初中英语优秀教学案例合理利用多媒体技术打造英语学科高效课堂

中学生作文

初中英语优秀教学案例合理利用多媒体技术打造英语学科高效课堂
【摘要】英语学科高效课堂的创建是一项长期的、不断探索、不断提高的过程。科学合理地利用多媒体技术，能最大限度地激发学生学习英语的兴趣，为学生创建生动逼真的语言环境，充分发挥学生在课堂中的主体性，为学生提供标准的语音示范，是提高英语课堂教学效率，培养学生英语语言素养的最佳手段。
【关键词】高效课堂  多媒体技术 合理利用

构建高效英语课堂是深化新课程改革，大力推行素质教育的一项有力措施。面对当前英语课堂教学模式单一（老师说学生听）、教学手段滞后（大多只听录音）、教师专业水准不高的现状，优化英语课堂结构、提高英语课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务。那么，如何才能打造出和谐、愉悦、轻松、高效的英语课堂呢？多媒体技术的引入，丰富了英语课堂教学手段，促进了教学质量的提高，有效地解决了这一难题。
一、多媒体技术在英语课堂上使用的误区
在英语课堂教学中，多媒体设备的使用能便利地展现最有效的学习材料，创设生动逼真的语言情境，激发学生学习语言的兴趣，从而获得最佳的教学效果。它为课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础；使学生主体性得到更充分的发挥；大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合能力得到提高，德育和文化背景知识得到更深层次地渗透。但是，一部分英语课堂教学却因为追求教学形式的花样繁多而使得多媒体课件的使用泛滥成灾，不但没有起到应有的作用，反而扰乱了课堂结构，分散了学生的注意力，使得课堂教学重点体现不够，教学效果华而不实，效率低下。那么，如何科学合理地使用多媒体技术，创建扎实高效的英语课堂呢？     二、合理有效利用多媒体技术创建英语高效课堂
（一）、充分利用多媒体激发学生学习英语的兴趣
柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”从小学生的年龄特点来讲，新颖的活动最容易引起大脑皮层有关部位的兴奋，以致形成优势的兴奋点。多媒体技术介入课堂教学能够很好地迎合这一优势。教师恰当地把握小学生好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生动的画面、鲜艳的色彩、感人的音响等丰富的媒体表现形式，采用故事、游戏、歌曲、歌谣、人机对话等方法，创设出一个个引人入胜的情境来调动学生学习的积极性和主动性，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快。这种浓厚的学习兴趣会使得学生的注意力高度集中，这正是学生掌握知识的前提。比如我在教学PEP英语三年级上册Unit 6Happy birthday! 一课时，把热烈的生日场景用Flash形式演示，学生不由自主地跟唱，饶有兴趣地点数礼物、蜡烛等，不知不觉就掌握了本课的教学内容，能够正确流利地用英语点数1-10的数字了。

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（二）、发挥多媒体的优势，创设有利于课堂教学的语言环境
现代外语教学特别注重学生实践能力的培养，这是由语言是交流工具的社会功能所决定的。所以，英语教学对学生进行听力、口语表达、情景会话等方面的训练，要求学生在听、说、读、写方面协调发展。为了提高学生的听、说能力，我们要给学生提供语言实践活动的自然情境和教学情境。传统的教学方式无法营造一个真实的语言环境，多媒体辅助教学可提供声音、画面、情景，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要用英语表达的愿望，学生由被动地接收信息转化为积极参与语言交流，把学生的口头语言表达活动从以形式为中心逐步过渡到以内容为中心。我在教学PEP小学英语三年级上册Unit 5Let’s eat.时，利用儿歌Let’s have a picnic today通过优美的曲调和画面将学生带入到了野餐的情境中，学生能够很自然地进行讨论Can I have….? 并且能够积极交流。这堂课是以各种食物和饮料名称为主要教学内容，题材比较贴近学生的生活，所呈现的语言是纯正自然的有声语言，色彩鲜艳的画面不仅能为学生提供逼真的视觉形象，而且在教师的操作下，能够反复呈现，加强感官刺激。学生对事物的认识准确，表达流利，体验、交流的欲望强烈，课堂气氛轻松、活跃效果甚好。
（三）让学生的主体性在多媒体辅助教学的衬托下得以发挥
以学生为主体的理念在教育界越来越得到大家的认同。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学的重点不再应该是“我们该教什么”，而是“促进外语习得的条件是什么”。计算机多媒体技术的运用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点，难点，提高语言信息量，多层次、多方位地展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形式与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。在学习PEP英语三年级上册Unit5 Let’s eat 时，我将其中的食物和饮料做成幻灯片，结合传统教学法中的肢体语言，学生在课件逐步深入的过程中，自己能够通过图片、视频来判断是那种食物和饮料，哪些是有益身体健康的，哪些是有害的。学生开始分组讨论（Group-work），接着每组向全班汇报，然后大家一起来总结原因，提出正确的做法。这样一来，充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考，很积极进行英语语言输出，相对传统的灌输式，取得的教学效果和效率是不言而喻的。
（四）恰当使用多媒体辅助教学，突破教学难点
传统的教学模式采取教师传授知识的方法，学生一般处于被动接受的状态，学习和行为没有预定的方向和要求，学生的主观能动作用不能得到很好的发挥，难以达到品味深刻句子的含义、理解词句意思的目的。对所解释的词语、句子、意思只知其然不知其所以然，这种机械呆板的做法，既妨碍了学生全面、和谐地发展，又不能培养适应现代社会发展所需的创造型人才，对教育资源也是一种浪费。采用多媒体辅助课堂教学，能将教学难点以直观的方式凸现出来，发挥其生动、浅显的优势，引导学生逐层突破。学生在探索研究、获得新知的过程中有真实的思维体验，还体会到了在自主学习中获得的成功的乐趣，很有成就感。例如，小学五年级英语下册涉及到的一般现在时和现在进行时，学生很容易混淆。多媒体手段的直观性让学生很容易理解这两种时态之间的区别，较为准确地掌握了他们各自的结构及表达的意义。在学习中顿悟、理解所学知识，既知其然又知其所以然，这才是现代素质教育不变的主旨。

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（五）在多媒体辅助教学的过程中，教师的作用不容忽视
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的体态语言、情绪表达是计算机所不可取代的。 “人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。” 在教学中，教师应使学生明确听和看的目的，使他们有心理准备，集中他们的注意力，及时地反馈矫正学生口语表达中的优点和不足，恰到好处地发挥教师自身的主导作用，娴熟的使用多媒体设备，才能使二者相得益彰。
合理地使用多媒体技术，降低了英语中非语言因素造成的理解难度，使学生体会到了学习英语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣。学生通过视听感知英语语言素材，发展了视听能力。减轻了教师和学生的教与学的负担，使学生从量少而质优的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到提高，为实现用英语进行交流打下了坚实的基础。我们执教者也就达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统创建高效英语课堂教学的目的。