小学语文（人教版）第五册教学资源

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一、学习目标
　　　1.学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
　　　2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
　　　3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
　　二、教学重点：
　　　1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
　　　2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
　　三、教具准备：　课件
　　四、教学时间：　两课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、板书课题，齐读。说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说）
　　二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？
　　三、引导学生交流对列宁的了解。
　　四、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“——”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。
　　　　郊外　　散步　　昂望　　胸脯　　一定　　肯定　　惹人喜爱
　　　　或者　　坚定　　面包渣　白桦树　　　自言自语　　欢蹦乱跳
　　五、引导学生学习课文一、二自然段。
　　　１、指名读课文，说一说读懂了什么？
　　　２、用“～”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。
　　　３、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：抓住哪些词可深入理解。通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。
　　　４、再读，引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。
　　　５、指导学生有感情朗读。
　　六、引导学生学习三——十自然段。
　　　１、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。
　　　２、再读，讨论：
　　　　　当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？
　　　　　那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。
　　　３、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，讨论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？
　　七、作业：
　　　１、熟读课文。
　　　２、背诵课文一、二自然段。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、检查背诵一、二自然段。
　　二、引导学生学习十一、十二自然段。
　　　１、自读，说一说自己读懂了什么。
　　　２、思考、讨论：
　　　　　灰雀这几天到哪里去了？列宁为什么不再问那个男孩？
　　　３、分小组讨论：
　　　　　为什么说男孩十个诚实的孩子？
　　三、自由读全文，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。
　　四、指导分角色朗读全文。分角色把课文内容演一演。
　　五、指导学生自己学习生字词。
　　六、处理课后练习题。
　　七、布置课下扩展联系：
　　　１、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。
　　　２、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。

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师：下面，咱们来个朗读比赛，看谁把课文读得最好。我这里有几张书签，上面有的写着“赛葛兰”，有的写着“赛夏青”。葛兰和夏青是中央人民广播电台的著名播音员，是朗读艺术家。谁读得好，我就奖给他一张书签。大家练习一遍。
　　（学生认真练习读。然后，老师把全班同学分成4组，每组推荐1人参赛；最后老师又请大家推荐两名胆子小、在班里很少站起来读书的学生朗读。比赛完毕，让全班同学评选优胜者。大家一致同意前4名同学为优胜者。）
　　师：“评委”们要求严格，不讲私情是好的。但是最后参赛的两位读得比以前怎么样
　　生：比以前好多了。以前他们不敢读，读书声音小。
　　师：同学们，就凭“好多了”，应该不应该奖励
　　生：（齐）应该！
　　师：好！现在请这6位同学上来领奖！（掌声。老师将写有“赛夏青”的书签赠给男生，将写有“赛葛兰”的书签赠给女生。大家又鼓掌。）

　　[评析]
　　德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如果巧妙地运用各种激励的手段，就会唤起学生强烈的求知欲望，不断增进学主的自信心和上进心。
　　上述教例正是体现了这一点。课前举行朗读比赛，让全班学生当“评委”，这就引进了竞争机制，使学生对朗读产生一种积极的情绪，为朗读训练创设了良好的心理氛围。朗读比赛谁读得好，就奖给谁一张书签，这能使学生感受到成功的喜悦，在成功的体验中，增强读书兴趣，更加努力读书。老师特意提出让两名胆于小、在班里很少站起来读书的学生参赛，并给予奖励，这对他们是极大的鼓励，必将有利于培养他们的读书积极性，并促进他们各方面能力的提高。

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教学目标：
　　　1．会认4个生字，会写“聪”。
　　　2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
　　　3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
　　教学过程

　　一．联系歌曲，导入课文
　　　1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？
　　　2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？
　　　3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？
　　　4、揭题：三个儿子
　　二．初读课文，了解大意
　　　1、生提学习要求：读课文时该注意什么？
　　　2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？）
　　　3、生以自己喜欢的方式读课文．
　　　4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）
　　　5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？
　　　6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）
　　　7、在板书的过程中，写字指导“聪”
　　　　①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？
　　　　②、观察在田字格中的位子。
　　　　③、师生同写，看谁写的字既快又好。
　　　　④、评价。
　　三．学习课文2、3、6自然段
　　　1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。
　　　2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）
　　　3、朗读指导
　　　　①、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）
　　　　②、师生合作分角色读。
　　四．学习第八自然段
　　　1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？
　　　2、用朗读表现出水很重。
　　　3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？
　　　4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）
　　五．学习第9、10、11自然段
　　　1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示
　　　 　一个孩子。一个孩子。另一个孩子。
　　　 　（老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！）
　　　 　（设计的目的：将课文语言内化为自己的语言）
　　　2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？
　　　3、小组讨论，汇报交流。
　　　　（人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。）
　　　　（孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。）
　　六．总结课文，情感升华
　　　1．此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）
　　　2．根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。
　　　3．学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：
　　　　 为人子，方少时，孝与亲，所当执
　　七．拓展内容，课外延伸
　　　1．读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。（由于时间不允许，未交流）
　　　2．总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。
　　　　　（此时，铃声响了。）

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教学目标
　 　　1、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。
　　　2、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。
　　　3、正确、流利的朗读课文。
　　　4、能将课文变成简单的课本剧表演出来。
　　教学重点、难点　理解老爷爷的话。
　　教学过程：

　　一、谈话引入
　　　　你在家里为父母做了哪些事？有什么感受？
　　二、自读课文。
　　三、确定自己的学习目标和方案
　　　1、师生共同制定学习目标——将课文变成简单的课本剧表演。
　　　2、师生共同研究教学方法，制定学习、续演的方案。
　　　　1）理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的感受。
　　　　2）正确、流利、有感情的朗读课文。
　　　　3）能根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想像。
　　　　4）场景中的布置、人员的安排。
　　　　5）表演中，组员如何默契配合，灵活应变。
　　　3、汇集意见，筛选、确定方案。
　　四、根据学习方案自学课文
　　　1、自由读课文，将课文读正确、流利地读出来。
　　　2、根据“阅读提示”中的要求，边读边思考，并将不明白的地方打上标记。
　　　3、小组讨论交流，老师巡视，相机点拨。
　　　4、全班汇报交流学习情况，由学生质疑，教师组织讨论交流。
　　　5、小结。
　　　6、有感情的朗诵课文。
　　五、将课文编成简单的课本剧表演。
　　　1、小组讨论。
　　　　1）根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想象。
　　　　2）确定自己所扮演的角色。
　　　　3）设计场景的布置。
　　　2、各小组演练，教师巡视，相机点拨。
　　　3、课本剧表演。
　　　4、互评互议。
　　六、课后拓展
　　　　将这个故事讲给别人听。

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　这是一篇阅读课文。
　　第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特别的地方。
　　第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只看见一个儿子。”
　　这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。
　　1．教育学生认识到要关心父母、体贴父母。
　　2．理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。
　　3．培养学生思维想象力。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、揭示课题。
　　　1．教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?
　　　2．板书课题。
　　二、指导自学。
　　　1．轻声读课文，读准字音。
　　　2．画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。
　　　3．想一想课文写了一件什么事?
　　三、检查自学情况。
　　　1．指名读课文，正音。
　　　　 沉甸(di6n) 胳膊(bo)
　　　2．理解词语。
　　　　 特别：特殊，不平常的，超出一般的。
　　四、指导阅读第一至六自然段。
　　　1．默读第一至六自然段。
　　　2．从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。
　　　　　(1)一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
　　　　　(2)又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
　　　　　(3)这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
　　　3．分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?
　　　　　(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)
　　　4．指导读三个妈妈说的话，体会语气。
　　 　　采取分组练读、集体赛读的形式。
　　五、巩固：分角色有感情读。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、检查复习：
　　　1．三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?
　　　　(一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”)
　　　2．接下来发生什么事了?
　　二、指导阅读第七至十三自然段。
　　　1．轻声读第七自然段，想：主要讲什么?
　　　　(1)完成填空。
　　　　 　一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
　　　　(2)你从填上的词语中体会到什么?
　　　　　(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)
　　　　(3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?
　　　　　　(真想有人来帮忙……)
　　　2．这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?
　　　　(1)边读边画出有关句子。
　　 　　A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!
　　 　　B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。
　　 　　C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
　　　　(2)抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。
　　　　　A．找动词。(跑到、接过、提着走。)
　　　　　B．最后一个孩子是怎么想的?
　　　　　　(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)
　　　　(3)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?
　　　　　　鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌
声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)
　　　3．理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。
　　三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。
　　　　(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)
　　四、练习绘声绘色地讲故事。
　　　1．分组练习。
　　　2．指名汇报。
　　　3．集体评议。
　　五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　课内练习
　　 一、写出下列词的反义词。
　 　　　聪明——( 　　)　 特别一—(　　 )
　　 二、填上合适的词语。
　　　　(　　 )的歌声　　(　　 )的水桶
　　　　( 　　)的地方　　(　　 )的孩子
　　三、理解词语的两种意思，分别造句。
　　　　特别：(1)特殊、不平常的，超出一般的。
　　 　　　　 (2)格外。
　　　　　　　1．特别——
　　　　　　　2．特别——
　　四、阅读课文片断，并按要求作答。
　　　　三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了
　　　　1．给未点标点处加上标点。
　　　　2．写出下列词的反义词。
　　　　　　慢一—( ) 重——( ) 后——( )
　　　　3．从什么地方看出一桶水很重?
　　　　4．看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?

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1．拓展。
　　　　（1）如果前面两个孩子，听了老爷爷的话，看了第三个孩子的表现，他们会怎么想，又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是妈妈的好孩子。
　　　　（2）那你们呢？把你的“特别的表现”先告诉你的同桌。
　　　2．读文与学文。
　　　　（1）学习妈妈的话。小朋友的表现都很好，这么短的时间里记住了所有生字，妈妈看了一定会夸奖你的．她会说些什么？
　　　　（2）看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？
　　　　（3）学到这儿，小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告诉你的同桌吧！

　　●1．重点读第6自然段：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
　　　　（1）这句话是什么意思。
　　　　　　生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。
　　　　　　生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。
　　　　　　生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。
　　　　　　生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。
　　　　（2）你有什么问题要问这个妈妈。
　　　　　　生二：你的儿子真的没有什么特别的吗？
　　　2．表演（想象补充，四人小组合作）。
　　　　当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。
　　　　生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。
　　　　生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。
　　　　生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：“这是我应该做的！”，真的没有什么特别的。
　　　3.实践活动。
　　　　小记者访谈：实话实说
　　　　生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。

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一、教材简说
　　儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？
　　本课中的在个儿童面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
　　这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。

　　二、学习目标
　　1.会认6个生字，会写9个字。
　　2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
　　3.欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。

　　三、教学建议
　　（一）识字写字
　　1.识字指导。
　　本课生字不多，可让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后教师有针对性地进行指导。
　　读音方面注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
　　可出示带生字的词句，检查学生识字的情况。如：
　　（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶
　　（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
　　2.写字指导。
　　（1）写正确。
　　本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”，最容易被忽视。如，“拎”字最后一笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。
　　（2）写美观。
　　写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。
　　（二）朗读感悟
　　本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的尽情也不同。因此可按“阅读欣赏的形式”来学习本文，培养听读欣赏的能力。
　　1.听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？
　　2.听课文第二、三、六自然段的朗读。
　　（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。
　　前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。
　　第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。
　　（2）自由模仿朗读。
　　（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。
　　3.听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？
　　4.听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。
　　5.分大组朗读并评价。
　　（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。
　　（2）两组交换朗读，并互相评价。
　　6.集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。
　　7.指名朗读课文。
　　8.读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。
　　（三）积累运用
　　1.你一言我一语。
　　你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。
　　小强：“喂，你好！小华在家吗？”　小华：“＿＿＿＿”
　　小强：“我是小强。”　小华：“＿＿＿＿”
　　小强：“＿＿＿＿”　小华：“＿＿＿＿”
　　2.完成课后“读读说说”的练习。
　　练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。
　　（四）实践活动
　　分角色表演本课的故事。

　　四、教学设计举例
　　片断：朗读感悟
　　（一）自读课文，读准确，读通顺
　　借助拼音力争将课文读正确，读通顺。
　　（二）内读书，朴素帮助
　　1.一个一个地读，相互学习，相互指正。
　　2.分角色读课文。
　　（三）自读自悟
　　思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？
　　（四）合作学习，交流讨论
　　（五）进入角色，感情朗读
　　1.用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私、无我的爱。
　　2.用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现出她平和的心态。
　　3比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。
　　4.练习读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。
　　（六）真诚面对，谈谈感想
　　说说你读了课文，想到了什么。
　　（七）提出要求，付诸行动
　　倡议同学们从现在起，每天至少为父母做一件事。