小学高年级作文指导经验交流材料

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小学高年级作文指导
山河小学   侯宁丽
作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。小学生少年生活丰富多彩，小学高年级作文对孩子的学习、发展至关重要。因此，作为小学高年级语文教师要抓住学生知识积累、能力提高这一关键成长期，多管齐下，综合训练，帮助学生扩大视野，拓展思路，积累生活和学习的经验，提高写作能力，使每个学生乃至整体素质全面提升。
　　小学高年级学生已经具备了一定的阅读和动手能力，开展“好书推介卡”、“百科知识卡”制作的作文教学综合训练，可以把阅读、收集、摘抄、写作、绘画等方面的训练结合起来，不仅为学生写好作文作好了语言和材料的准备，而且，也能开拓学生的创意，提高学生的综合能力。让学生选择自己喜爱的图书，在认真阅读的基础上把这本书的主要内容、选择阅读的原因及最精彩的词句摘录，编号在带孔的卡片上，并标上推荐人的姓名。卡片制成后，统一挂在教室的图书角或板报一角，供同学们参阅、交流。“百科知识卡”是指老师结合课文内容引导学生通过图书、报刊、网络等途径获取相关信息来弥补和丰富课堂教学与课内阅读的方式。“百科知识卡”力求图文并茂，布置在教室的知识角，每学期末,还可把同学们的知识卡分类成册，命名为“小百科知识全书”。
　　提高口头表达能力，是小学高年级作文教学不可或缺的环节。从教学实践看，仅从每周一次的作文课中挤出时间进行口头作文训练是远远不够的，还应在其他趣味课外活动如郊游等，不失时机地多形式、多视角、多层次地对学生进行口头作文的训练。开展“两分钟”演讲活动。按照先说后写的训练计划，每天在晨读时间安排1-2名学生进行“两分钟演讲”。演讲不设内容限制，但要求中心突出，用词准确，语句连贯并不超时。老师随后点评以鼓励、欣赏为主，同时也不得超时。安排即兴作文，这种机会稍纵即逝，只对教师教学更高层次的要求，也是对学生作文综合训练事半功倍的方式。
　　比如，你还在上复习课，窗外突然雪花纷飞，孩子们的注意力随之被这场意外的冬雪所吸引。这时，教师就应当抓住时机，引导学生仔细观察景物的变化，交流不同感受，进行即兴口头作文。诸如此类的训练，对激发学生的写作兴趣，锻炼思维活动都非常有效。
　　小学高年级语文课本中有许多情真意切、文诗兼美的文章。在训练中借助典型课文或片断，让学生仿写运用了某种修辞方法的句子，亦可以仿写一段话或一篇文章。其间教师要进行细致入微的指导，让学生在仿写中学习作者观察事物、分析事物、遣词造句等方面的方法。
　　除了仿写，教师在作文训练中还可以指导学生找一个比较个性的切入点，把古诗文改写成记叙文；对课文中有特点但写得比较简洁的情节，指导学生扩充、拓展，使之具体详尽；对课文中故事强，结尾意犹未尽的，引导学生联系生活实际，展开合理想象，延伸课文内容，进行续写。仿写、扩写、改写、续写这些与课文阅读紧密结合的作文训练方法，不仅夯实了学生语言文学的基础，同时也培养了学生的创意思维，很好地激发起了学生丰富的想象力和潜在的创造力。学以致用，把作文教学与实际应用结合起来加以训练，这对学生未来发展相当重要，也是素质教育追求的目标。

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在过去的作文教学实践中，我们已有不少与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、表扬稿、读书笔记等，但对小学高年级学生的作文教学，还需要一些与时俱进的训练内容，针对学生的各种诉求，教会他们写有理有节的建议书、热情善意的意见信；针对各种活动的增加，教会学生做不同活动计划和方案；针对文化生活的丰富，系统开展“影视评论”、“行家评球”等活动，提高学生说话的能力，等等。诸如此类别开生面的训练形式，既能使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，也能“润物细无声”般地提高学生的综合能力。