引导自主学习 促进全面发展

希望你好

教学内容   北师大版小学数学一年级下册《拔萝卜》。
   教学目标
    1．在具体情境下，进一步体会加减法的意义。
    2．探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。
    3．初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。
    教学过程：

    一、动画激趣

    （多媒体播放动画）：又到了收获的季节，小白兔和小黑兔到地里拔萝卜（配《拔萝卜》这首音乐）。板书课题：拔萝卜
    师：根据刚才的动画情节，请你来提数学问题？
    生：小白兔拔了20个萝卜，小黑兔拔了40个萝卜，一共拔了多少个萝卜？
    师：你会解答吗？
    生1：20＋40＝60（个）
    生2：小白兔拔了30个萝卜，小黑兔拔了6个萝卜，一共拔了多少个萝卜？
                30＋6＝36（个）
    师：如果小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数刚好都不是整十数，你还能提什么问题呢？
    教师根据学生的回答板书：
          24＋32     45－32。
          12＋21     26－13

           ……       ……
          54＋27     23－15
    （除了进位或退位的两位数加减算式外，教师把其余的算式分别写在口算卡片上，在最后的送礼物游戏中可以用。）

   【评点】:这样的教学，给学生更大的学习空间。一方面，孩子们可依自己的学习情况复习旧知，部分学生在理解和应用上还存在困难，那就要在这里复习铺垫；另一方面，又为孩子们学习本节课的新知创设良好的学习氛围，引发了积极参与的意识。对出现即将要学的知识，让孩子根据自身学习水平，自己选择处理办法（或放进“问题银行”，或由教师把它们分别写在口算卡片上，放在课后解决）。

希望你好

二、探究算法

    1．师：这两道算式你们是怎么算出来的？请你们四人小组任选一题，说一说你是怎么算的？

    2．四人小组学习研究。（教师巡视）

    3．小组汇报。
    师：哪个小组第一个派代表上来说说你们组算哪道题？是怎样算的？
    生1：我们组选24＋32这道题。我们是这样算的，先算20＋30＝50，4＋2＝6，再算50＋6=56。
    生2：我们算的是 12＋21。我们是这样算的，12＋1＝13， 13＋20＝33。
    生3：我们算的也是 12＋21。我们是这样算的，12＋20＝32， 32＋1＝33。
    生4：我们组选24＋32这道题。我们是列式子计算的，把4和2对齐，2和3对齐，4＋2＝6，2＋3=5，所以得数是56。
    师：刚才这位同学的方法就是列竖式计算。列坚式计算时，谁想提醒大家要注意什么？
    生：（略）
    师：还有不同的方法吗？
    生5：我是这样算的，先在计数器上拨24，然后在个位上再拨上2，在十位上拨上3，我就知道是56。

    4．试一试。
    师：同学们太聪明了，想出了这么多的办法解决了这两道加法问题。45－32、26－13，你会算吗？用你喜欢的方法想算哪道题就算哪道题，并和同桌说说你的算法。不明白的，请大胆说出来，老师愿意与你一道研究。
    学生独立完成，同桌互说，再全班交流。

   【评点】:在数学教学中，应尊重学生的个性，鼓励学生算法多样化，允许解题思路不惟一，允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识和方法解决问题，促进学生自主发展。
   在保证多数学生学会自己喜欢的一种方法的前提下，允许学有余力的学生群体学会多种不同的方法。“不明白的，请大胆说出来，老师愿意与你一道研究。”老师对待学困生，适时地给予个性化的学习机会，进行及时的关照和帮助，激发他们主动参与数学学习活动。“同学们太聪明了，想出了这么多的办法解决了这两道加法问题。”老师又对学习好的学生提供施展才干的空间，并给予充分及时的评价，激励他们尽情发展数学才能。

希望你好

三、巩固练习
    小白兔和小黑兔今天太高兴了，不仅萝卜大丰收，而且还有这么多热心的小朋友帮它们解决了这么多的问题。所以带来了很多的礼物想送给大家。但要得到这些礼物还得接受兔子的2个考验。

    1．第29页第5题

    2．游戏：送礼物（礼物是儿童喜欢的一些卡通人物或动物，并配以鼓励性的语言如：你算得真不错！……）
    师：祝贺大家！同学们只要算出礼物上的得数，小兔把这些礼物送给大家，你就可以把它带回家。

   【评点】:教师用孩子们自提的口算题作为“游戏练习”的一部分题目，用孩子们喜欢的一些卡通人物或动物作为“游戏练习”的礼物，配上鼓励性语言：你算得真不错！……并赋予教师适当的肢体语言，发挥激励评价的功能。这样的教学设计，从学生的视角考虑，满足学生的心理需求，关注学生的情感、态度。让“卡通人物”伴随学生进入课堂学习，更能使孩子们感到学习是快乐，学习是幸福的。

    总评：
    新课程理念主张，教科书只是对课程标准的一种阐释，它不是教学活动的惟一依据。本节课较好地体现新课程的教学过程，具有开放性、创造性，甚至具有一定的不确定性。强调真正的新课程是教材、学生、教师、课堂等因素的有机互动，达到促进学生发展这一目的的教学活动。
    新课程倡导“自主性、合作性、探索性”的学习方式，避开“齐步走”的学习方式。面对学生根据“拔萝卜”提出的不同数学问题，给学生自主选择，自主解答，自主优化的机会，努力做到“放强扶弱”，使数学教育面向全体，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
    本节课的练习设计，关注学生的年龄特征，从学生的实际出发，体现了数学来源于生活，又服务于生活。如第2题的“森林医生”这个练习，其事件情景是生活中学生非常熟悉的，因而学生更能产生亲切感，更能激发计算的欲望。同时，练习中，也仍然保留了旧教材具有典型意义的一些习题。如第29页“练一练”中的第1题。这样的练习，使孩子们在掌握基础知识和技能的同时，获得一种积极健康的情感体验，促进学生的主动发展。