小学语文（人教版）第五册教学资源

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　研究课题：三年级学生自主阅读能力的培养
　　研究教师：山东省曲阜市教研室 郭 鲲
　　山东省曲阜市实验小学 孔为峰
　　教授题目：人教版六年制小学语文第五册 《一定要争气》{精读课文}
　　教材简析：《一定要争气》是六年制第五册的一篇精读课文。课文叙述了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事，表现了自尊、自强、自立的民族精神。启发人们只有不畏困难，立下志向，并做出艰苦的奋斗才能取得成功。
　　文章两部分内容在结构形式上基本相同，是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。
　　教学时数：两课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学内容：导入新课，引导学生读书研讨重点段落，学习自主阅读的方法。
　　教学过程
　　课前谈话：
　　师：同学们，昨天老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？
　　指名简介童第周，教师表扬其学习的积极性。[补充实例]
　　师：老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出示课件介绍童第周生平并附照片）谈一谈你看后的感想。[补充实例]
　　[评：课前师生谈话，旨在激活课程资源，调动学生的背景知识参与到自主阅读活动中。学生与文章及资料中的童第周对话、交流，初步获得自主阅读的苦与乐。]
　　［上课］
　　师：现在我们来学习童第周的两个故事，我相信同学们经过努力学习，会有更多收获。
　　请看老师板书课题，注重“要”下边“女”字的笔顺，“争”字的中间长横要长，写出来字才稳。
　　请大家齐读课题
　　师：[出示生词课件]这些词你会读吗？请自由读一读，你认为难读的词就多读几遍。
　　教师分别检查2名同学读生词。
　　师：同学们读得正确、声音响亮。
　　师：通过预习课文，你知道童第周为谁争气？
　　生1：为自己。
　　生2：为中国人。
　　师：谁能完整地说一句话。
　　生3：童第周为自己、为中国人争气。
　　[评：教师直接从课文的主要内容切入提问，引导学生交流课前预读情况。这是在暗示学习方法。因为课文的题目是“一定要争气”，即点明了文中人物的主要精神状况。以此让学生快速的梳理阅读信息，进行概括。八九岁的孩子需要这种阅读思维训练。]
　　师：童第周为什么为自己、为中国人争气？是怎样争气的？
　　请自由读课文、思考这些，可以画出有关语句来表明自己的理解。
　　（教师巡视指导读书方法）
　　师：请各学习小组讨论交流自己的想法。
　　[评：在教师的组织、引导下，学生对课文进行研读。研读的重点目标是童第周为自己、为祖国争气的原因和具体行为，研读的方法、形式是个体自由读书、思考、圈画后的小组内交流，其间教师视导。]
　　师：童第周为什么为自己争气？请你说一下。
　　生1：因为他家里穷，他一面帮家里做农活，一面跟父亲念点儿书。
　　师：你回答问题很流利，这是你自己的想法，谁有不同意见？
　　生2：因为童第周17岁才进中学，他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试平均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。所以他要为自己争气。
　　师：同意他意见的请举手。
　　（学生纷纷举手）
　　师：你回答问题很全面，我也同意你的看法，请大家再读这一部分，读后学习小组内同学互相谈谈自己的感想。（课件投示出第二自然段）
　　[评：教师的评价、点拨，尊重学生的感受和理解，引导学生进一步认识童第周的行为，产生情感体验。为下面有感情朗读训练奠定基础。]
　　师：谁来谈谈读完这段后自己的感想？
　　生1：我很同情他。
　　师：为什么？
　　生1：他家里穷，17岁才上中学，要是我们17岁时就要上大学了。
　　师：你很会读书，知道把书中的情况和自己联系起来！
　　生2：我很佩服他。
　　师：为什么？
　　生2：他家那么穷，年龄那么大，成绩那么差，校长要他退学，他还一次又一次请求校长让他上学，真了不起！
　　师：你说得真好！和他的感想一样的举手。
　　（学生纷纷举手）
　　师：谁能把这种同情、佩服的感情读出来呢？
　　生读后师评：你读得很不错，老师想和你比一下，请听老师读的和他哪里不一样？好不好？好在哪里？
　　师读后生1评：老师读得很有语气！
　　生2：老师读得有感情。
　　生3：老师读出了对童第周的同情。
　　生4：老师读出了对童第周的佩服。
　　师：想知道老师为什么读得这么好吗？
　　学生齐声说想。
　　师：老师边读边想，尤其是从第一个“才”中老师想到他年龄的大，思想压力大；第二个“才”使老师体会到文化基础差、学习压力大；第三个“才”使老师想到他的上学难，学习机会来之不易；从“再三”体会到他不怕种种压力，下定决心上学，这样边读边想、脑中像放电影一样，为童第周想，把自己的情况和童第周比，这样边读边想，不知不觉就把同情佩服的感情读出来。请你也这样练一下，注意这些重点词语，肯定读得比老师还好！（教师用课件提示，在第二自然段中用红线标画出“才”与“再三”）
　　[评：教师与学生比赛朗读，目的是指导学生有感情朗读课文的方法：咬文嚼字、展开联想、进入童第周的生活场境，换位对比，体会童第周的心情。激发“美读”的情趣。]
　　学生练习后教师指名读，学生读得很有感情。
　　师：可怜的童第周、坚强的童第周是怎样为自己争气的呢？
　　请你说一下。
　　生1：他更加发愤学习了！　　
　　师：谁还有补充？
　　生2：第二学期……（生读第三自然段作答）
　　师：你回答得很全面，同意他意见的请举手。（学生纷纷举手），请大家再读这部分，像读第二自然段边读边想，画出使你感受深的词句。读后小组内互相谈谈自己的感想，（课件投示第三自然段）（教师巡视参与讨论）
　　师：谁来谈谈自己的感想？
　　生1：我很佩服他。
　　师：谈谈你佩服他的原因行吗？
　　生1：每天天没亮，他就悄悄起床，在校园路灯下面读外语。他起得很早，还悄悄地，怕吵醒别人，我都起不了那么早。他在路灯下读书，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。
　　生2：我也佩服他，夜同学们都睡了，他又到路灯下去看书，而我在家里妈妈买的台灯下也不太爱读书，光想睡觉，童第周可不是，老师让他睡觉都不睡，溜到厕所外边学习，学习还要“溜”，他多爱学习，学习多刻苦呀！
　　生3：我不光佩服他，也很感动！他努力学习能赶上来，各科成绩都不错，数学还考了一百分。
　　生4：我很受教育，我觉得童第周说得太对了。
　　师：他怎么说的？
　　生4：他说：“一定要争气。我并不比别人笨，别人能办到的，我经过努力，一定也能办到。”我受到了教育。
　　师：同学们读得好，想得好，谈得更好，谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢？请同学们边想边读，看谁读得好！
　　[评：学生在教师的循循诱导中，不仅读懂了文本，而且有理有据谈出了自己的理解。长期训练下去，学生定能自主阅读，不待老师导。]
　　师：谁来读读童第周发愤学习令人感动的情景？请你读。
　　学生读得很有感情。
　　师：你为什么读得这么好？有什么好方法？能告诉大家吗？
　　生：我心里非常佩服童第周，被他的做法感动了，我还把感受深的的词句画出来，边读边想童第周发愤学习的感人情景，不知不觉就读得有感情了。
　　师：你画了哪些词句，能给大家看一下吗？
　　（通过实物投影仪投射到大屏幕上）有如下词语：
　　“更加发愤学习”“悄悄”“路灯”“夜里”“都睡了”“又”“他趁老师不注意”“又溜到厕所外边的路灯下面学习”“他终于赶上来”“都不错”“还考了100分”“一定要争气，我并不比别人笨。别人能办到的，我经过努力一定也能办到”
　　[评：教师引导学生总结自己的学习方法。从这里可以看出学生在咬文嚼字，在展开联想，进入文本情境。这是名中等程度的学生。他的咬文嚼字表现在画出了文中的语句，虽然有些空泛，但迈出了坚实的一步，是他自己研读所得，反映了三年级大多数学生的学习水平。因此，孔老师抓住了他，在下面的学习中，引导同学在评价中帮助他提高。]
　　师：画得好，你掌握了老师刚才教给你的边读边画的好方法。其他同学觉得还有读得不够的地方吗？
　　生：我觉得童第周心想这一句应该声音小点，因为是心里想的。
　　师：对！说得好！请你读一下好吗？
　　学生读这句话。
　　师：大家说读得怎么样？
　　生：再激动点更好？
　　师：请你读一下。
　　另一学生读
　　师：你读书能这么细心，这么有感情，老师也比不过你了！同学们用边读边想边画的方法读书，知道了在读书中想什么，想书中描写的情景，想当时人的心情。画什么，画自己感受深的语句，读出了童第周发愤学习为自己争气的感人情景。也读出了童第周的自信、自立、自豪，就应该这样读书！
　　[评：教师总结读书方法，有利于学生回顾刚才的学习历程，领悟到用这种方法能读懂意、读入境、读出情。有助于学生将学法迁移到课文第二部分的学习中。]
　　童第周为中国人争气这部分和我们刚才学的这部分在写法上差不多，请同学们按刚才的方法来学习。
　　（学生自学童第周为中国人争气这部分课文。教师巡视参与小组学习）
　　师：同学们自学得认真，讨论得也热烈。下边咱们来个朗读比赛，要求不光能读好，还能说出为什么这样读的才是冠军。由于时间有限，咱分一下工，愿意读第4自然段的举手，好，第1小组；第5自然段给第2小组；第6自然段归第3小组，其他小组水平高，当裁判小组，选出裁判长，比赛完后评出冠亚季军。下边请各小组推选出能代表你们组里最高水平的队员进行辅导，把你们自己读书的绝招告诉他，一会儿参赛。
　　{各小组积极推荐代表，认真辅导、教师巡视指导。）
　　[评：运用小组推荐代表参加组际间的朗读比赛，让小组成员充当“小先生”辅导本组代表朗读，既能激发了每位学生学习的积极性，发挥自己的特长，也能培养学生的集体合作意识和为集体争光的竞争意识。]
　　师：比赛马上开始了，请各小组代表，站立参赛。请第一小组开始读，各小组代表按顺序接着读。
　　各位裁判认真听，认真评。要先肯定优点，再指出不足的地方。
　　三位选手朗读后，请第4小组选出的裁判长评议。
　　生1：第一小组基本可以，尤其在读旧中国贫穷落后时，让人感到心里非常难过，不足的是“暗暗下了决心”声音太响，应小声点。
　　第二小组读得非常好，读出了实验的难做和童第周刻苦的样子，不足的是教授兴奋地说的那句话再响亮点。
　　第三小组读得也很好，读出了童第周的激动，可声音还是太响了，再低点更好了。
　　师：那你认为谁是冠军呢？你们小组可再商量一下。
　　生1：我们认为第二组是冠军。
　　师：那我们只好服从裁判了，请冠军谈谈你为什么读得这么好？
　　生：同学们辅导得好。
　　师：还很谦虚，课文好吗？
　　生：课文好，很感人，我们认为读的时候要强调实验的难和童第周不怕难，你看教授一直做，我们小组画学习时画出“一直”、“非常难做”、“要有熟练的技巧”“还要耐心和细心。教授的自己做了几年都没有成功，同学们谁都不敢尝试”童第周不怕难，我们画出：“不声不响地刻苦钻研，他不怕失败，做了一遍又一遍，终于成功了。”我们想到童第周真的为中国人争了气，我们也很激动，我们画出了“童第周真行！”要读出激动的心情。
　　[评：三位选手读得各有风采，裁判评价也有理有据。]
　　师：说得真好！书就应该这样读，边读边想边画，收获一定很大！一块讨论研究，收获会更大。[评：既肯定了读、评双方，又指出了“边读边想边画”读书方法收获大，小组合作学习的方式好。]我们通过学习童第周少年时发愤学习为自己争气，青年时刻苦钻研为中国人争气的事后你有什么感想？
　　生1：要考一百分就要发愤学习。
　　生2：要实现自己的理想就要努力。
　　生3：我要学习童第周。
　　师：说得很好！老师学习了童第周的故事后，想到一个人要想实现自己的理想，必须要长志气，还要自信、更要努力去做，才会成功。
　　[评：适时渗透正确的人生态度和价值观。]
　　在我们这个世界上有许许多多童第周一样的人（出示名人像下附人名课件：有爱迪生、爱因斯坦、华罗庚、鲁迅、邓亚萍、比尔·盖茨）科学巨人爱因斯坦、发明家爱迪生、数学家华罗庚、文学巨匠鲁迅，世界乒乓冠军邓亚萍、世界电脑王国的主宰比尔·盖茨等等，综观古今中外的这些成功人士，童年时代的他们看上去并不比同伴聪明，他们中有的甚至被众人认为是低能儿。可是他们立大志，有自信，努力拼搏，终于取得了举世瞩目的成绩！他们不仅为自己争了气，也为祖国争了气！
　　请同学们下课后收集这些著名人物的有关材料，做一期手抄小报。
　　[评：将本课话题引向课外生活，让学生收集著名人物的成功事迹，办手抄报，这是综合性学习的尝试。]
　　[下课！]



　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学内容
　　回顾课文，加深理解，综合训练。
　　教学过程：［略］



　　总评：
　　利用精读课文培养小学三年级学生自主阅读能力，是我们进行的一个研究课题。经过理论研究与实践，从三年级学生身心发展特点和认知能力发展水平实际着眼，教学中我们力图做到：
　　第一、以班级授课为基础，构建教师指导下的，学生个体充分自主探究阅读，学习小组合作交流，全班探讨相融合的课堂教学组织形式。
　　第二、培养学生自主精读一篇课文的基本策略。
　　课前预习，初步感知——学生按教师提示先行阅读课文或查阅相关资料，自主探究，与文本作者对话，与文本中的人、事、物对话，初步把握文本意义。
　　课堂研读，引导领悟——在教师指导下，学生抓住文章的重点或精华部分，采取适合自己的阅读方式，参考相关资料，理解课文内容，深入体会文本表达的思想感情，揣摩文章基本的表达方法，师生间围绕文本再次对话、交流。
　　课后延伸，迁移发展——学生积累文本精彩词句段，进行创造性实践活动等。
　　第三、培养学生精读重点段落的基本策略
　　读前有目标——出示教科书或师生提出的研读目标。
　　读时有方法——学生按教师提示的方法、步骤学习，自主解决问题。之后，学习小组交流，推举代表整理研讨结论，准备发言。
　　汇报多形式——教师组织学生采取多种形式展示学习成果。如读一读、说一说、画一画、演一演......还要重视指导学生入情入境地美读课文。
　　评价与点拨——在学生交流、研读后，根据学习目标、任务，教师组织学生采取多种评价方式，来评价学习成效。教师的随机点拨、示范，具有重要的导向作用。]
　　附记：孔为峰老师曾在2002年12月曲阜市小学教学研讨会上执教此课，并整理课堂教学纪实，由曲阜市教研室郭鲲老师评析。

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【应知应会】
　　　1．学习童第周勤奋学习，为祖国为人民争气的精神。
　　　2．学会本课生字，理解“发愤”、“资助”、“尝试”、“钻研”等词语的意思。并会用“耐心”和“钻研”造句。

　　【重点难点例析】
　　　本课重点领会童第周是在什么情况下，怎样勤奋学习的。难点是理解课文中两次提到“一定要争气”之间的联系。
　　　例如，后三段讲童第周到国外留学，为中国人争气的事。到外国留学，遇到的困难要比在国内读中学时大得多。家穷，国更穷。旧中国贫穷落后，没有地位。童第周到了外国，被同学看不起。但是他没有退缩，而是把压力变成动力，“暗暗下了决心，一定要为中国人争气。”这里的“争气”比前一个“争气”更加可贵。这是为中国人争气。有了这样的志向，没有做不成的事情，结果外国教授“做了几年，没有成功”的实验，“同学们谁都不敢尝试”的实验，经过童第周“不声不响地刻苦钻研”，“一遍又一遍”地努力，“终于成功”了！“不声不响”、“刻苦钻研”、“一遍又一遍”、“不怕失败”等词语充分表现了他一定要争气的可贵精神！

　　【课课练】
　　　　　　　　　　　　　　　　A　组

　　一、写出下列加粗字的正确读音。
　　　　（　　　） 　　（　　　） 　　（　　　） 　　（　　　）
　　　　　著名　 　　　　偏僻　　　 　　睡觉　　　　　厕所
　　　　（　　　） 　　（　　　） 　　（　　　） 　　（　　　）
　　　　　成绩　　 　　　兴奋 　　　　　资助　　　　　平均
　　二、看拼音写汉字。
　　　　　jī chǔ 　　　qī m^ 　　　kǎo shì 　　tuì xué
　　　　（　　　　） 　　（　　　　） 　　（　　　　） 　　（　　　　）
　　　　shí yàn 　　　x& yào 　　zu1n yán 　　zhēng qì
　　　　（　　　　） 　　（　　　　） 　　（　　　　） 　　（　　　　）
　　三、选字填空。
　　　　（式　试）样____ 　　　　（气　汽）争____ 　　　　（奋　愤）气____
　　　　（迹　绩）成____ 　　　　（未　末）____尾 　　　　（焦　瞧）____不起
　　四、加偏旁组字，再组词。
　　　　
　　五、写出下列词语的近义词或反义词。
　　　　1．近义词：请求——
　　　　　　　　　 资助——
　　　　2．反义词：成功——
　　　　　　　　　 细心——
　　六、在括号里填上恰当的词语。
　　　　（　　　）的生物学家
　　　　（　　　）地刻苦钻研
　　　　（　　　）的山村
　　　　（　　　）地说
　　　　（　　　）的技巧
　　　　（　　　）地想
　　七、查字典，并联系上下文解释下列词语的意思。
　　　　1．发愤：________________________________
　　　　2．资助：________________________________
　　　　3．耐心：________________________________
　　　　4．尝试：________________________________
　　　　5．钻研：________________________________
　　八、造句。
　　　　1．耐心：________________________________
　　　　2．钻研：________________________________

　　　　　　　　　　　　　　 　　B　组

　　一、改正错别字。
　　　　考式（　　　） 　　侧所（　　　） 　　发奋学习（　　　） 　　怒力（　　　）
　　　　克苦（　　　） 　　振动欧洲（　　　）
　　二、扩词。
　　　　
　　三、给加粗字选择正确解释，写在后面的括号里。
　　　　　　①仅仅；②刚才，方才。
　　　　1．童第周17岁才进中学。（　　　）
　　　　2．他第一学期期末考试，平均成绩才45分。（　　　）
　　四、依据课文内容填空。
　　　　1．童第周上中学时，第二学期各科成绩都不错，他心想：“一定要争气”。这次是为____争气，从中可以看出童第周很有____。
　　　　2．童第周在比利时留学时，实验取得成功后，他又想：“一定要争气。”这次是为____争气，从中可以看出童第周是一个____的人。

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这是一篇记叙已故著名科学家童第周轶事的文章。教学时要使学生了解青年时期的童第周勤奋学习、刻苦钻研的两件事，学习童第周为中国人争气的爱国主义思想。我紧密配合单元训练重点，通过理解关键词语，理解每句话的意思，把握重点来读懂课文，同时进行语言文字训练。

　　一、简介课题，感知整体
　　课题属于偏正结构词组，解析题意的重点词在“争气”，理解“争气”，（下决心努力去做，不甘落后。）“一定要”表示争气的决心很大。带着题意，简要介绍童第周的生平事迹。在学生预习课文的基础上，通过认读生字词，分段朗读，了解预习情况。学生再读课文，初步感知。思考：本文主要写谁要争气？为什么要争气？怎样争气？结果又是怎么样的？提示学生按“家里”、“中学”、“留学”三部分内容给课文分段。

　　二、缘词析句，捕捉内涵
　　在学生了解童第周家庭贫穷环境后，围绕课后思考·练习２，细读课文。然后以问题导路，引导学生根据上下句联系，思考、议论、分析，由词及句而段，读懂课文各部分内容。
　　１．“校长要他退学，经他再三请求，才同意他跟班试读一个学期。”（“再三”是什么意思？他“再三请求”说明了什么？）引导学生学习第二自然段，着重理解词语：基础差、吃力、平均，和三个“才”字各说明了什么意思？（强调家庭贫穷与文化基础差之间的内在联系）让学生在理解前两句的意思之后，把握“再三”的意思，领会“再三请求”的蕴含。
　　２．“第三学期，童第周更加发愤学习。”（“发愤”的意思是什么？联系下文，说说童第周是怎样发愤学习的。）在学生懂得童第周为什么要争气的原因后，齐读第三自然段，思考“发愤”的意思。引导学生学习时找出描写童第周“发愤学习”的具体内容。讲读时引导学生：①紧承上文，说说“更加发愤学习”的原因。②童第周是怎样发愤学习的？让学生依据时间：每天天没亮，夜里；以及地点变换：校园的路灯下面，厕所外边的路灯下面，理解词语：悄悄、溜、努力、终于。弄清每句话的意思。③这一自然段哪几句是具体描写童第周发愤学习的？④童第周发愤学习的结果如何？⑤童第周是怎样想的？这里的“争气”是什么意思？（第一要有信心，我并不比别人笨；第二要努力，家里穷可以促使自己发愤。）再通过进一步朗读第二大段，加深对本段内容的理解。最后引导学生总结学习这一段的方法。（紧扣“争气”，按原因、经过、结果、感想进行叙述。）
　　３．“教授自己做了几年，都没有成功；同学们谁都不敢尝试。童第周不声不响地刻苦钻研，他不怕失败，做了一遍又一遍，终于成功了。”（童第周取得成功靠的是什么？）围绕这一重点句，先让学生复习巩固第二段落的学习方法，通过朗读第三大段，即第４、５、６自然段，理解童第周“为中国人争气”的原因，争气的经过、结果，和他的思想感受的线索，放手让学生自己通过阅读，抓关键词语理解，着重捕捉，领会句子内涵，弄懂本段内容。①理解词语：资助、贫穷落后、瞧不起。搞清童第周为谁争气？为什么？（争气的原因）②童第周做成功了一项什么实验？“熟练”、“耐心”、“细心”说明了什么？（手术难度很大）③“教授自己做了几年，没有成功；同学们谁都不敢尝试”说明了什么？童第周又是怎样做的？“不声不响”、“不怕失败”、“终于”说明了什么？表现了童第周的什么精神？（勤奋努力和卓越才干）④“震动”的意思是什么？在句中说明了什么？童第周又是怎样想的？这里的“争气”又是什么意思？（第一要有自信心，中国人并不笨；第二要努力，国家穷促使中国人努力。）通过本段阅读，检查学生自学能力，让学生掌握由词及句而段，读懂文章内容的学习方法。

　　三、贯穿“争气”，加深理解全文
　　围绕“争气”，记叙了童第周发愤学习，迎头赶上同学和刻苦钻研，完成科学实验的事。总结课文时，要围绕课后“思考·练习”１的两个问题，让学生默读全文，并画出“一定要争气”的句子。齐读童第周中学和留学时思想感触的句子，进行句子比较，意思比较，读懂童第周由“误”而产生“争气”的信念，根据“并不……笨”而“努力”“能办到”的文章结构。通过点拨、剖析，进一步理解童第周不甘落后，发愤学习和刻苦钻研的精神，以及为中国人争气的爱国主义思想。启发学生要充满信心，勤奋学习，为人民争气，为祖国争气。

　　四、指导朗读，体会情感
　　学生理解课文内容，还要加强朗读指导，注意读出自信、自立、自豪的语气，体会文章的思想感情。
　　五、联系实际，畅谈体会
　　　　学了课文后
　　我让学生围绕下面的问题谈谈体会：童第周在比利时留学时为祖国争气，这与他在中学读书时为自己争气有什么关系？学生通过讨论认识到：只有从小为自己争气，长大了才能为祖国争气。我因势利导，指出：中华民族的强大，就是靠了象童第周那样的千千万万的优秀儿女的拼搏和努力，振兴中华的希望就寄托在我们的身上。要为祖国作贡献，“千里之行，始于足下”。

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教学要求
　　　1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。
　　　2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。
　　教学重点　　理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
　　教学难点　　结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
　　教学过程

　　一、自主学习，整体感知。
　　　1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）
　　　2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
　　　3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
　　　　（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）
　　　4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
　　二、深入学习，质疑解疑。
　　　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
　　　1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？
　　　　（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）
　　　2．指名读第二自然段，质疑、解疑。
　　　　“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？
　　　　（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）
　　　3．找出带有下列词语的句子读一读：
　　　　“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
　　　　接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？
　　　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？
　　　　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
　　　4．学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）
　　　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）
　　三、深入画面，指导朗读。
　　　1．自由组合，三人为一组练习。
　　　2．请两组同学汇报。
　　 　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）
　　四、深入探究，学习精神。
　　　1、学习了课文，你有哪些体会？
　　　　（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）
　　　2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

　　板书
　　　　　　　　　　　　　私塾读书　　像唱歌
　　　　　　　　　　　　　唯有一人　　壮胆问　　　边学边问
　　　　27　不懂就要问　　学生惊呆　　静无声
　　　　　　　　　　　　　戒尺拿起　　厉声道　　　收获多
　　　　　　　　　　　　　先生细讲　　学生听

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　学问、学问，顾名思义，就是既要学又要问，光学不问，构不成完整的“学问”。问是学的手段，学是问的目的。在教育教学过程中，如何引导学生积极发“问”，是进一步开发学生智力，促使学生不断获取新知识的一个有效途径和方法。

　　一是鼓励学生“敢问”。现实中，有的学生怕出丑，不好意思问；有的学生胆小，不敢大胆问：有的学生迷信书本、迷信老师，在学习中不善于提出自己的不同意见和对问题发表新看法、新见解。因此，在教学中，我们首先要引导学生敢于问，敢于大胆思考，敢想敢说敢问，敢提出异议，努力为学生发问创造宽松的条件。

　　二要鼓励学生“勤问”、圣人孔子，堪称勤问的楷模。他向苌弘问乐、向老聃问礼。在日常生活中，逢事必问一个所以然，以至后来成为我国古代著名的思想家和教育家。毛泽东同志曾号召国人“学习孔夫子的‘每事问’”，作为教育者，我们何不也教学生“学习孔夫子的‘每事问’”，凡事问个水落石出，弄得个清楚明白。

　　三要鼓励学生“下问”。“下问”即不耻下问。要使学生懂得“闻道有先后，术业有专攻”，尺有所短，寸有所长，任何人都有自己的短处和长处。要学人所长，补己之短。因此，在教学中我们要教育学生不仅要向自己的老师、家长和学问多的人学习，而且还要向比自己学问少的人学习。培养学生勤学好问、发奋进取的求知精神。

　　四要鼓励学生“追问”。就是要培养学生一问到底，不达目的誓不罢休的求知欲望，克服学生对事、对物不求甚解，知其然而不知其所以然的坏习惯，做到剖根问底，而不浅尝辄止，在问的过程中，不断拓宽知识面，进一步加深对知识的理解和掌握。

　　五要鼓励学生“善问”。好问是多思的前提，提倡学生多问，并非鼓励学生不加思索地乱问，而是要鼓励学生在多思的基础上勤问，思考后再问，有准备地问，有目的地问，问到点子上，在问中长进．在问中释疑、解惑。

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教学要求
　　　1、引导学生理解课文内容，了解“小萝卜头”的特点及他是怎样学习的，学习“小萝卜头”具有远大的革命理想，为建设新中国而刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。
　　　2、指导学生会认本课四个生字，有感情地朗读课文。
　　　3、培养学生的口头表达能力。
　　教学重点　　引导学生领会“小萝卜头”的特点及在牢房里他是怎样刻苦学习的。他为什么要这样做。
　　教学难点　　引导学生读懂重点句。真正理解和体会“小萝卜头”在狱中的艰苦生活和极差的学习条件下仍然刻苦学习。懂得珍惜今天的幸福生活。
　　课前准备　　预习课文，收集有关“小萝卜头”的其它事迹。
　　教学课时　　两课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学要求
　　　1、读懂课文，了解课文的主要内容。
　　　2、指导学生会认本课四个生字，能够有感情地朗读课文。
　　教学重点　　引导学生领会“小萝卜头”的特点及在牢房里他是怎样刻苦学习的。他为什么要这样做。
　　教学难点　　引导学生读懂重点句。真正理解和体会“小萝卜头”在狱中的艰苦生活和极差的学习条件下仍然刻苦学习。
　　教学过程　

　　一、审题质疑，导入激趣
　　　1、读题后审课题：从题目看本文是写谁的？
　　　2、看到题目后，你还能想些什么吗？（“小萝卜头”长得什么样？有多大年纪？他有什么特点？是怎样的一个人？）同学们想知道这些吗？让我们一起来学习课文。
　　二、阅读提示，明确本课学习任务
　　三、初读课文，整体感知
　　　1、自读课文，边读边画出本课要求会认的四个生字及词语。
　　　2、再次读课文，边读边想刚才大家质疑的问题。
　　四、精读课文，深入感悟
　　　1、说一说，课文给你最深的印象是什么？
　　　2、自读课文，画出描写“小萝卜头”的句子，了解他的特点。
　　　3、熟读深思：（1）大家为什么叫他“小萝卜头”？（2）弟弟在牢房里是怎样刻苦学习的？他为什么这样做？
　　　4、小组讨论交流
　　　5、集体交流
　　 　　要求：把你们小组同学的意见综合起来，尽量把书中的语言变成你自己的语言。
　　五、指导学生感情朗读

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学要求
　　1、通过交流收集的资料，培养学生的合作学习的意识。
　　2、通过课堂交流，培养学生的口头表达能力。
　　3、使学生懂得今天的幸福生活来之不易。
　　教学重点　　通过交流资料，深入了解作者笔下的“小萝卜头”。
　　教学难点　　懂得今天的幸福生活来之不易。
　　教学过程

　　一、复习导入
　　　1、练习按照课文填空，说说有和没有括号里的词语，句子的意思有什么不同。
　　　　(1)弟弟穿的是（妈妈改小的）囚衣。
　　　　(2)弟弟吃的是（发霉发臭的）牢饭。
　　　　(3)每次来到黄伯伯的牢房门前，他（总是）先（轻轻地）敲几下门……
　　　　(4)他（牢牢）记住妈妈的话：将来革命胜利了，还要建设（新）中国。
　　　　 　有括号里的词语，使句子表达的意思更具体，更深刻。
　　　2、通过上节课的学习，说说你眼中的“小萝卜头”是什么样的？
　　二、和同学交流课前你收集的有关“小萝卜头”的其它事迹。
　　三、我和“小萝卜头”比童年
　　　1、了解了“小萝卜头”，我们来进行一下比较想一想，（1）我的学习条件和“小萝卜头”有什么不同？（2）我打算怎样向“小萝卜头”学习？
　　　2、学生与学习小组的同学讨论
　　　3、集体讨论。
　　　4、总结：“小萝卜头”和同学们的年龄差不多，但他生活在敌人的监狱中，生活条件极其恶劣，学习条件极差，但他能想尽办法刻苦学习。咱们要以“小萝卜头”为榜样，要珍惜今天的幸福生活，要为建设四化——刻苦学习！
　　四、课外拓展
　　　1、课下自己收看电影《红岩》，阅读《我的弟弟“小萝卜头”》一书。
　　　2、小练笔《我和“小萝卜头”比童年》

　　板书
　　　　　　　　　　　　　　　　　监狱里长大　　面黄肌瘦
　　　　　　　　　　　　　　　　　爱学习　　功课好　　学得用心
　　　　　我的弟弟“小萝卜头”　　　　　　　用俄语　　　　　　　为了建设新中国
　　　　　　　　　　　　　　　　　不怕苦　　不管……总……
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小石头　写着，算着

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今天，我看了《我的弟弟小萝卜头》这本书，里面说小萝卜头从八个月起，就跟爸爸、妈妈一起被敌人关进了监狱，过着暗无天日的生活。他多么希望得到一点自由，可是一直到被敌人杀害，也没过过一天自由生活。我真恨透了旧社会。

　　书里最使我感动的是小萝卜头在监狱里还坚持学习。他6岁那一年，就跟着黄先生学语文、数学、外语、画画，写毛笔字。他没有纸，就把敌人发给妈妈用的草纸订成本子。没有笔，就用石头在地上练字。他的一支珍贵的铅笔头，还是他过生日的时候，黄先生送给他的。他平时舍不得用，只是在上课时才用。在这样的情况下，小萝卜头照样学习得很好。有时敌人在旁边，他就用外语和黄先生说话，使敌人听不懂，急得敌人双脚直跳。

　　小萝卜头处处想着别人。他看到有两个和爸爸妈妈一起被关进监狱的小女孩，对这里的生活不习惯，整天哭，小萝卜头就把自己仅有的玩具——一副牌、一个铁钉，送给她们玩。敌人杀害他和杨虎城将军的女儿的时候，他还用身子保护小女孩，他这种品质多么高尚啊！

　　小萝卜头和他的爸爸、妈妈都牺牲了，他们的鲜血换来了我们今天的幸福生活，我一定要珍惜它。