小学英语教科研《想方设法,读“准”英语》课题实施方案

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《想方设法,读“准”英语》课题实施方案       
一、        研究背景：
由于种种原因，绝大多数学生在小学低年级时没有练就标准的语音，也没有得到比较系统的朗读指导，导致他们升入小学高年级时不同程度地存在单词、句子、文本朗读时语音语调上的错误，情感的表达单调乏味。这种情形直接导致了学生英语学习兴趣的减退或丧失，也导致了学生学业综合素质的下降。因此，我们感到必须探索也一些行之有效的教学方法，摸索出一个高年级语音教学的模式，帮助学生读“准”英语，学好英语。
二、        概念界定：
让学生读“准”英语，就是让学生能准确、流利地朗读英语单词、短语、句子，能准确、流利、有感情地朗读英语短文。朗读短语、句子、短文时在读准每个单词的基础上能处理好连读和爆破，轻音和重读，停顿正确，有正确而优美的语调，能准确地表达出文本的意思和作者的情感态度。
三、        研究目标：
通过在五、六年级进行的、为期两年的课题研究，探索出一条切实可行的音标教学、文本朗读的教学道路，总结出行之有效的教学方法，形成一定的教学模式，让今后的语音教学、朗读教学有法可循，有章可依，扎实高效，让每个学生都能真正地读“准”英语，领略英语的魅力。
四、        研究方法：
1、调查谈话法
与学生谈话，了解学生学习英语的经历，发现他们语音中存在的问题，分析问题形成的原因，帮助学生解决语音问题，探询学生理想中的语音教学模式；
                 2、实验法  
   课题组成员均应进行广泛阅读，了解当今国内小学英语语音教学、朗读教学的先进理论、方法，定期进行交流，从中吸收他人的成功经验，结合我校学生实际，进行实验推广，在推广的过程中及时总结、反思，形成适合本人、本校的教学模式。
五、        成果体现：
      1、经验论文
      2．课例展示
      3、研究报告

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六、        研究步骤：
     第一阶段：准备阶段  2010年5月至9月，课题组全体教师明确自己的任务，切实做好自身的知识储备工作。
      第二阶段：实验阶段 2010年9月至2012年6月，探索出小学高年级英标教学、英语朗读训练的有效模式，做好阶段性研究小结。
第三阶段：总结阶段 2012年7月，对实验情况进行分析总结，结合本校课堂教学的实际情况，反复打磨，做最佳优化调整，选择最切实高效的教学模式，举行研讨展示活动，形成成果汇报，邀请领导和专家评估。