，当老师把这些制作成幻灯片观察一下，学生很轻松的就理解了，效果事半功倍。
<案例三>
教学二年级下册“平移与旋转”这部分内容，为了学生理解平移和旋转的特点，利用电脑演示一组生活中的平移和旋转的现象，让学生区分哪些是平移或旋转。在教学平移时，可以在电脑中把平移的过程用动态的方式呈现出来，使学生通过观察，了解移动的方向和移动的距离分别表示什么意思。在学习中学生很容易对移动几格造成错觉，会错误地把移动7格理解成两个房子中间的空格是7格。而这样利用计算机“动”的优势，辅之以“顿”的功能，给了学生正确的引导。让学生边观察边思考，使原来实物不易展示的部分得到充分的展示，降低了学生在观察上的难度。电脑画面能动能静结合，刺激学生的感官，使观察重点突出，更有利于培养学生正确的观察方法，引发学生的思维，提高学习的专注力，融化了知识的难点，从而达到良好的教学效果。
<案例四>

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同样在讲解《速度》时，学生在课上得到充分的练习后，对速度问题有了一定的了解，这时在下课前几分钟可以播放一个简短视频，供学生欣赏之余拓宽了视野，放松了心情。当然要放和本节课有关的内容，例如可以是太空遨游视频，世界首富丹尼斯 奥托乘坐飞船进入太空遨游，借此可以引出第一宇宙速度，第二宇宙速度，第三宇宙速度。激励学生长大后可能也会成为遨游太空之人。
这样的数学课，学生怎么会不产生兴趣。生活中处处有数学，数学与生活息息相关，信息技术给我们提供了这么好的平台，老师需要根据自己的理解和思考，恰当的引入一些适合自己教学内容的素材，使其能够充分引起学生的好奇心，紧紧围绕教材展开，加深对内容的理解，起到一两拨千斤的效果最好。切忌不要为了有趣随意添加素材，而脱离了教学内容，忽略主次，这样就得不偿失了。
2.2  信息技术作为辅助教学的工具,突破重难点，帮助理解。
学生对简单的东西，容易理解的东西是乐学的，会让他们找到一种满足感，激发学习兴趣。如果只是过于复杂，学生理解有困难，当一直处于枯燥繁琐的教学过程中时，难免会出现厌学的情况。教学中有了信息技术的帮忙，数学课上抽象的事物就变得不再那么难理解，借助信息技术我们可以利用生活中的实例，把抽象的事物变得直观而具体。从学生熟悉的事物出发，这样提供了一个缓冲平台，使复杂的问题不再让学生望而生畏。
<案例一>
现在很多小学都普及了多媒体投影仪，尤其对低年级意义深远。一二年级的孩子，识字少，注意力不易集中，没有投影仪时，老师讲解习题，学生在书上寻找题目，就会手忙脚乱，花上很多时间，因为他对一些字一些符号是不熟悉的。有了有应以的帮助，无论是老师教还是学生学，都变得那么轻松。
<案例二>
讲解一年级《认识图形》时，一年级上学期学了立体图形，下学期学平面图形，学生很容易混淆，比如把正方形说成正方体，把圆说成球等。如果老师只是在黑板上画一画，我个人认为这样学生的理解是不深刻的。这时候用上幻灯片展示一些生活中常见的物体篮球、足球、魔方、盒子等等。会不会形象多了。再比如至少几个小正方形能组成一个大正方形，几个小正方体能组成一个大正方体，这一直是学生理解的难点，当老师把这些制作成幻灯片观察一下，学生很轻松的就理解了，效果事半功倍。
<案例三>
教学二年级下册“平移与旋转”这部分内容，为了学生理解平移和旋转的特点，利用电脑演示一组生活中的平移和旋转的现象，让学生区分哪些是平移或旋转。在教学平移时，可以在电脑中把平移的过程用动态的方式呈现出来，使学生通过观察，了解移动的方向和移动的距离分别表示什么意思。在学习中学生很容易对移动几格造成错觉，会错误地把移动7格理解成两个房子中间的空格是7格。而这样利用计算机“动”的优势，辅之以“顿”的功能，给了学生正确的引导。让学生边观察边思考，使原来实物不易展示的部分得到充分的展示，降低了学生在观察上的难度。电脑画面能动能静结合，刺激学生的感官，使观察重点突出，更有利于培养学生正确的观察方法，引发学生的思维，提高学习的专注力，融化了知识的难点，从而达到良好的教学效果。
<案例四>

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讲解四年级《相遇问题》时，总会有这样的例题：两个不同速度的人，从一段路程的两头同时出发，相向而行，会在哪里相遇？这时学生开始计算的话，一定会出现问题，因为他们对这个问题的情境不熟悉不理解，解决起来自然会困难些。因为是初次接触，这时候如果老师制作一个简短视频或简单的PPT来模仿一下现场情境，两个小人儿从一条直线的两端同时出发，用不同的速度前进，一直到相遇。这样是不是会有一种豁然开朗的感觉呢。我想学生不用计算，大概的位置也可以确定离谁近一点，在什么位置了吧。
2.3  信息技术对学生能力的培养
信息技术不仅仅是辅助教或辅助学的工具，信息技术的应用可以促进学生的自主学习，对学生进行情感激励。运用信息技术能培养学生的空间观察能力，发展学生的空间与图形的想像能力，提高学生的理解能力，培养数学素养。利用信息技术所提供的多重交互、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术在数学教学中，是可以改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
2.4        信息技术为教师带来的好处
   信息技术在数学教学中的应用，使传统的教学结构有了很大的改变。为老师带来了很大的方便。记得小时候上学，每节课老师都要辛苦的写满一黑板的粉笔字，粉笔末末满屋飞，现在很多教室都普及了电子白板，这样一来教室里变得干净整洁多了。传统的课堂教学中教师利用口头讲解再配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间，也难以达到良好的效果，而用多媒体技术的多面体手段教学，集声像字画动态显示于一体，让学生看得清楚，学得扎实，教师也教得轻松，既节约了教学时间，也提高了教学效率。使用多媒体可以拓展学生的知识面，培养学生的的创新思维，提高动手能力及建立新型师生关系方面都起到很好的作用。
3  信息技术在教学中应注意的问题
在多媒体教学的运用中，也要注意负面的影响。如,要求重点掌握的知识如放电影一样在学生的眼前过了一遍，学生就不会很重视某个知识点，对教学产生的实际效果会有负面影响。这需要老师多强调，课外再巩固。运用多媒体技术的目的是为课堂教学服务，为了提高课堂教学效益，这一点不会改变。教师需要清醒地认识到：任何教学手段都不是万能的，多媒体技术只是教师进行教学活动的一种辅助手段，同样有局限性。因此，教师在利用多媒体技术进行辅助教学的时候，一定要充分认识到多媒体技术的不足，不能过分依赖多媒体技术，不能认为多媒体技术用得越多越好，也不能不分析课程内容而胡乱使用，更不能忽视作为课堂主体的教师与学生的双边活动，从而更好发挥多媒体技术的优势，早日实现教育现代化。