小学语文优秀获奖论文信息技术在农村语文综合实践中的作用

中学生作文

小学语文优秀获奖论文信息技术在农村语文综合实践中的作用
综合实践活动课强调多样化的实践性学习，比如进行探究、调查、访问和考察等，学生怎么样才能做到有的放矢呢？这要求学生在开展活动前必须进行资料的搜集等准备工作，信息技术提供了非常便利的条件。利用Internet我们可以非常方便快捷的查找出相关主题的内容，学生运用搜索引擎的知识可以有利于综合实践活动课的开展，特别是进行研究性学习的时候，充分利用网络知识可以提升研究性学习的效率和质量，可以体现综合实践活动课的宗旨。
一、利用现代信息技术，发挥教师的主导作用，培养学生的创新精神
激发创新精神，培养创造能力是创造教育的两个重要内容。培养学生的创造能力，离不开激发学生的创新精神。强调学生在语文综合实践活动中的主体性，并不排斥教师的主导作用。事实上，发挥教师的主导作用与培养学生的创新精神并不矛盾。如果教师运用现代信息技术，在语文综合性学习中，充分调动学生自主学习，主动探索的积极性，那么，学生的创造才能，就能够得到更好的培养和提高。要培养学生的创新精神，并不是在综合性学习中放任自流，而是要求教师充分利用各种外部条件，加以适当的引导、鼓励与培养。只有真正发挥了教师的主导作用，才能更有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。学生自行组织的各种综合性学习离不开教师的指导和支持。教师的主导作用表现在把握综合性学习的目的，启发学生的积极主动性，帮助学生总结综合性的成败得失。这种主导作用贯穿于学生活动的始终。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后。指导的形式既有直接明示，又有间接暗示。当学生在某一环节出现困难和疑问时，教师适时、恰当的指导具有举足轻重的作用，这将提高学生活动的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。语文综合性要求以学生的独立探索为基础，但实质上这种探索又与教师“导演”和指导密切联系，不过是教师主导作用更艺术的表现。
教师自觉学习电脑知识和利用电脑网络进行教学，本身就是一种最好的引导和示范。因为综合性学习是从实际问题切入的对语文基本知识的掌握，这不仅要求教师对语文知识有精深的理解，对学生活动的需要、能力等有深入的了解，而且对教师掌握和应用现代技术媒体有较高的要求。这样，才能设计出适宜的问题情境和活动的方案、程序，进而引导学生开展丰富多彩的综合实践活动。这就需要教师在语文综合性学习中发挥“导而弗牵”、“开而弗达”的主导作用，而不是传授、灌输中的主导作用。只有这样，才能利用现代信息技术，在语文综合性学习中更好地激发学生的创新精神。
（一）教师要起编导的作用
语文综合性学习必须根据课程计划的总要求，以新课程标准为指导，有计划地做好各个年级综合性学习内容和形式的基本安排。
一是要根据学生的身心发展和语文学习的规律安排综合性学习的内容，选择活动的形式。如：和高年级相比较，低年级同学更适合开展“击鼓传花”以及运用电脑开展连词成句、词语接龙等活动；和低年级同学相比较，高年级更适合于开展“成语游戏”、“诗文欣赏”等活动。有些内容更适合于开展小组综合实践活动，如背诵等；有些内容更适于开展班级综合实践活动，如语文游艺宫等；还有些内容更适合于全年级、全校综合实践活动，如“利用小电台示范朗读”、“翰墨飘香读书节”等活动。不管是哪些内容，哪些形式的语文综合性学习，都要高度重视语文教学的工具性和人文性的统一，高度重视现代信息技术的应用，注重激发学生的创新精神。
例如：我们在开展朗诵比赛时，就充分利用学生家里的电脑、录音机以及学校里的网络教室等现代媒体，开展综合实践活动。我们知道，即使在台下读得滚瓜烂熟的学生，一上台，在众目睽睽之下也会感到紧张，读得结结巴巴。多让学生登台，则可以锻炼学生的胆量，增强学生抗干扰的能力。于是，我们先后组织了《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》等课文的朗诵会，还组织了自写作文、自选作品、古诗词的朗诵会。

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俗话说“台上一分钟，台下十年功”。不少学生利用录音机、电脑等“帮手”，边读边录，录了放，放了再录。从中自我表现、自我鉴赏、自我评价，直到自己满意为止。到校后，同学们每四人为一小组，你读我听，我读你听，相互切磋，评头品足，彼此取长补短。然后登上讲台朗诵。同学们的表演，有的铿锵有力；有的抑扬顿挫；有的声情并茂。彼此明比暗赛，充分展示自己的长处。犹如孔雀开屏，把自认为最美的一面尽情地展示出来；犹如夜空中的繁星，闪烁着或明或暗的光芒。这样一来，朗读会促进了同学之间在竞争中学习，在学习中竞争的良好风气，增强了学生朗读的积极性、主动性，从而自觉地投入朗读的行列中去，变“要我学”为“我要学”，学生的语感能力大大提高。
（二）是贯彻开放性的原则，除了像晨会、知识讲座、报告会、一日新闻发布会、作文赏析等语文综合实践活动外，还应尽量安排一些让学生接触实际，接触社会的语文综合性学习。让学生做一些社会调查，欣赏自然风光，参加力所能及的劳动，了解社会生活等。通过收集和整理数据，做一些分析和比较，这样不仅可以使学生尽一步理解他们在课堂里学过的知识，还可以看到伟大祖国的大好河山和飞速发展的现代化建设，潜移默化地受到思想教育。另外，还可以让学生畅谈个人的感受与理想，发展他们的语言和思维。
比如，学生学习了《草原》、《桂林山水》等课文后，就鼓励有条件的学生利用节假日到有关的风景名胜去游览、观光。学生学习了古诗《暮江吟》后，就让学生到附近的津河去实地考察、欣赏。然后在适当的时候，开展“我爱祖国的山河”或“名篇佳作赏析”等语文综合性学习。这就把语文学习与陶冶情操、培养能力等有机地结合起来了。再如，学生在电脑课上学习了绘画、排版等知识后，可开展“信息技术改变着我们的生活”的演讲比赛或“作文输入、鉴赏”等比赛。这就把学习语文知识、运用电脑的能力以及陶冶高尚情操融为了一体。
（三）是要考虑各课程之间的横向联系，让语文综合性学习的综合性得以体现。语文综合性学习与其他课程在总体上都服从于整体的课程目标，二者都是学校课程中不可缺少的要素。因此，在开展语文综合性学习时，要注意语文课程与其他课程之间的联系。
比如，小学低年级语文课本中有许多充满诗情画意的文章。教师可以根据该课文的内容，开展语文与数学、美术、音乐等相结合的语文综合性学习。用一些简单的几何图形表示各种物体，让孩子们自己动手，制作一套立体学具，并涂上颜色等。这些过程除了可以动手制作外，还可以在电脑的“画图”中实现。再如，中高年级学生学习了古诗后，可开展“绘画──表演──编文”的综合性学习。要使综合性学习开展得异彩纷呈，富有成效，必须充分发挥教师在综合性学习之前的“编导”作用。
二、利用信息技术优势，充分发挥学生主观能动作用，让全体学生积极参与到语文综合实践活动中来，并分享活动成果。   
1、激发学生兴趣，让各层次学生主动探求新知
利用信息技术优势，既可由教师适时广播信息通过图、文、声、动画演示，化静为动、化难为易、化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，化解抽象知识点。同时在演示过程中，学生也能参与演示，参与交互，来把握演示时机。如六年级语文《詹天佑》一课的学习，仅让学生阅读文本内容，人物形象显得不够丰满。可组织学生到网络教室，上网进行拓展阅读詹天佑相关资料、收看《2008感动中国十大人物》，练习给詹天佑写判词，使学生直接与名人对话，人物形象由平面到立体，感受他们的人格魅力，让名人走进学生的心灵世界。学生也有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到体现，教学氛围会更生动活泼。
2、利用信息技术优势，开展主题搜集，让各层次学生体验成功的乐趣
利用网络进行阅读，能拓展学生阅读面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，由此，学生的语文综合能力也就自然而然得到提升。在此基础上，学生还可通过书刊、报纸、杂志，集中搜集某一主题的相关资料。在搜集的过程中，随时制作电子读书卡片或纸质卡片纪录素材，将相关文字、插图有机地结合起来。这是信息的初步筛选、收集过程，是每个同学都可以参与的。这一过程的展开可以贯穿学生的课内课外、校内校外等不同时段与活动类型。在三年级语文《海底世界》一课的拓展阅读中，学生根据自己兴趣在网上寻找相关信息，提供了丰富多彩的海洋信息库，如海洋生物、海洋资源开发与利用、海洋知识、海洋灾害等。在学生们津津有味地收获劳动果实时，每个学生品尝到了丰收的喜悦，课堂中的师生关系也得到了最和谐的体现。

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3、利用网络优势，归纳整理，使不同层次学生能力得到发展
面对海量的网上信息资源，教师要引导学生将各自搜集的资料加以归类，在归纳整理的过程中，发展学生整理、归类信息的一般能力。在这一过程中还可根据学生的不同反映，随机地创设情景，具体地帮助学生展现上述一般能力，从而较为深入地理解拓展原教材所能包含的意义。如我在开展五年级语文综合性学习《遨游汉字王国》时，学生以不同角度归纳整理收集资料，有的收集历代汉字的演变过程及图片，有的收集神奇、有趣的汉字及相关故事，有的收集历代精美书法作品图片等，并制作成专题手抄报展示交流。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间的局限，学生们掌握了更多学习知识技能，成为真正的学习主人。
三、走出信息技术在语文综合实践活动中的几个误区
（一）语文综合实践活动不能脱离信息技术。综合实践活动重在实践，而信息技术是实现综合实践活动的有效手段。脱离了信息技术，综合实践活动将成为无水之源、无本之木。在以往开展综合实践活动课程中，当学生遇到搜集资料的问题时，首先而且唯一想到的可能就只有查书和问老师，而信息化时代的今天，通过信息技术手段，孩子们知道的甚至比我们多得多。在课题研究的过程中，教师注意引导学生积极运用现代信息技术，有效拓展了综合实践活动的时空范围，提升了综合实践活动的实施水平。
（二）避免过分约束。在运用信息技术开展语文综合实践活动中，有些教师担心学生走得过远，偏离活动主题，于是过多对学生参与活动进行指导。还有一些教师以为利用网络上视觉感较好的图片或动画来代替文字学习和实践操作，就是语文综合性学习与信息技术整合课，这是不可取的。把自己的活动意图加给学生，使学生的主观能动作用无法充分发挥发挥，这将扼杀学生的想象力和实际动手能力。从而达不到活动的有效目标，失去活动的真正意义。在此过程中，学生可以根据自己的兴趣进行某些方面更为深入学习和探索，当遇到特殊问题可以向老师或同学请教，展开讨论，时空不再受到限制，他们学习的主动性得到了提高。而教师的作用就是适时地加以正确引导，并使其在广阔的信息天地里自由翱翔。
（三）不能失去语文味。多媒体网络的参与丰富了我们的语文教学资源，友好的人机交流充分地调动起了学生学习的主动性和积极性，给学生自主学习、相互交流留有很大的空间。但是，我们的语文课堂依旧不能丢失其灵魂——语文味。不管运用何种教学手段，其目的只有一个，就是为学生更好地品悟语言文字服务。
总之，语文综合性学习应充分发挥学生的主体性、主动性和创造性，自然会收到意想不到的效果。苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。