信息技术与课程整合迎来课堂教学的春天

中学生作文

信息技术与课程整合迎来课堂教学的春天
关键词：
    信息技术   课程整合    提高    培养    春天
摘要：
信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。本文紧紧围绕当前教育形式，以新课程理念为出发点，从老师的角度，根据学生的特点，阐述了信息技术与课程整合的必要性和重要性。一、信息技术与课程整合改变了师生的传统角色。二、信息技术与课程整合激趣变教学为乐学。三、信息技术与课程整合突出重点、淡化难点 。四、信息技术与课程整合迁情入境，培养学生想象力。五、信息技术与课程整合增加教学容量。
正文：
  信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，信息技术与课程整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合 ,通过在学科教学中有效地应用信息技术，改变教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
为了适应时代和社会的飞速发展，教育也在大步前行，课堂上已经改变了只是“粉笔”、“教鞭”、“黑板”的落后面貌，今天的课堂走上一位神通广大、变化多端的多媒体，它集文本、色彩、图形、图像、图画、声音于一体，以强大的交互功能增添了传统教学方式无法企及的广度和深度，它比课本更形象、更多维、更鲜活。信息技术与课程的整合促进了新课改的实施，极大地引发了学生的学习兴趣和积极性，提高了课堂教学效率，课堂教学迎来了一个崭新的春天。
一、信息技术与课程整合改变了师生的传统角色
    新课程标准一再强调，教学中要改变师生的传统角色。在多媒体应用于教学的过程中，教师的角色发生了改变，由原来的知识讲授者变成了和学生一同参与学习的组织者、引导者，师生共同观看享受多媒体带来的快捷和传递的信息。从而让学生从内心感觉到师生的平等，营造了轻松松愉快民主的学习氛围，让每个学生都能轻松愉快地投入到学习中去，充分发挥了自己的潜力，从而敢想敢说敢做，真正成为学习的主人，体现学生的主体地位。改变了课堂上所有知识老师讲，学生听的传统角色。
    二、信息技术与课程整合激趣变教学为乐学
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以课堂教学中激发起了学生的兴趣，便成功了一半。因此教师除了要精心备课外，还要用高涨的热情，饱满的情感，绘声绘色的语言和学生们一同分享学习的乐趣。但是学生的注意力是有限的，这时就需要一种调剂，来唤回学生的兴趣，那就是多媒体。它以德天独厚的优势，音形色吸引着学生，让学生始终保持着学习的兴趣，主动投入到学习中，发挥自己的潜力。

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例如：在讲时间的认识时，大多数学生已经对钟表有了或多或少的认识，这节课的内容对学生来讲已经没有什么新鲜感了。这时，运用多媒体来创设情境调动学生的积极性。出示多媒体画面，上面有一个钟面，钟面分成了12个大格，60个小格，分针上画了一只免子，时针上面画了一只乌龟，并为它们配以对话，兔子不服气地说：“上次，因为我太大意才输了，今天我要和你重比，看谁先跑一圈。”小狗给它们作裁判。结果代表分针的兔子跑了一圈时，代表时针的乌龟才跑了一个大格。这时学生很容易发现了问题，在钟面上分针走一圈（60个小格）和时针走一大格的时间是相等的，也就是1小时=60分。那么分针走一小格，秒针走多少个小格呢？分针指向第一个大格是多长时间呢？学生们不禁提出了许多问题在小组内合作探讨起来。从而推出1分钟=60秒，分针指向第个大格时是5分钟等许多问题。这样既提高了学生学习的兴趣，又让学生在快乐中学会了新知识，学生对所学知识产生兴趣便乐于质疑探疑解疑，学生把学习当成了一种乐趣主动参与。
     三、信息技术与课程整合突出重点、淡化难点  
     1．把学生的学习的对象化难为易，变静为动，变抽象为具体
教学中有些问题，比较抽象或离学生的生活比较远，用语言很难表达清楚，让学生难以理解。电教媒体却可以把学生的学对象化难为易，变静为动，变抽象为具体。例如：在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，学生对蝌蚪是怎样变成青蛙的理解不透，这时运用多媒体放动画，把青蛙产卵，卵变成小蝌蚪，小蝌蚪又一步步变成青蛙的过程演一遍，学生们便恍然大悟了。再如：《春蚕》一文中，蚕的生长过程也可以采取这种办法。利用多媒体让学生犹如在生活中轻松地学会了知识，使语言赋予了活力，把抽象的难理解的语言，摇身变成形象生动的画面，为学生学习新知识架起了桥梁。
2．点起“情眼”，为朗读作基础
朗读是语文的基本功，但在教学中许多学生读不出感情，或是心中有感情而读不来。而多媒体多维效果却能激发学生的内在感情，能使他们情不自禁地读出感情。例如，在《董存瑞舍身炸暗堡》一文中，“连长，我先炸掉它！”“同志们，为了新中国的胜利冲啊！”这两句是全文的理解重点，要求学生能有感情地朗读。但是学生一时理解不到，这时放录像，让学生置身于那激烈而悲壮的战斗中，知道了董存瑞两眼喷射出对敌人的仇恨火花和请求任务坚定决心。引起学生的共鸣，感受到了董存瑞为了战斗的胜利视死如归的英雄气慨，战友们对董存瑞的敬佩和心痛让学生犹如身临其境，他们战斗精神和英勇气慨冲击着学生的心灵。学生把作者的情感化成了自己的情感，铿锵有力地读出了这两句话。
    四、信息技术与课程整合迁情入境，培养学生想象力
江泽民总书曾说过：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”所以教育工作者担负着培养创新人才的使命，怎样才能培养创新人才呢？首先得培养学生的想象力。新的课程标准也倡导充分发挥学生的想象力。由于学生受知识、环境、阅历的影响，想象力受到一定局限，这时就需要创设情境打开学生的思维。《鸟的天堂》中有一话，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”为了引发学生想象所描绘的景色。先让学生观看了大榕树在阳光照射下勃勃生机的配乐视频。那茂盛的枝叶郁郁葱葱，绿得似乎流油，苍劲的枝干，无处不展示着生命力。看后学生们不禁发出啧啧地赞叹，有的说：“榕树的叶子让人感觉到是一个个绿色的小天使。”有的说：“榕树的叶子似乎是一个可爱的小精灵。”……

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多媒体从视觉，听觉，情感等多方面唤起学生的内在潜力，活跃学生的思维，充分发挥学生的想象力。
五、信息技术与课程整合增加教学容量
多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。教师可以把学生上课时学习的内容（重难点、练习题、课外延伸内容等）用计算机和投影仪等多媒体设备把内容适时的投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。
总之，信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的教学方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。我们要紧紧围绕教学改革，创新地将信息技术与课程整合，所以我们教师要多掌握这方面的知识，可以从网络上查找适合教学的信息，为了方便我们的教学所需，百度、延边基础教育信息资源平台和我校网等网站为我们教师提供了大量的教学素材 ，我们可以随时查阅下载并进行二次加工，应用到课堂上，从而提高教学质量，使我们的现代化的基础教育得到更快更好的发展，迎来万紫千红的春天。