关于教育技术专业成长需要更加理想的备课方式

中学生作文

关于教育技术专业成长需要更加理想的备课方式
摘要：教师的专业成长需要有更加理想的备课方式，不能再一味的为了应付检查而写教案，为了完成任务而教学设计，这不但是一种浪费，更会成为教师发展的障碍。时下较为理想的教学设计是以问题设计为主的教学方案，整个教案的设计以问题来引线，通过提出和发现问题、分析和思考问题、解决和反思问题的思路完成一堂课的学习。提出的问题要以课程目标为依据，要切合课程学习需要，要符合学生认知实际。
关键字：备课 教育技术 教学设计 反思 问题
    备课在教学环节中有着举足轻重、至关重要的作用，这个没有任何异议，有关备课的话题和观点也是屡见不鲜，比比皆是，现代教育已经逐渐将如何进行有效备课纳入亟待解决的问题，有效教学是我们每位教学一线教师渴求的，然而如何达到有效教学却是困扰很多教师的问题，在我看来，一种有效的备课方式就是达到有效教学的良好途径之一，备课方式的因循守旧已经是制约有效教学的瓶颈。
   全国各地的中小学教师正在如火如荼的进行教育技术初中级培训和全国统一的考试，教育技术概念的提出是借鉴了英特尔未来教育的一些方式方法，也可以这样讲，是西方教育的中国化，在教育技术里显得尤为重要的是教学设计环节，也就是完成一个较完善且周到细致的教学方案，这里面包括了教学三维目标的设计、学习者的分析、教材分析，以及教学资源、媒体的应用，它是结合现代信息技术教育手段衍生出来的技术模式，教育技术将教师工作的内容更加技术化，让教师职业更加专业化，但是它也有不切实际的一方面，从理论上而言，没有任何问题，作为教师，我们应该对教育技术深刻理解并应用，但是它只是信息手段与学科整合的应用，是将教学方式方法向技术层面发展，而我们的课堂是个多元的课堂，我们面对的是一个个活泼、灵动的生命个体；我们面对的是一个个思维活跃，想法不可预测的学生，而繁重的教学任务更对教育技术提出了巨大的挑战，试问，教师有精力将每节课都设计得如此周详呢？难道周详的教案就是最理想的教案吗？难道教师有了必备的教育技术能力，就能胜任每节课不同学生的学习需要吗？
    我不得不反思，每位一线的教师除非都有未卜先知的本领，否则无法尽善尽美的进行教学设计，最终的后果便是教师的教学设计在课堂中进行试验，学生成为试验对象，试验是在不知道后果的情况下进行的，试验倘若成功，该教学设计便是有效的最佳的教学设计，该教师将被推崇为优秀教师，诸多赞词纷至沓来；试验倘若失败，该教学设计只能被所谓的教学专家评价为有待于改进或不符合实际的教学设计，该教师将要继续加强学习，群追不舍的贬词将纠缠不放。我想说的是，学生是人，不是试验品，如果你在试验你的设计，学生也会附和你、帮助你进行他们的学习试验，试验终归会有成功与失败，可以重新再来，而我们的宝贵学习时间，学生的成长却不可能重来，重来就和吃后悔药的效果是一样的，留下的只有惋惜，只有埋怨，除此以外就是浪费时间和精力。如果一位教师没有把握在一堂课上是否能教会学生一些学习内容，他就不要急着进教室上课，他应该想好教什么、怎么教，如何让全体学生都有所获，都能吃点东西，而自己能有所思后再进教室上课，这个思考的过程就是教师要备好课的过程。
备课是教学工作中必不可少的重要环节，一节课教学效果的优劣很大程度上取决于备课是否充分，备课的重要作用毋庸置疑，但备课不是写教案那么简单，很多学校认为备课就是写教案，是教学常规不可或缺的组成，夸大教案的作用，教案书写要求规范认真，项目齐全，内容详细，字迹工整，要做到月月查、学期查、临时突击查，有些学校还甚至举行优秀教案的评比，把教案想学生作业本一样罗列在桌面上，进行参观，将教案书写情况与教师的考核挂钩，孰不知教师们为了应付其检查，已经训练出一套更加具有专业水准的本领，就是在短时间内剪辑、复抄各类教学参考书和教案集，本来用于记录课堂教学步骤提纲的教案，成了与课文内容相关的“百科文摘”，备课笔记成了书写美观、内容详尽的“备查”笔记。备课教案本应该是“活”的东西，是教师对于课堂自我把控和学生学习目标及方法把控的个性方案，怎么能如此生搬硬套，陈列展示。
教师的备课需要在认真钻研课程标准、教学内容及相关参考资料的基础上，结合本校本班学生的实际情况，精心设计出适合学生的教学方法步骤，最后形成文字教案，教案只是教师教学思路的记录，授课步骤的提醒，何必要辛辛苦苦的抄资料、搬教参呢？
教师备课要备教材，但是“尽信书不如无书”，即使是名家的经典篇目，有时也有值得推敲、商榷的词句，教师对教材独到地见解、思考，对现实生活别具一格的理解和体会是教案的精；教师备课要备教法和学法，要注重面向每一个学生，要多一些弹性的设计，少一点僵化的形式，多一些学的方案，少一些教的设计，这是教案的气；教师备课应该备学生，教师不仅要考虑学生学什么、怎样学，更应考虑这样的学习对学生今后的发展会有什么作用，要把学生的学习需要放在首位，这是教案的神。有了精气神的教案，再加上适当的补充、修改、反思，教案就是比较完整适用的教案了，我个人认为，经过圈改批注的教案，比那些整洁、美观的“克隆”教案更实用，更有价值。有些教师甚至提出把教案写在书上的做法能够节省时间、方便教学，我觉得确有可取之处。

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教师的专业成长需要有更加理想的备课方式，不能再一味的为了应付检查而写教案，为了完成任务而教学设计，这不但是一种浪费，更会成为教师发展的障碍，通过我个人长期以来的教学实践和教学研究，时下较为理想的教学设计是以问题设计为主的教学方案，整个教案的设计以问题来引线，通过提出和发现问题、分析和思考问题、解决和反思问题的思路完成一堂课的学习。提出的问题要以课程目标为依据，要切合课程学习需要，要符合学生认知实际。具体可如下进行操作：
    首先需要根据课程目标要求和教材情况确定几个问题，在课堂上以解决这些问题为目的展开教学，并让学生再提出相关问题，在教师的帮助下，学生通过交流分享和探讨，分析这些问题，并最终给出贴切的答案，也可以在适当的时候解决课后练习所产生的问题，问题得到顺利解决，你的课堂就是充实的课堂，学生的学习目的就会非常明确，学习收获显而易见，教师的设问和解问的教学魅力得以展现。在适当的时候，还可以布置一些课后问题，这些问题可以是拓展学生思维的，也可以是巩固练习的，还可以是承上启下，为下一个学习内容和目标做准备的。问题式教学设计不能缺少备课教案必要的几个要素，即本堂课所要达成的学习目标，本堂课的问题设计及常规解决方案，本课堂关于问题的练习设计，最后是教学反思及课后拓展问题，可以针对不同学习程度的学生有不同层次的问题。
    我列举了问题教案可以由以下几部分组成：
    1、教学及学习课题：即教学内容确定。
    2、教学及学习目标：参照课程标准，根据教学内容及学生实际情况确定三维目标。目标要有针对性、实效性。
    3、学习问题预设：教师需要在课堂上让学生解决的问题，依据目标和教材学习内容而定。要少而精，避免问题过多，容量过大，影响教学效果。问题要切合单元或阶段学习主题，要有针对性、可操作性，避免生僻偏的问题。
4、教学及学习过程：师生共同分析问题的过程，通过读、写、练习、思考等多种方法，包括小组合作、交流讨论，教师适时引导帮助等形式理解问题，找出问题的解决方案。
5、体会感悟：师生共同或者学生个人进行课堂总结，针对问题的答案进行梳理和归整。师生交流分享，体会解决问题成功的喜悦。
6、学生问题预设：给学生自主学习的机会，学生除了解决教师提出的主要问题外，自己也可以提出一些问题，在教案中，教师可以适当列出学生可能会提出的这些问题，并安排时间师生共同解决问题。这部分内容可以随机处理。
7、练习设计：根据本课时内容，设计较理想的作业，达到复习巩固和拓展延伸的目的，作业可以从本堂课的问题中进行提炼。
8、课后反思：教师撰写本堂课的教学心得，对学生的表现进行思考，发现不足，提出改进意见，享受成功，体会收获。
问题式教学设计按照以上步骤可以称之为祥案，也可以因人而异采取不同的表现形式，但万变不离其宗，其主要环节就是提出问题、分析问题、解决问题、再引申出新问题、再进行分析解决，教师也可以进行简案设计，包括列出主要问题，预设师生共同解决问题的方案，展示问题答案和练习设计等几个主要环节，最后在课堂反思中对你的预设情况和学生的学习情况进行评价反思。