幼儿教师读书笔记《指南》中语言领域的学习与理解

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本学期通过学习《指南》语言领域，使自己对3-6岁幼儿的语言学习和发展有了清晰的理解和理念。

    指南的幼儿语言学习和发展目标可以分为两大类型:口头语言（倾听与表达）和书面语言（阅读和书写准备）。《指南》中倾听与表达，目标1认真听并能听懂常用语言。目标2愿意讲话并能清楚的表达，目标3具有文明的语言习惯。《指南》中阅读和书写准备，目标1喜欢听故事，看图书。目标2具有初步的阅读理解能力，目标3具有书面表达的愿望和初步技能。

《纲要》和《指南》都强调了幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。在《指南》有关幼儿的语言学习和发展的目标内容时我们需要认真思考幼儿语言学习与发展的特点，根据儿童语言发展规律创设良好地语言教育环境，有效促进幼儿语言的发展。根据我国幼儿语言教育的现状有以下几个值得我们重视的关注点。一，关注幼儿日常生活中的语言交往，创设无所不在的语言教育环境。二.关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动。具有符合学前教育规律的三个基本特征1，在活动中学习语言 2.在学习中学习语言 3，在创造中学习语言。三，关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读书准备。《指南》目标中包含的培养幼儿阅读理解能力，主要包含以下两个方面的要求。第一，幼儿在阅读中通过细致观察逐渐读懂图画书的内容。对幼儿具有挑战意义的阅读观察经验是什么？子阅读中儿童需要学习的阅读观察经验主要有三点，即学习观察图画书关键画面形象，能够从中发现人物、动作、背景；学习观察图画书关键情境变化，将之串起来理解故事情节；学习观察关键细节表情，能敏锐的观察图画中的细节。第二，幼儿在观察图画书基础上进一步理解图画书内容。幼儿从理解由不同图画形象之间的关系直接表现的事件开始，能够用口语讲出画面的内容或重点内容；他们会逐渐理解需使用口语要联系前后页图画信息进行理解的事件，并能用口语讲出加入想象理解的阅读内容；之后他们将进一步达到通过观察图画细节，初步理解图画书中人物的心理与情感，对图画书所蕴含的某个深层次概念能够获得初步认知，他们也将使用口语或者其他地方流畅的表达自己对阅读内容的理解。

总之，在贯彻实施指南的过程中，我们教育工作者要明确指南有关幼儿语言发展的目标要求，掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求，不断提高幼儿语言教育质量的提升和发展。