初中语文（人教版）第一册全册教学资源

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(甲)她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有要存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。
我还记得，放假前我默默地站在她身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！
    (乙)记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷学糊糊地往外就走。母亲喊住我：
    “你要去干什么？”
    “找蔡老师……”我模模糊糊地回答。
    “不是放暑假了么？”
哦，我才醒了，看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来,劝说了一会,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

    1、选文出自        (作者)的散文            。
    一、阅读选文甲答题：
    2、选文甲的中心句是：                        。选文甲突出蔡老师                                  的性格。
3、“狡猾”一词本义是            ，在文中语境义是          。从感情色彩上看，本是      词，这里是         词。   
    4、文中“从来”与后文“仅仅”是否矛盾，为什么？
                                                                 
                                          
    5、文中“这一点”指代：                              

    二、阅读选文乙并答题：
    6、给选文乙加一个小标题：                       。
    7、选文主要表达方式是记叙，试分析选文记叙四要素。
    (1)时间：                                       
    (2)地点：                                       
    (3)人物：                                       
    (4)事件：                                       
    8、文中省略号作用是：                           。
    9、选文中两个“才”字，饱含着作者怎样的情感？


    10、选文甲、乙有两组近义词：即甲文中的“察觉”和“观察”；乙文中的“迷迷糊糊”和“模模糊糊”。这两组词在每一组内的两词能能否互换，为什么？



    11、“珍宝”运用        修辞手法，作用是                       
                                                     。
12、乙文中点明中心的一句是                                                                 
                 。
    13、乙文中的最后一句属            句，此句在文中的表达作用为                                                  。
    14、“默默地”真是此处无声胜有声，为什么？


15、“漫长”一词是作者觉得放假时间太长无聊吗？如果不是，那是
什么？

    16、“热恋”中的“热”在此句中的意思：             。


答案：
1、魏巍 《我的老师》
2、她从来不打骂我们   温柔善良、热爱学生
3、诡计多端  调皮机灵  贬义  褒义
4、不矛盾。因为“从来”是概述，“仅仅”是特例，而且是唯一的一次并不存心的假打。“从来”与“仅仅”对举，表现了蔡老师温柔善良、热爱学生的美好品格
5、她不存心打我们。
6、梦里寻师
7、（1）一个夏季的夜里
（2）铺席的当屋
（3）“我”和母亲
（4）“我”梦里寻师被母亲劝住
8、表话语的模糊不清
9、（1）：说明“我”的梦很沉，轻易唤不醒；（2）：说明母亲费了很大的劲，才把“我”劝睡。两个“才”字表达了“我”对蔡老师深深的依恋。
10、（1）“察觉”含有察看发觉之意；而“观察”仅含有察看之意。
（2）“迷迷糊糊”反映思想行动模糊不清；“模模糊糊”指说话含混不清。
11、借喻  表达了对蔡老师的依恋之情，同时与“最便我难忘”相呼应
12、我是多么想念我的蔡老师啊
13、疑问  表达了对蔡老师深圳特区切的怀念之情
14、用于分别前看老师收拾东西，是用无声的语言表达“我”与自己喜爱的老师依依异别的深情。
15、似乎反常的说法，更显出对蔡老师的罹与挚爱。
16、热烈

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教学目的
我家1．继续学习给课文分段、归纳段落大意的方法。
我家2．继续学习概括中心思想的方法。
我家3．体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情。

我家重点难点
我家1．重点：学习分段和归纳段意。
我家2．难点：学习概括中心思想。

我家教学时间：一课时

我家教学过程：
我家一、预习指导
我家1．自读课文，熟悉内容。
我家2．查工具书，掌握下列词语，并抄录在本子上。
我家际遇：遭遇（多指好的）。
我家尘缘（yuan2）：尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才人与事物之间发生联系的机会。
我家穹窿（qi6ngl6ng）：指中间高、四周低拱形。
我家迷离；模糊而难以分辨清楚。
我家涉足（She4）：指进入某种环境或生活范围。
我家徜徉（chang3yang3）：安闲自在地步行。
我家絮语（xu4）：絮絮叨叨地说。
我家犀利（xi1）：（武器、言语等）锋利；锐利。
我家古朴：朴素而有古代的风格。
我家凝重（ning2）：凝固而又沉重。
我家安恬（tian2)安详恬静。
我家撷取(xie2）：摘下，取下。
我家惆怅（Chou2 Chang4）：伤感，失意。
我家沉淀（dian4)：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。
我家呜咽（ye4）：低声哭泣。
我家似曾相识：好像曾经认识它。
我家绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。。
我家茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。
我家通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。
我家二、创设情境,导入新课
我家本文作者田晓非写作此文时，是北大学生。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。
我家她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。
我家三、理解课文
我家1．集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？
我家讨论并归纳：(要求几个同学回答后比较)
我家第一部分（1—3）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。
我家第二部分（4—13）：写“我”在北大三年里的学习和收获。
我家第三部分（14－18）：抒发“我”对北大的热爱之情。
我家这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。
这样分段，显得自然、合理。
我家2．提问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情意？
我家要求学生充分发言,讨论并归纳：
我家要回答这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。
我家第一部分：“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。
我家第二部分：入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。
我家第三部分：这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的心情。如“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”
由以上的细读、感受、理解，我们可以做这样的归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的一情意。
我家3．请归纳本文的中心思想。(教师给予足够提示,还可以互相交流)
提问后归纳：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。
我家四、小结
我家本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才放事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。
我家五、作业
我家1．完成课后练习第一二题 A类
我家2．完成下列练习
我家（1）抄写出课文中运用下列词语的例句，并用这些词语自己各造一个句子（不能跟课文的例句一样）。 B类
我家1．倘祥 例句______ 造句____ 2．似曾相识 例句____ 造句____ 3．茫然若失 例句____ 造句、2 4通幽曲径___ 例句__________ 造句________
我家（二）本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。B类_________

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〖教学目标〗
　　1、继续学习给课文分段、归纳段落大意的方法。
　　2、继续学习概括中心思想的方法。
　　3、体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。
　　4、积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。
〖教学重点〗：学习分段和归纳段意。学习概括中心思想。  
〖教学难点〗：理解作品所蕴含的情、理、意、味。
〖教学过程〗
一、创设情境, 简单介绍作者田晓菲，导入新课。
　　田晓菲在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。
二、正字音
　　际遇：遭遇（多指好的）。
　　尘缘（yuan）：尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才人与事物之间发生联系的机会。
　　穹窿（qionglong）：指中间高、四周低拱形。          迷离；模糊而难以分辨清楚。  
  　涉足（She）：指进入某种环境或生活范围。　    　　徉（changyang）：安闲自在地步行。  
　　絮语（xu）：絮絮叨叨地说。　  　　　　　　犀利（xi）：（武器、言语等）锋利；锐利。        
　　古朴：朴素而有古代的风格。　　           　凝重（ning）：凝固而又沉重   
　　安恬（tian）安详恬静。　　　　　　　　撷取(xie)：摘下，取                           
　　惆怅（Chou Chang）：伤感，失意。　　　 通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。
　　呜咽（ye）：低声哭泣。　　　　　　　　　　　　　　似曾相识：好像曾经认识它。
　　绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。　　　　　　　茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。
　　沉淀（dian）：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。
　　白驹过隙（Xi）：白驹，原指骏马，后比喻日影。
　　隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。

三、默读全文，将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什幺内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。

四、概括文章内容要点，理解文章大致意思，讨论：
　　 1、集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？
　　　　第一部分（1—3）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。
　　　　第二部分（4—13）：写“我”在北大三年里的学习和收获。
　　　　第三部分（14－18）：抒发“我”对北大的热爱之情。
　　　　这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段，显得自然、合理。
　　 2、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那幺第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：
　　　　按时间顺序来写，七岁时的  梦想   十岁时的  信心    十三岁时的 际遇      十六岁时的  回顾
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　      
　　 3、第一部分表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？
　　　　第一段“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。
　　 4、第二部分从哪些方面写去写北大的？
　　　　{北大的图书馆（因为是知识的象征）
　　　　北大的人：同学、老师、我（因为是北大的主体）
　 　5、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什幺样的感受呢？
　　　　惶恐于自己的无知，再次扣住惊喜、喜悦、感动之情。
　 　6、朗读10、11段，第10段第一句话所起的作用是什幺？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什幺意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什幺？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什幺？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什幺？
　　　　北大人的或内敛或尽显的风采。
　　 7、作者对北大老师的感情是怎样的？  
　　　 入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。作者对北大充满了欣赏与无言感激之情。
　　 8、“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什幺？为什幺是从“九十年前的源头”出发？
　　　　比喻各指求知的学子，执教的教师，世事的变迁。北大建校于90年前。
　　 9、朗读最后一个部分，这一部分表达作者对北大的什幺感情？“为北大撷取最灿烂的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我还会回到你的身边。”为什幺“我是不系之舟”，“系”怎幺读？是什幺意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？
　　　　这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要为愿意为北大奉献，与北大血肉相连的心情。如“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”
　　 10、归纳本文的中心思想。
　　　　　本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。
　　 11、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什幺？为什幺不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）
　　　　之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。

五、写作特点
　　1、形式自由，随情所至；2、人称变换，利于抒情，形式灵活；3、语言优美，用词丰富；

六、小结  
　　本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才故事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。

七、作业
　 　1、制作词语卡片：讲授词语卡片制作要领：注音，解释，例句，写话，将“自读提示”中的词语做成词语卡片。
　 　2、完成课后练习第一二题
　 　3、抄写出课文中运用下列词语的例句，并用这些词语自己各造一个句子（不能跟课文的例句一样）。
    　　倘佯   似曾相识    茫然若失    通幽曲径
　　 4、本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。

八、板书
                                              十三岁的际遇
                                                 田晓菲
              　　　按时间顺序来写，感情线索：对北大的惊奇、喜悦与感动之情
　　　　　　　　七岁时的  梦想   十岁时的  信心    十三岁时的 际遇      十六岁时的  回顾      
　　　　　　　　第二部分从哪些方面写去写北大的？
　　　　　　　　{北大的图书馆（因为是知识的象征）
　　　　　　　　北大的人：同学、老师、我（因为是北大的主体）

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课文说明

一、就结构和行文而言，这篇散文有它的特点。有的散文，如朱自清的《春》，比较讲求章法，精心布局，形式显得缜密、谨严，读者很容易掌握其脉络、层次；有的散文，只是围绕中心，牵住一条线索组织材料，控制思路，形式比较松散、自由，但脉络、层次也清晰可辨，如魏巍的《我的老师》。这篇散文却不同，它只是抒写一种心境或情绪，错综变化，全凭主观感情的暗中控制，因而形式上显得更加随意，似乎无迹可求。

这篇散文的开头写道，“我”七岁时看到北大的湖光塔影的照片，内心“悄悄升起”了“一些莫名的惊奇、喜悦与感动”之情，这是贯穿全文的一条感情线索。以后写到北大图书馆。作者之所以把图书馆作为学习生活的重点内容来描述，是因为把图书馆看作知识的象征。上北大，就是为了要掌握知识，探寻未涉足过的世界。北大之所以引起“我”的“惊奇、喜悦、感动”之情，也正是由于这一点。因此，“我”对北大的这种特有的感情，在对图书馆的描述中，得到了最充分的表现。接着从写图书馆到写人。写人又分为写同学、老师和“我”。写同学对知识和人生的探索，蓬勃的朝气、横溢的才华、敏锐的思想，写老师的治学、为人、育才，写“我”两年来的充实时光。北大人是北大的主体，作者在对北大人的描写中，充分抒发了自己的“惊奇、喜悦、感动”的感情。文章又以诗歌述志，写到由留恋北大转入到想离开北大，由想离开北大转到抒发对北大的感激之情。最后以暮年归来，再“轻依在你湖光塔影的胸前”的梦幻结束全文，流露了“我”对“湖光塔影”的无限深情，并与开头呼应。

作者把文章分作三个部分，以空行为标志。第一部分是概括描写自己与北大的关系，抒发对北大的感情；第二部分重点写图书馆与北大人，进一步抒发对北大的感情；第三部分一唱三叹，强调自己与北大血肉相连的关系，突出对北大的深情。

二、这篇散文是以第一人称“我”来写的，这样便于抒发感情，也使读者感到亲切自然。但有时用第三人称，比如第四段，写“我”在两年后回顾两年前的自己。这就突破了“我”活动的时间和空间，把时间由到北大的第三个秋天，一下就挪到了两年前，把空间由“三十五楼下”移到了“结冰的湖面上”。这种写法类似电影画面上的意识流，使文章显得变化多姿。

本文有时用第二人称。比如第五段，一连用了三个“你”，这三个“你”所代表的被叙述者的对象，还是“我”。这样写，“我”似乎变成了两个人：一个扮演问话者，一个扮演被问者，这方法比自问自答显得生动活泼，能加深读者印象。

三、这篇散文语言优美，用词丰富，比喻迭出。例如，把北大比作一条生命饱满的河流，把向往北大的学生比作渴望渡向美丽彼岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都十分恰当。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”是与“不系之舟”相关联的一系列比喻，“玫瑰”“绿阴”是两岸诱人的景色，“宁静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。

然而，散文的美，不只在一般意义上的语言文字的优美，而更在那由作者个性同语言美质所共同融合成的特殊的文调。阅读本文，我们应该留心：作者怎样在正确使用语言文字的前提下去积极修辞，灵活地结构和安排语句，使语言产生特殊的审美效应。我们留心这一切，归根结底还是为了更深细地体味出作品内含的情、理、意、味，即作者对北大的特殊感悟。

关于练习

一、熟读本文，整体感悟作者对北大的深情。看本文用空行隔开的三个部分，是怎样一步步地表达作者的情意的。

这道练习的目的是帮助学生把握课文的思想内容。

第一部分是“我”从七岁到十六岁的生活剪影，即七岁的梦想、十岁的信心、十三岁的际遇、十六岁的回顾，是从总体上表现我对北大的深情。

第二部分先回忆北大图书馆，在对图书馆的描述中，表现了“我”对北大的特殊的感情。接着由写图书馆写到同学、老师和“我”，歌颂了“北大人”特有的风采。这是具体展示，从面上转到点上来叙述。

第三部分一再表示要作“不系之舟”，渴望从海洋深处为北大撷取最灿烂的珍珠；反复歌颂北大，流露出对北大的无限深情。这是结尾，由自己对北大的深情转到渴望为北大增加光彩。

全篇回忆了“我”从七岁到十六岁的一段生活。以“湖光塔影”的照片所产生的梦想开始，以暮年归来，再“轻依在你湖光塔影的胸前”的梦幻结束全文，赞颂了北大，抒发了“我”对北大一片深情。

二、本文作者所表达的那种“精神的魅力”，对你有什么启示？试用一二百字写下来。

略。

教学建议

一、先由教师范读，或者放录音磁带，或者同时放关于北大概况的录像带，使学生受到感染。然后由学生默读，在默读中深化对课文的感受和理解。着重体味作品内含的情、理、意、味，即作者对北大的特殊感情。

二、课文词汇丰富，学生可以做词语卡片，积累一些词语。有些词语可能比较生疏，要求学生查工具书解决。实在解决不了，再由教师释疑。课文内容也比较丰富，学生在一节自读课内可能难以全部吸收、消化，可以允许存疑，在以后逐步求得解决。

三、关于作者田晓菲，可作简单介绍。1985年，她在天津十三中学念初中时，被北京大学英语系破格录取。本文是1987年10月，她为纪念北京大学建校90周年写的。

有关资料

童 年 琐 忆

田晓菲

1976年，全家刚迁到天津不久，就赶上了震惊全国的唐山大地震，我们被迫搬进了一个公园里，在那儿搭起了抗震棚。公园不大，站在前门看得见后门。可在当时，却足足挤进了六七百户人家!那些又小又破的抗震棚，房檐挨着房檐、墙壁贴着墙壁地挤在一起，说得好听一点，就是“鳞次栉比”呢!我却并未觉得我的家有多简陋，这儿道路有多狭窄，对于刚刚五岁、还不理解长辈艰辛的我来说，这个迷宫殿的天地已是够大的了。爸爸妈妈给我划定了活动范围，一到晚上，干脆就不再允许哥哥和我出家门了。全家围着一张书桌，各人看各人的书。那时“四人帮”被打倒了。虽然生活艰苦些，但家里却洋溢着欢乐的气氛。爸爸妈妈对我的学习更上心了。爸爸用两个巴掌大的小本，工工整整为我抄了一百多首唐宋诗，每晚教我一首。由于这都是些琅琅上口、浅显易懂的小诗，我理解得快，背得也快。什么“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，“沙上儿童临水立，戏将萍叶饲新鹅”，这明快清丽的诗句，简直使我着了迷，也在我幼小的心田里，暗暗埋下了诗的种子，是种子总要发芽的。记得有一天，爸爸歇班在家，正在看报纸，我磨着他同我玩。爸爸显然是没有那份心思的，于是弯下腰哄着说：“你不是背了那么多诗了吗？喏，自己也试着写一首好啦。”我呢，真的找出一张小卡片，歪歪扭扭地写了起来。回想起有一次妈妈带着哥哥和我去颐和园看荷花的情景，我兴奋极了，不一会儿就写出了一首题为《游颐和园》的七言诗：“颐和园里风景美，荷花荷叶绣成堆。船儿绿绿像柳叶，鱼儿有红又有黑。”尽管既不讲对仗，也没论平仄，我还是很高兴地送给爸爸看。得到了爸妈的几句鼓励，我更是来劲儿了。不久，我又写出了第二首、第三首……

那时候，就是在白天我也不怎么出去玩，经常在破旧的家里着迷地捧着一本本厚书。什么《水浒传》《三国演义》《红岩》《李自成》，大多是在那小小抗震棚里看过的。尽管一个比我大两岁的男孩给我起绰号，叫我“小书呆子”，可我才不在乎呢!随他叫去好了，一百单八将，三国争天下，可比跳皮筋、抱娃娃有趣得多了。而且因为地震，哥哥有一年多没能上学，他在家陪伴着我，给我讲故事、画画，回答我提出的各种问题，成了我最好的启蒙老师。

一年多之后，我们又搬到爸爸所在单位的大院里。我对新居非常满意。倒不是因为它比过去的住处宽敞了些，而是因为我看书更方便了。文联资料室里有大量藏书和各类杂志。资料室里的叔叔阿姨们都待我很好，不仅借书给我，有时还允许我到书库里去。我成了资料室的特殊读者。

我们的窗前有两三棵高大粗壮的槐树，每到夏日，绿阴满窗，更兼槐花盛开如雪，浓烈的香气沁人心脾。记得一天晚上临睡前，妈妈提议说，菲菲和你爸爸赛一首诗怎么样啊？就以槐花为题吧!这时，槐花淡雅的香味和朦胧的月光一起弥漫在室内，我兴冲冲地拍手赞成，不一会儿，便将一首五言诗《槐花》吟诵了出来：“槐花开满树，朵朵飘芳香。蜜蜂来采蜜，酿给众人尝。”妈妈笑眯眯地表扬我：“好，这次你爸输给你啦!”爸爸也笑着夸我，这使我挺快活。现在回想起来，不免要怀疑爸爸是真的“甘拜下风”，还是为了鼓励我，可当时我却傻乎乎地确实蛮得意呢!

1980年，我参加了世界儿童诗歌比赛，以《迎接美好的明天》一诗荣获了国内奖。打那时起，我写诗的兴趣更浓了。巧得很，就在同一年的夏末秋初，我们再次乔迁，搬到了与郊区相近的新住宅区、一个名叫“小海地”的地方。刚来时，那坑坑洼洼的黄土路和半里地之外没多少货物的一个小店铺，使我暗暗诅咒这个偏僻的地方，可在我脑海里占据更多画面的，还是这儿双林农场那一大片一大片绿色的田野，和小路旁静静流淌的小河。有多少次我在学习疲倦的时候，来到这充满诗情画意的田野，在半尺多高的草丛中捉蜻蜓，捕蝴蝶，在春风抹着淡绿的嫩草中逮蚂蚱，寻找七星瓢虫。夏天的夜晚，露水清凉，繁星闪烁，似远又近、似密又疏的蛙声给了我多少幻想与遐思!啊，就连田间一座小小的、朴素的农舍，也使我联想起无数迷人的故事……

往往是正在田垄上散步，一首诗的构思一下子跳入脑海，于是我急急忙忙捕捉住它，打好腹稿，然后回到我的斗室里，把它写下来。收在我的第一本诗集里的许多诗，就是这样“创作”出来的。

小海地那浓郁的田园风光，为我提供了大量诗的素材，同时，也陪伴着我从童年走进了少年时代。我曾写过一首题为《童年》的诗，里面这样说道：“童年，金色的童年/它比蜜酒还甜/人们把它装在记忆的杯里/它走了，却又常在身边。”是啊，虽然我的童年并非是条一直无忧无虑、一路顺风的小船，但它毕竟充满了温暖的阳光，充满了孩子不知愁的歌声笑声。爸爸妈妈和哥哥的爱，在知识的路上留下的一串歪歪扭扭的小脚印，都使它变得格外美好，格外亲切，使我回忆不已，使我难以忘怀……

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一、 教法建议
抛砖引玉
　　《十三岁的际遇》是自读课文。全文以情感为线索，回顾了在北大两年来的学习生活感受和收获，展示了北大的精神魅力，抒发了对北大浓厚炽烈的情感和追求进取的信念。
　　学习本文真正放手让学生自读，教师从旁指导、点拨。只要学生自己阅读、自己有所发
现，不论自读效果达到怎样的水平，都应看作完成了教学任务。
　　1.让学生集中注意力默读课文，从整体感知课文大意，理清结构，领悟文章表达的情意。
　　提示：本文用空行隔开为三个部分。
　　第一部分：写在弹指一瞬间孩时的梦想实现并且已在北大生活了两年，欲向北大诉说心语。
　　第1自然段，写从泛黄的照片上初识北大，梦想产生。第2自然写乘车路过北大，表现少年的自信。第3自然段感慨时光飞逝，第4自然段再现初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。
　　第二部分：回顾两年来，北大的哺育和给予，展现北大的精神魅力。
　　这部分写的主要意思是北大的知识魅力和人格魅力。
　　知识魅力：第6自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的际遇，是又一个新的开始。第8、9自然段写书籍为我打开新世界，北大为我开启智慧和真理之窗。
　　人格魅力：第10自然段写北大学生的物质。第11自然段写北大老师的风采。
　　第三部分：倾诉对北大难以分割的浓厚情感和歌颂之情。
　　2.让学生摘录自己喜欢的语句，积累词语。
　　提示：理解并掌握“自然提示”中的词语。
　　语句：①渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻娄的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔!
　　②这是一只不系这舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。
③北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。指点迷津
　　本文为拓展性阅读，只要求学生大致感知课文，领会文章所表达的情感，揣摩一些精彩语句，积累词语即可。
　　1.鼓励引导后，让学生独自准备，扫除字词障碍。
　　2.引导学生“发现”问题。如发现哪个词用得好，并说出它的妙处，喜欢哪些语句，说说为什么等。
　　3.不采用全班就同一问题发表意见的形式，以利于每个学生思考自己感兴趣的问题，谈谈自己的“发现”。
4.只要学生能积极发言，教师就给以恰当的肯定。
二、学海导航
学法指要
　　1.默读课文，然后利用工具书，完成“自读提示”中的词语理解。
　　尘缘尘世的缘分。
　　穹隆(ｑｉóｎｇ)：高起而成拱形。
　　呜咽(ｙè)：低声哭泣。
　　迷离(ｌí)：模糊而难以分辨清楚。
　　涉足(ｓｈè)：指进入某种环境或生活范围。
　　徜徉(ｃｈáｎｇ)：安闲自在地步行。
　　絮语(ｘù)：唠叨的话。
　　撷取(ｘｉé)：摘取。
　　惆怅(ｃｈóｕ)：伤感；失意。
　　似曾相识(ｓì)(ｘｉāｎｇ)：好像曾经彼此认识。
　　2.结合练习一，把握文章结构、大意。
　　提示：第一部分写梦想实现并在北大生活两年后想诉说对北大的情意。第二部分，回顾在北大学习生活的感爱，一步一步地成熟，对北大的哺育，流露出感激之情。第三部分，直抒胸臆，把北大当成自己的精神家园，表露“我”追求进取的品质。
　　这三部分以情感为线穿连。孩时的梦想向往，在北大时的求知成熟，未来的归依眷恋凝成一条浓厚的情感线贯穿全文，展现了北大对学子的精神魅力。
　　3.作者写孩时对北大的印象，起什么作用?
　　提示：表明在孩时，北大就已成为“我”向往、梦想的地方，为下文展现北大的精神魅力作铺垫。
　　4.作者追叙初入北大时“我”的模样意在表现什么?
　　提示：用意在于表现两年来北大对我的熏陶和培育。刚入校时天真浪漫，而今逐步成热。
　　5.在北大的两年学习生活中，“我”感悟的北大精神魅畴指什么?
　　提示：北大的精神魅力体现在一是知识的魅力，拓宽视野、开启智慧；二是人格魅力，清新自由、通幽曲径。
　　6.如何理解“北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我”?
　　提示：这句话一是表明“我”与北大的关系无法分割，完全交融。“师长”表明教益和
关怀，“朋友”表明亲密无间。“……是我的一部分，一部分的我”决在突出北大精神为“我”所吸收已成为“我”生命的组成部分；在北大的学习时期已成为“我”人生历程中的重要阶段。
　　7.文章结尾一段表达了什么情意?
　　提示：设想未来，仍会眷恋归依，意在表明北大是“我”精神的家园，北大的精神魅力永存!
　　8.摘录你喜欢的精彩语句和片段。
　　9.谈谈你对本文所表达的那种“精神魅力”的认识。n'; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: AR-SA">　　3.作者写孩时对北大的印象，起什么作用?
　　提示：表明在孩时，北大就已成为“我”向往、梦想的地方，为下文展现北大的精神魅力作铺垫。
　　4.作者追叙初入北大时“我”的模样意在表现什么?
　　提示：用意在于表现两年来北大对我的熏陶和培育。刚入校时天真浪漫，而今逐步成热。
　　5.在北大的两年学习生活中，“我”感悟的北大精神魅畴指什么?
　　提示：北大的精神魅力体现在一是知识的魅力，拓宽视野、开启智慧；二是人格魅力，清新自由、通幽曲径。
　　6.如何理解“北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我”?
　　提示：这句话一是表明“我”与北大的关系无法分割，完全交融。“师长”表明教益和
关怀，“朋友”表明亲密无间。“……是我的一部分，一部分的我”决在突出北大精神为“我”所吸收已成为“我”生命的组成部分；在北大的学习时期已成为“我”人生历程中的重要阶段。
　　7.文章结尾一段表达了什么情意?
　　提示：设想未来，仍会眷恋归依，意在表明北大是“我”精神的家园，北大的精神魅力永存!
　　8.摘录你喜欢的精彩语句和片段。
　　9.谈谈你对本文所表达的那种“精神魅力”的认识。

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教学目的

一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。

二、朗读、背诵

教学时数:两教时。


教学步骤

一、复习旧知识，展现春的意境。

今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）

二、进行比较，激发兴趣。

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

三、学生朗读全文，要求：

１．提出预习中不能解决的问题。

２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

注意正音：

巢Ｃｈáｏ巢 应和ｈè 酝酿ｙùｎ ｎｉàｎｇ 晕ｙùｎ

第一节 迎接春天。（第一段）

第２至７节 描绘春天。（第二段）

第８至１０节 歌颂春天。（第三段）

四、讲读体会：

１．第一段：迎春

（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

第二段：绘春。

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

“一切”说明什么？没有一个例外。

“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

山、水、太阳的脸。

朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Ｌｏｏｋ ａｎｄ ｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，那个山，就是润泽的样子。

水涨Ｚｈǎｎｇ

“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

背诵第２节。

（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

钻，写生命力。嫩，写质地。

绿，写颜色。……满是的，写范围。

软绵绵，写姿态。

“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。

草好，人欢乐。

朗读、背诵。

（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨 ｚ ｈǎ

赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。

为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

朗读背诵。

（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？

背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。

鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

朗读。

（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

“细”和“密”。二个比喻形象生动。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

朗读第６节，开展想象。

“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

（７）第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。

工夫：时间。

朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

（８）小结：

这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

３.第三段：颂春。

（１）朗读８、９、１０节。

(2)在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

五、作业：

１．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

２. 下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

板书设计

总写 一切

山、水、太阳的脸（远）

草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）

绘春 分写 风：抚摸、酝酿

雨：细、密

人：赶趟儿

颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力

　

教学后记

教后：

１．接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。

2. 学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。

3. 兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。

4. 比较“买、卖”“胀、涨”。

5. 有些地方过于细碎，要改进。

又记：

第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。（教案略）

又记：

第三次教《春》时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。（教案略）

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【教学目的】

    1. 领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。

    2. 学习作者全面而精细地观察景物，抓住特点，有条理地描绘景物的方法。

    3. 了解文章寓情于景，表达对春天赞美之情的特点，体会短语、短句、叠词、叠句和

比喻、拟人的修辞方法的作用。

     【教学设想】

    1. 引导学生自己去体会作者对春天的赞美之情，在讲授是可打乱（段落）顺序。

    2. 讲授与背诵相结合。

    3. 授课时间：三课时。

                           第一课时

     【教学要点】

     抓住春天的特点，体会作者对春天的赞美之情。

     【教学教程】

     一、简要介绍作者

       朱自清 (1898-1948) 字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。 1920 年毕业于北

京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授。 1946 年７月著名民主战士李公朴、闻一

多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚

强的革命民主主义战士。 1948 年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年的 12 月病逝于

北平。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论等著作 26 种，散文代表作有：《绿》、《苛塘月色》、《背

影》等。

     二、初读课文

     嫩 (nen)   踢 (ti)   嗡 (weng)   眨 (zha)   酝 (yun)   披 (pi)   巢 (chao)

     脆 (cui)   笛 (di)   嘹 (liao)   晕 (yun)   擞 (sou)   薄 (bo)   撑 (cheng)

     膊 (bo)    蓑 (suo)   笠 (li)

          zhang    上涨                 yun  晕车             san  散文              bo  薄雾

       涨   zhang    头昏脑涨          晕   yun  光晕           散  san  散步           薄   bao 薄厚

     欣欣然：欢欢喜喜的。        应和：声音相呼应。          朗润：明朗、润泽。

     繁花：形容花朵很多。        舒活：舒展活动。            落地：指婴儿生下来。

     嘹亮：（声音）清晰响亮。    烘托：衬托。                宛转：形容声音圆润动听。

     黄昏：昏暗、不明亮。        卖弄：炫耀。                呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴

     酝酿：各种气息在空气里，像发酵似的越来越浓。

     赶趟儿：愿意赶得上。课文中有“趁机、溱热闹、争先恐后”的意思

     花枝招展：比喻姿态优美。常用来形容妇女打扮得十分艳丽。

     三、复读课文

     要求： (1) 掌握作者写了春天的哪几种景物？ (2) 是如何概括春天的？学生朗读课文后回

答。

     ──写了春天的草、花、雨、风。

     问 1. 对于春天的到来，作者怀着怎样的心情？

     ──急切盼望。“盼望着，盼望着……”加之，东风拂面，作者仿佛听到了春天的脚步声。

     问 2. 作者对春天的喜爱之情洋溢在文章的字里行间。那么，作者对春天又是如何赞美

的呢？──文章结尾的三句话。

     问 3. 此三句各抓住了春天什么特点？

    (1) 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

     ──春天是生命的开始。人的生命从此在希望中茁壮成长。一切都是新的。

    (2) 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

     ──春天充满朝气和色彩。大地呈现一片锦绣，处处是鸟语花香。它的美令人陶醉。

    (3) 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

     ──春天有无穷的活力，给人以信心和力量。

     文章结尾部分的“颂春”，概括并开掘出春天的深刻内涵，用美好的形象感染读者，给人

奋发向上的精神和创造美好生活的力量。

     四、背诵

     请学生当堂背诵课文第 8 、 9 、 10 节。

     五、布置作业

    1. 完成预习与思考一、和研讨与练习三。

    2. 预习课文 2-4 节。（结合研讨与练习一、二）

                         第二课时

     【教学要点】

     抓住特点，准确、生动地描绘春景。

     【教学过程】

     一、检查预习情况

    1. 听写生字、词。

    2. 请学生背诵“颂春”一段

     二、课文分析    请学生朗读课文 2-7 节

    1. 学习课文第 2 节。想一想，春天刚刚来临时，宇宙万物总体上发生了哪些变化？（用书

上的话回答）──“…刚睡醒…，欣欣然…，…朗润…涨…红…。”

     问 1. 作者从哪    几个方面来写春回大地的景象？用了哪些词来形容？

     ──从山色、春水、阳光等三个方面勾勒出春回大地的景象。“朗润”、“涨红”、“红”

     问 2. 说说这几个词为何用得好？

     ──“朗润”：写出山色由灰暗渐渐明朗。

     ──“涨”：冰雪肖融，写出春水溶溶的景象。

     ──“红”：阳光照在人身上暖融融的。

     总这，“朗润、涨、红”这三个词，写出“山、水、太阳”刚刚睡醒后的神态。

     问 3 ：哪一句话最能突出“初春”这一特点？

     ──“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”

     小结：采用拟人的修辞方法总写大地回春，开物复苏的情态。草木萌发，使山色由灰暗渐

渐明朗，所以写山 " 睡醒 " 用 " 朗润 " 描绘；冰雪消融，春水溶溶，水 " 睡醒 " 的情态是 " 涨 "; 春晖

融融暖人 , 太阳刚醒的脸色是 " 红 " 的 . 总体观察之后 , 再有顺序地、精细地观察奏的各种景象 .

（请学生背诵第２节）

    2. 春草图        请学生朗读第 3 节

     问 1 ：当春天到来之际，地气转暖，是谁最先感春天的来临？

     ──草。

     问 2: 作者是怎样描绘春草的生长 ?

     ──“偷偷的”、“钻”：春天的小草在人们不经意的时候生长起来，而且还呈现出了勃勃

的生机。

     问 3 ：初春的小草什么样？作者抓住春草的什么特征来写的 ?   

     ──嫩绿：长势旺盛 ( 一大片一大片满是的 ) ；软绵绵的。

     问 4: 写人们在草地上的活动和风的情态与草有什么关系 ?

     ──衬托出春草的可爱，招引人投入它的怀抱。

     小结：本节写春草既描绘出草的形态颜色，又传神地从它的长势中表现出它旺盛的生命力。

课文中描写孩子们在草地上嬉戏。这样动静相映成趣，既突出了春天勃勃的生机，又反映出春天

给人们带来的欢乐。

    3. 春花图      请学生朗读第 4 节

     问 1:" …你不让我 , 我不让你 , 都开满了花赶趟儿 " 一句采用什么修辞方法 ? 作用 ?

     ──拟人 , 描绘出春花竞相开放的情态 .

     问 2: 花都有什么颜色 ? 作者是怎样描绘的 ?

     ── " 红的像火 , 粉的像霞 , 白的像雪 " 作用采用排比、比喻的修辞方法 , 描绘出春花色彩的明亮、

鲜艳 .

     问 3: 闻一闻花里带着什么味 ?

     ──甜味 .

     课文中还有哪些地方写出花香 ? 采用的是什么方法 ?

     ── " 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着 , 大小的蝴蝶飞来飞去 ." 采用侧面描写的方法 .   

     问 4:" 嗡嗡地闹 "" 飞来飞去 " 有什么效果 ?

     ──给人以动感 , 使画面有静有动 , 有声有色 ." 闹 ": 不仅写出了蜜蜂辛勤采蜜的繁忙景象 ,

不用成千成百蜜蜂的嗡嗡声烘托春花的繁盛、艳丽、芳香。

     作者从树上的花写到了树下的野花 , 流露出喜爱之情 , 请学生在书上划出相应的语句 .

     .

     课文中还有哪些地方写出花香 ? 采用的是什么方法 ?

     ── " 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着 , 大小的蝴蝶飞来飞去 ." 采用侧面描写的方法 .   

     问 4:" 嗡嗡地闹 "" 飞来飞去 " 有什么效果 ?

     ──给人以动感 , 使画面有静有动 , 有声有色 ." 闹 ": 不仅写出了蜜蜂辛勤采蜜的繁忙景象 ,

不用成千成百蜜蜂的嗡嗡声烘托春花的繁盛、艳丽、芳香。

     作者从树上的花写到了树下的野花 , 流露出喜爱之情 , 请学生在书上划出相应的语句 .

                              第三课时

     【教学要点】

    1. 领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。

    2. 学习作者全面而精细地观察景物，抓住特点，有条理地描绘景物的写法。

     【教学过程】   

    1. 请学生背诵 2-4 节

    2. 课文抓住春划、春花的什么特点来写？──春草：生机勃勃      春花：繁茂、艳丽。

     二、课文分析

    1. 春风图        请学生朗读每 5 节。

     问 1: 春风无形、无色、无味，作者是如何调动感官来写？

     ──触觉： ( 引用、比喻 ) 描绘出春风的温暖、和煦。

     ──嗅觉：春风送来缕缕花香以及泥土的气息。

     ──听觉：鸟儿，牧童的短笛与轻风流水相应和。

     作者抓住了春风流动的特点，用触觉、嗅觉、听觉去感受它，这样就把难以捕捉的春风描绘地

有形、有声、有情了。

     问 2: 作者借助哪些事物来表现春风？给人什么的感觉？

     ──借助母亲的手、新翻的泥土气息、春草的味儿、花的香味、鸟的歌唱、短笛声、流水声

来表现春风、给人以温暖、轻柔、舒畅的感觉。

         请学生边朗读边体会。

     ２．春雨图      请学生朗读课文后提问。

     问１：尽管江南连绵不断，总要持续较长时间，但作者仍然喜爱春丽图表现在哪儿？

     ──“可别恼。看像牛毛、像花针、像丝”亲切而有情致地诉说了春雨的可爱，流露出

作者春雨的喜爱之情。

     问２：春雨特点是什么？

     ──像牛毛（细、密）；像花针（闪烁）；像细丝（细长、连绵）

     问３：紧接着文章写了春雨中的哪些景物？

     ──雨夜房屋里透射出来的灯光，小路上走着的人们，地里工作的农民。

     问４：这样的夜晚，春雨给人们带来了什么？

     ──春雨滋润了大地万物，也滋润了人瓣心田，充满了诗情情画意。

     请学生边朗读边体会。

     ３．万象迎春图      请学生朗读第７节。

     问１：人们是否喜欢这样的春天？从什么地方能够体现出来？

     ──喜欢。春天到了，孩子们兴高采烈地出来风筝。家家户户，老老少少如赶趟一般

出来舒活筋骨，抖擞精神，各做中一份事情，出现一片欢乐繁忙的景象。春天给人们带来了

活力，在人们心中播下了希望的种子。

     问２：“一年之季在于春”不仅写出春天是充满希望的季节，还写出了什么？

     ──抒发了作者热爱春光，热爱生活，积极向上的思想感情。

     请学生朗读后背诵。

     小结：这几幅画绘了浓郁的春色，尽管各幅画面观察的方法，描绘的角度不一样，可都抓

住了它们各自的特点，融入了作者对春天、对生活、对未来的喜爱、赞美之情。

     三、总结中心

     中心：作者抓住春景的特点，准确而生动地描绘出江南的春天特有的景象，抒发了对春

天的赞美，表达了作者热爱生活积极进取的情怀。

     四、写作特色

     １．观察全面精细，构思精巧。

     如：写春草、春雨野，不仅写了景，还写人们的活动；写春花，采春花，采用比喻、拟人、排比等修

辞方法突出春花的艳、美；写春风，作者则从感觉上去描绘，突出春风的温暖、和煦。

     作者抓住有突出春天的特点的事物，全面精细而有顺序地用各种方法，多角度观察，写

了盼春、绘春、颂春三部分内容，并把自己对春天的观察与人生命的春天的体验融合在一

起来描写春天。因而，作者笔下不仅写出对春景的热爱，也洋溢着对生活的热爱。

     ２．语言质朴、简洁。

     作者善于用叠词、叠句，如写春草“嫩嫩的、绿绿的、软绵绵、偷偷的”等，写出春草的特

点。除此之外，运用多种修辞方法：如写春花繁茂、艳丽，用比喻、拟人、排比的方法定春雨绵

长、细密的特点，增加了语言的生动性。

     五、布置作业

     １．背诵全文。

     ２．完成研讨与练习二。

     『附录』

      板书设计

                             春

                                 朱自清

       一、作者简介

       朱自清，字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。散语文代表作《荷塘月色》、《背

影》、《绿》。

       二、课文分析

       第一部分：盼春

       （１）

       第二部分：绘春

       （２－７）

       ２──总定大地回春的景象，刚睡醒（朗润、涨、红）      比喻、拟人

                             静

       ３──基草：生机勃勃    动

       ４──春花：繁茂、艳丽      正面描写                      比喻、拟人、排比

                                 侧面描写   

                                 触觉

       ５──春风：清新、温暖      嗅觉                                  比喻

                                 听觉                                 

       ６──春雨：细密      静

                           动                                          比喻、排比

       ７──迎春：一年之计在于春（希望、活力）

       第三部分：颂春

       新、美、强                              比喻、排比

       （８－１０）

       三、写作特点   

       （一）观察全面精细、构思精巧。

       （二）语言质相简洁、优美生动。  

红的像火 , 粉的像霞 , 白的像雪 " 作用采用排比、比喻的修辞方法 , 描绘出春花色彩的明亮、

鲜艳 .

     问 3: 闻一闻花里带着什么味 ?

     ──甜味 .

     课文中还有哪些地方写出花香 ? 采用的是什么方法 ?

     ── " 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着 , 大小的蝴蝶飞来飞去 ." 采用侧面描写的方法 .   

     问 4:" 嗡嗡地闹 "" 飞来飞去 " 有什么效果 ?

     ──给人以动感 , 使画面有静有动 , 有声有色 ." 闹 ": 不仅写出了蜜蜂辛勤采蜜的繁忙景象 ,

不用成千成百蜜蜂的嗡嗡声烘托春花的繁盛、艳丽、芳香。

     作者从树上的花写到了树下的野花 , 流露出喜爱之情 , 请学生在书上划出相应的语句 .

     ── " 像眼睛 , 像星星 , 还眨呀眨的 " 彩比喻、拟人的修辞方法 , 描绘出野花在阳光下闪

烁 , 逗人喜爱的神态 .

     小结 : 作者采用比喻、拟人、排比的修辞方法 , 抓住春花繁茂、艳丽的特点，从色彩、味道、

情态等几方面描绘出它们的神采风韵，渲染出一幅多彩多姿的繁花闹春图。（请学生朗读第

4 节）

     三、总结

     本文是按作者的观察顺序来写。由对春的全面观察→对春草、春花的细致观察，由总→分来描绘

春天。采用比喻、拟人、排比等多种修辞方法，抓住景物特点，突出春草的生机勃勃，春花的繁茂、

艳丽，文中蕴含作者对春天的赞美之情。

     四、布置作业

    1. 背诵课文 2-4 节   

    2. 完成课后研讨与练习一。

     

                         第三课时

     【教学要点】

    1. 领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。

    2. 学习作者全面而精细地观察景物，抓住特点，有条理地描绘景物的写法。

     【教学过程】   

    1. 请学生背诵 2-4 节

    2. 课文抓住春划、春花的什么特点来写？──春草：生机勃勃      春花：繁茂、艳丽。

     二、课文分析

    1. 春风图        请学生朗读每 5 节。

     问 1: 春风无形、无色、无味，作者是如何调动感官来写？

     ──触觉： ( 引用、比喻 ) 描绘出春风的温暖、和煦。

     ──嗅觉：春风送来缕缕花香以及泥土的气息。

     ──听觉：鸟儿，牧童的短笛与轻风流水相应和。

     作者抓住了春风流动的特点，用触觉、嗅觉、听觉去感受它，这样就把难以捕捉的春风描绘地

有形、有声、有情了。

     问 2: 作者借助哪些事物来表现春风？给人什么的感觉？

     ──借助母亲的手、新翻的泥土气息、春草的味儿、花的香味、鸟的歌唱、短笛声、流水声

来表现春风、给人以温暖、轻柔、舒畅的感觉。

         请学生边朗读边体会。

     ２．春雨图      请学生朗读课文后提问。

     问１：尽管江南连绵不断，总要持续较长时间，但作者仍然喜爱春丽图表现在哪儿？

     ──“可别恼。看像牛毛、像花针、像丝”亲切而有情致地诉说了春雨的可爱，流露出

作者春雨的喜爱之情。

     问２：春雨特点是什么？

     ──像牛毛（细、密）；像花针（闪烁）；像细丝（细长、连绵）

     问３：紧接着文章写了春雨中的哪些景物？

     ──雨夜房屋里透射出来的灯光，小路上走着的人们，地里工作的农民。

     问４：这样的夜晚，春雨给人们带来了什么？

     ──春雨滋润了大地万物，也滋润了人瓣心田，充满了诗情情画意。

     请学生边朗读边体会。

     ３．万象迎春图      请学生朗读第７节。

     问１：人们是否喜欢这样的春天？从什么地方能够体现出来？

     ──喜欢。春天到了，孩子们兴高采烈地出来风筝。家家户户，老老少少如赶趟一般

出来舒活筋骨，抖擞精神，各做中一份事情，出现一片欢乐繁忙的景象。春天给人们带来了

活力，在人们心中播下了希望的种子。

     问２：“一年之季在于春”不仅写出春天是充满希望的季节，还写出了什么？

     ──抒发了作者热爱春光，热爱生活，积极向上的思想感情。

     请学生朗读后背诵。

     小结：这几幅画绘了浓郁的春色，尽管各幅画面观察的方法，描绘的角度不一样，可都抓

住了它们各自的特点，融入了作者对春天、对生活、对未来的喜爱、赞美之情。

     三、总结中心

     中心：作者抓住春景的特点，准确而生动地描绘出江南的春天特有的景象，抒发了对春

天的赞美，表达了作者热爱生活积极进取的情怀。

     四、写作特色

     １．观察全面精细，构思精巧。

     如：写春草、春雨野，不仅写了景，还写人们的活动；写春花，采春花，采用比喻、拟人、排比等修

辞方法突出春花的艳、美；写春风，作者则从感觉上去描绘，突出春风的温暖、和煦。

     作者抓住有突出春天的特点的事物，全面精细而有顺序地用各种方法，多角度观察，写

了盼春、绘春、颂春三部分内容，并把自己对春天的观察与人生命的春天的体验融合在一

起来描写春天。因而，作者笔下不仅写出对春景的热爱，也洋溢着对生活的热爱。

     ２．语言质朴、简洁。

     作者善于用叠词、叠句，如写春草“嫩嫩的、绿绿的、软绵绵、偷偷的”等，写出春草的特

点。除此之外，运用多种修辞方法：如写春花繁茂、艳丽，用比喻、拟人、排比的方法定春雨绵

长、细密的特点，增加了语言的生动性。

     五、布置作业

     １．背诵全文。

     ２．完成研讨与练习二。

     『附录』

      板书设计

                             春

                                 朱自清

       一、作者简介

       朱自清，字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。散语文代表作《荷塘月色》、《背

影》、《绿》。

       二、课文分析

       第一部分：盼春

       （１）

       第二部分：绘春

       （２－７）

       ２──总定大地回春的景象，刚睡醒（朗润、涨、红）      比喻、拟人

                             静

       ３──基草：生机勃勃    动

       ４──春花：繁茂、艳丽      正面描写                      比喻、拟人、排比

                                 侧面描写   

                                 触觉

       ５──春风：清新、温暖      嗅觉                                  比喻

                                 听觉                                 

       ６──春雨：细密      静

                           动                                          比喻、排比

       ７──迎春：一年之计在于春（希望、活力）

       第三部分：颂春

       新、美、强                              比喻、排比

       （８－１０）

       三、写作特点   

       （一）观察全面精细、构思精巧。

       （二）语言质相简洁、优美生动。  

红的像火 , 粉的像霞 , 白的像雪 " 作用采用排比、比喻的修辞方法 , 描绘出春花色彩的明亮、

鲜艳 .

     问 3: 闻一闻花里带着什么味 ?

     ──甜味 .

     课文中还有哪些地方写出花香 ? 采用的是什么方法 ?

     ── " 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着 , 大小的蝴蝶飞来飞去 ." 采用侧面描写的方法 .   

     问 4:" 嗡嗡地闹 "" 飞来飞去 " 有什么效果 ?

     ──给人以动感 , 使画面有静有动 , 有声有色 ." 闹 ": 不仅写出了蜜蜂辛勤采蜜的繁忙景象 ,

不用成千成百蜜蜂的嗡嗡声烘托春花的繁盛、艳丽、芳香。

     作者从树上的花写到了树下的野花 , 流露出喜爱之情 , 请学生在书上划出相应的语句 .

     .

     课文中还有哪些地方写出花香 ? 采用的是什么方法 ?

     ── " 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着 , 大小的蝴蝶飞来飞去 ." 采用侧面描写的方法 .   

     问 4:" 嗡嗡地闹 "" 飞来飞去 " 有什么效果 ?

     ──给人以动感 , 使画面有静有动 , 有声有色 ." 闹 ": 不仅写出了蜜蜂辛勤采蜜的繁忙景象 ,

不用成千成百蜜蜂的嗡嗡声烘托春花的繁盛、艳丽、芳香。

     作者从树上的花写到了树下的野花 , 流露出喜爱之情 , 请学生在书上划出相应的语句 .

                              第三课时

     【教学要点】

    1. 领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。

    2. 学习作者全面而精细地观察景物，抓住特点，有条理地描绘景物的写法。

     【教学过程】   

    1. 请学生背诵 2-4 节

    2. 课文抓住春划、春花的什么特点来写？──春草：生机勃勃      春花：繁茂、艳丽。

     二、课文分析

    1. 春风图        请学生朗读每 5 节。

     问 1: 春风无形、无色、无味，作者是如何调动感官来写？

     ──触觉： ( 引用、比喻 ) 描绘出春风的温暖、和煦。

     ──嗅觉：春风送来缕缕花香以及泥土的气息。

     ──听觉：鸟儿，牧童的短笛与轻风流水相应和。

     作者抓住了春风流动的特点，用触觉、嗅觉、听觉去感受它，这样就把难以捕捉的春风描绘地

有形、有声、有情了。

     问 2: 作者借助哪些事物来表现春风？给人什么的感觉？

     ──借助母亲的手、新翻的泥土气息、春草的味儿、花的香味、鸟的歌唱、短笛声、流水声

来表现春风、给人以温暖、轻柔、舒畅的感觉。

         请学生边朗读边体会。

     ２．春雨图      请学生朗读课文后提问。

     问１：尽管江南连绵不断，总要持续较长时间，但作者仍然喜爱春丽图表现在哪儿？

     ──“可别恼。看像牛毛、像花针、像丝”亲切而有情致地诉说了春雨的可爱，流露出

作者春雨的喜爱之情。

     问２：春雨特点是什么？

     ──像牛毛（细、密）；像花针（闪烁）；像细丝（细长、连绵）

     问３：紧接着文章写了春雨中的哪些景物？

     ──雨夜房屋里透射出来的灯光，小路上走着的人们，地里工作的农民。

     问４：这样的夜晚，春雨给人们带来了什么？

     ──春雨滋润了大地万物，也滋润了人瓣心田，充满了诗情情画意。

     请学生边朗读边体会。

     ３．万象迎春图      请学生朗读第７节。

     问１：人们是否喜欢这样的春天？从什么地方能够体现出来？

     ──喜欢。春天到了，孩子们兴高采烈地出来风筝。家家户户，老老少少如赶趟一般

出来舒活筋骨，抖擞精神，各做中一份事情，出现一片欢乐繁忙的景象。春天给人们带来了

活力，在人们心中播下了希望的种子。

     问２：“一年之季在于春”不仅写出春天是充满希望的季节，还写出了什么？

     ──抒发了作者热爱春光，热爱生活，积极向上的思想感情。

     请学生朗读后背诵。

     小结：这几幅画绘了浓郁的春色，尽管各幅画面观察的方法，描绘的角度不一样，可都抓

住了它们各自的特点，融入了作者对春天、对生活、对未来的喜爱、赞美之情。

     三、总结中心

     中心：作者抓住春景的特点，准确而生动地描绘出江南的春天特有的景象，抒发了对春

天的赞美，表达了作者热爱生活积极进取的情怀。

     四、写作特色

     １．观察全面精细，构思精巧。

     如：写春草、春雨野，不仅写了景，还写人们的活动；写春花，采春花，采用比喻、拟人、排比等修

辞方法突出春花的艳、美；写春风，作者则从感觉上去描绘，突出春风的温暖、和煦。

     作者抓住有突出春天的特点的事物，全面精细而有顺序地用各种方法，多角度观察，写

了盼春、绘春、颂春三部分内容，并把自己对春天的观察与人生命的春天的体验融合在一

起来描写春天。因而，作者笔下不仅写出对春景的热爱，也洋溢着对生活的热爱。

     ２．语言质朴、简洁。

     作者善于用叠词、叠句，如写春草“嫩嫩的、绿绿的、软绵绵、偷偷的”等，写出春草的特

点。除此之外，运用多种修辞方法：如写春花繁茂、艳丽，用比喻、拟人、排比的方法定春雨绵

长、细密的特点，增加了语言的生动性。

     五、布置作业

     １．背诵全文。

     ２．完成研讨与练习二。

     『附录』

      板书设计

                             春

                                 朱自清

       一、作者简介

       朱自清，字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。散语文代表作《荷塘月色》、《背

影》、《绿》。

       二、课文分析

       第一部分：盼春

       （１）

       第二部分：绘春

       （２－７）

       ２──总定大地回春的景象，刚睡醒（朗润、涨、红）      比喻、拟人

                             静

       ３──基草：生机勃勃    动

       ４──春花：繁茂、艳丽      正面描写                      比喻、拟人、排比

                                 侧面描写   

                                 触觉

       ５──春风：清新、温暖      嗅觉                                  比喻

                                 听觉                                 

       ６──春雨：细密      静

                           动                                          比喻、排比

       ７──迎春：一年之计在于春（希望、活力）

       第三部分：颂春

       新、美、强                              比喻、排比

       （８－１０）

       三、写作特点   

       （一）观察全面精细、构思精巧。

       （二）语言质相简洁、优美生动。  

红的像火 , 粉的像霞 , 白的像雪 " 作用采用排比、比喻的修辞方法 , 描绘出春花色彩的明亮、

鲜艳 .

     问 3: 闻一闻花里带着什么味 ?

     ──甜味 .

     课文中还有哪些地方写出花香 ? 采用的是什么方法 ?

     ── " 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着 , 大小的蝴蝶飞来飞去 ." 采用侧面描写的方法 .   

     问 4:" 嗡嗡地闹 "" 飞来飞去 " 有什么效果 ?

     ──给人以动感 , 使画面有静有动 , 有声有色 ." 闹 ": 不仅写出了蜜蜂辛勤采蜜的繁忙景象 ,

不用成千成百蜜蜂的嗡嗡声烘托春花的繁盛、艳丽、芳香。

     作者从树上的花写到了树下的野花 , 流露出喜爱之情 , 请学生在书上划出相应的语句 .

     ── " 像眼睛 , 像星星 , 还眨呀眨的 " 彩比喻、拟人的修辞方法 , 描绘出野花在阳光下闪

烁 , 逗人喜爱的神态 .

     小结 : 作者采用比喻、拟人、排比的修辞方法 , 抓住春花繁茂、艳丽的特点，从色彩、味道、

情态等几方面描绘出它们的神采风韵，渲染出一幅多彩多姿的繁花闹春图。（请学生朗读第

4 节）

     三、总结

     本文是按作者的观察顺序来写。由对春的全面观察→对春草、春花的细致观察，由总→分来描绘

春天。采用比喻、拟人、排比等多种修辞方法，抓住景物特点，突出春草的生机勃勃，春花的繁茂、

艳丽，文中蕴含作者对春天的赞美之情。

     四、布置作业

    1. 背诵课文 2-4 节   

    2. 完成课后研讨与练习一。

     

                         第三课时

     【教学要点】

    1. 领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。

    2. 学习作者全面而精细地观察景物，抓住特点，有条理地描绘景物的写法。

     【教学过程】   

    1. 请学生背诵 2-4 节

    2. 课文抓住春划、春花的什么特点来写？──春草：生机勃勃      春花：繁茂、艳丽。

     二、课文分析

    1. 春风图        请学生朗读每 5 节。

     问 1: 春风无形、无色、无味，作者是如何调动感官来写？

     ──触觉： ( 引用、比喻 ) 描绘出春风的温暖、和煦。

     ──嗅觉：春风送来缕缕花香以及泥土的气息。

     ──听觉：鸟儿，牧童的短笛与轻风流水相应和。

     作者抓住了春风流动的特点，用触觉、嗅觉、听觉去感受它，这样就把难以捕捉的春风描绘地

有形、有声、有情了。

     问 2: 作者借助哪些事物来表现春风？给人什么的感觉？

     ──借助母亲的手、新翻的泥土气息、春草的味儿、花的香味、鸟的歌唱、短笛声、流水声

来表现春风、给人以温暖、轻柔、舒畅的感觉。

         请学生边朗读边体会。

     ２．春雨图      请学生朗读课文后提问。

     问１：尽管江南连绵不断，总要持续较长时间，但作者仍然喜爱春丽图表现在哪儿？

     ──“可别恼。看像牛毛、像花针、像丝”亲切而有情致地诉说了春雨的可爱，流露出

作者春雨的喜爱之情。

     问２：春雨特点是什么？

     ──像牛毛（细、密）；像花针（闪烁）；像细丝（细长、连绵）

     问３：紧接着文章写了春雨中的哪些景物？

     ──雨夜房屋里透射出来的灯光，小路上走着的人们，地里工作的农民。

     问４：这样的夜晚，春雨给人们带来了什么？

     ──春雨滋润了大地万物，也滋润了人瓣心田，充满了诗情情画意。

     请学生边朗读边体会。

     ３．万象迎春图      请学生朗读第７节。

     问１：人们是否喜欢这样的春天？从什么地方能够体现出来？

     ──喜欢。春天到了，孩子们兴高采烈地出来风筝。家家户户，老老少少如赶趟一般

出来舒活筋骨，抖擞精神，各做中一份事情，出现一片欢乐繁忙的景象。春天给人们带来了

活力，在人们心中播下了希望的种子。

     问２：“一年之季在于春”不仅写出春天是充满希望的季节，还写出了什么？

     ──抒发了作者热爱春光，热爱生活，积极向上的思想感情。

     请学生朗读后背诵。

     小结：这几幅画绘了浓郁的春色，尽管各幅画面观察的方法，描绘的角度不一样，可都抓

住了它们各自的特点，融入了作者对春天、对生活、对未来的喜爱、赞美之情。

     三、总结中心

     中心：作者抓住春景的特点，准确而生动地描绘出江南的春天特有的景象，抒发了对春

天的赞美，表达了作者热爱生活积极进取的情怀。

     四、写作特色

     １．观察全面精细，构思精巧。

     如：写春草、春雨野，不仅写了景，还写人们的活动；写春花，采春花，采用比喻、拟人、排比等修

辞方法突出春花的艳、美；写春风，作者则从感觉上去描绘，突出春风的温暖、和煦。

     作者抓住有突出春天的特点的事物，全面精细而有顺序地用各种方法，多角度观察，写

了盼春、绘春、颂春三部分内容，并把自己对春天的观察与人生命的春天的体验融合在一

起来描写春天。因而，作者笔下不仅写出对春景的热爱，也洋溢着对生活的热爱。

     ２．语言质朴、简洁。

     作者善于用叠词、叠句，如写春草“嫩嫩的、绿绿的、软绵绵、偷偷的”等，写出春草的特

点。除此之外，运用多种修辞方法：如写春花繁茂、艳丽，用比喻、拟人、排比的方法定春雨绵

长、细密的特点，增加了语言的生动性。

     五、布置作业

     １．背诵全文。

     ２．完成研讨与练习二。

     『附录』

      板书设计

                             春

                                 朱自清

       一、作者简介

       朱自清，字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。散语文代表作《荷塘月色》、《背

影》、《绿》。

       二、课文分析

       第一部分：盼春

       （１）

       第二部分：绘春

       （２－７）

       ２──总定大地回春的景象，刚睡醒（朗润、涨、红）      比喻、拟人

                             静

       ３──基草：生机勃勃    动

       ４──春花：繁茂、艳丽      正面描写                      比喻、拟人、排比

                                 侧面描写   

                                 触觉

       ５──春风：清新、温暖      嗅觉                                  比喻

                                 听觉                                 

       ６──春雨：细密      静

                           动                                          比喻、排比

       ７──迎春：一年之计在于春（希望、活力）

       第三部分：颂春

       新、美、强                              比喻、排比

       （８－１０）

       三、写作特点   

       （一）观察全面精细、构思精巧。

       （二）语言质相简洁、优美生动。