采取恰当的方法和策略解决阅读教学中媒体应用的误区与对策

中学生作文

采取恰当的方法和策略解决阅读教学中媒体应用的误区与对策
西安区实验小学  李晓春
信息技术与学科整合已经研究了多年，取得了丰富的教学经验。许多好的方法被广大教师所采用。但是，在具体信息技术与学科整合的过程中，我们也常常发现一些应用的误区，影响了信息技术与学科整合的效果。我们必须提高对于信息技术与学科整合的认识， 采取恰当的方法和策略。使信息技术与学科整合走向新的层次，新的领域。
一、 阅读教学媒体应用有哪些误区
1. 以课件应用主导课堂教学，学生的思维活动被限制
为了突出信息技术工具的作用，强化学生的视觉感知。在备课过程中，设计、制作了大量的课件。在课堂教学过程中，按照程序设计，不断地提供信息资源，学生在视觉课件的引导下，沿着教师的思维活动，亦步亦趋的紧跟教师的思维路线思考问题，自己的思维牢牢地被束缚、被限制。不利于学生想象能力的形成和发展。
2. 以形象的感知代替阅读感知
语文教学应当允许学生有自己的感悟，自己的理解。在深度阅读的基础上充分感知课文的精神内涵，感知作者的思想感情，感知文章的字词句章。达到文本，作者、学生情感的交流。实现语文教学人文性、工具性的高度统一。但是，有时提供过渡的视频形象，学生感知的主要对象的音像资料，没有把更多的注意力放在课文的深度阅读方面，影响了阅读能力的发展。
3、把简单的事情复杂化。不该做的课件，也要做。不该应用媒体的地方也要用。
不用提供信息技术工具支持的情况下，学生完全可以理解的教学内容。为了应用媒体而把简单的问题复杂化。应用文字就可以解决的问题，为了应付检查或者是观摩课做给别人看也要做复杂的课件，不该应用的地方也要用。结果是画蛇添足。
二、 阅读教学中怎样应用信息技术工具
1. 应用工具引导学生的思考，突出探究的问题
学生在主动学习学习课文的过程中，不能立刻进入思考状态或者是在思考的过程中，思路偏离了正确的方向，没有把握住探究的主要问题。教师应当及时应用信息技术工具为学生提供路线、方法的支持。
例如在教学《月球之谜》时，课伊始，我为学生在屏幕上展示夜空图。深蓝色的夜空中，繁星点点，明月高悬。那皎洁的月光激起了孩子们极大的兴趣，课堂上立刻传来了阵阵的赞叹声。接着，我在分示卫星拍摄到的月球图，这下孩子们却安静了许多。“看了这轮明月，你产生了哪些瞎想呢？”教者的问题，引发的学生的思考，一石激起千层浪，孩子们大胆的提出了问题：月球从哪来的？月球有多大？月球离我们有多远？月球上有人吗？……多媒体鲜活的画面，使孩子们的思维如灿喷薄而出，提出了探究的问题，为更好地学习课文做好了铺垫。

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2.        应用工具引导学生理解，指导阅读的深入
由于小学生的生活经历、理解能力等都很有局限，所以作品的美感与学生的理解有时难以沟通。而多媒体却能将无声抽象的语言文字内容变成有声有色的画面，创设出与文本内容相关的情境来，从而方便学生理解，指导深入阅读，从而形成审美的共鸣。
  在教学《记金华的双龙洞》时，对于如何坐着小船从外洞进入内洞，学生们由于没有亲身的经历，所以即使读了作者的描述，也无法体会到仰卧其中的真实感受。这时，我播放课件，用摄像师手中的镜头来生动地再现出人是怎样乘船进内洞的，当镜头紧贴着巨石而过时，孩子们才真正体会到了书中“眼前昏暗了”、“左右和上访的山石似乎都在朝我挤压过来”、“要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”这些句子所表达的意境。这种身临其境的感受，只有信息技术才能提供，为深入地理解课文带来了方便。
3. 应用工具升华学生的情感，促进阅读感悟。
语文教材中的内容，有的距离学生的生活较远，学生不易正确感知教材内容，更难于感悟。运用信息技术，可以把间接的知识转化为直接的知识，缩短学生和认识事物之间的距离，唤起了学生心中的真实感，达到与文本的真情交流。
  例如《白杨》一文，作者借白杨来歌颂边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。那么，如何更直观地把白杨与边疆建设者联系在一起，使树的形象和人的精神合二为一呢？我为学生再现了茫茫戈壁，天和地浑黄一体的恶劣环境。风沙四起，北风呼啸，远处一棵棵高大挺拔的白杨树在风沙中顽强的生长着；近处是边疆建设者在工作，在他们的艰苦创业下，新疆发生了翻天覆地的变化。他们同白杨树一样不畏困难，坚强执着。生动的画面，让孩子们对边疆建设者肃然起敬，这时，我再引导孩子们读文，父亲的话中那深刻的含义很容易被理解，情感得到了升华，感悟得到的深化，与文本的对话水到渠成。
4.应用工具激发学生的联想，促进知识的迁移
《语文课程标准》中指出，要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主生动活泼的语文学习环境。多媒体自身所具有的图像、声音等特质，极易激发学生学习的兴趣，激活孩子们的思维，拓宽思维空间，迸发出创新的火光。
《蝙蝠和雷达》一文的教学中，我将蝙蝠能在夜里飞行的秘密，通过课件的演示，直观、生动的再现出来，蝙蝠一边飞行，一边从嘴里发出超声波，它们像波浪一样向前推进，遇到障碍物又发射回来，传到蝙蝠的耳朵里。而后我再将飞机上的雷达是怎样发出无线电波，又怎样反射回来的进行演示。学生很轻松就能感受到雷达与蝙蝠之间的联系了。随即我向学生们介绍文中涉及到的仿生学概念。再通过大屏幕再现鱼和潜水艇的联系，帮助学生理解。这样生动的直观的演示激发起学生学习的热情。“那么生活中，人类还从动植物身上得到过哪些启示，发明的什么呢？一个问题将本课的学些延伸到了课外，学生们大量搜集信息，有的学生还开动脑筋，自己也开始认真观察，也想从动植物身上得到启示，发明点什么。这样，语文学习的领域拓宽了，大大丰富了学生的知识面，也促进了知识的迁移。
总之，信息技术的应用，为阅读教学注入了新的活力，我们一定要切实根据阅读教学的需要，正确使用信息技术，才能更好地发挥其优势，在教学运用中尽可能地走出误区，使其更好的为语文阅读教学服务。