小学语文（人教版）第五册教学资源

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　教学目标：
　　　情感目标：感受人与人之间的善良，学会理解和尊重他人。
　　　知识目标：认识本课2个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　能力目标：能独立地带着问题阅读课文，弄懂课文基本意思。
　　教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的思想感情，知道“人大都是心地善良的”含义。
　　教学难点：明白“人大都是心地善良的”的含义，学会理解尊重他人。
　　教具：多媒体课件
　　学具：纸折的五星
　　教学安排：一课时
　　教学教程：

　　一、创设情景、激趣导入。
　　　1、师出示有关钻石图片，问：“同学们，你们知道这是什么吗？”（钻石）“漂亮吗？”“根据你们收集的资料来谈谈对钻石的了解。”（金刚石，硬度很高，很值钱）“你们是怎么知道的？”（查字典、问家长等）“这样的方法真不错，使我们学到了很多课本上没有的知识。”
　　　2、播放一组采矿的活动场面及钻石改变人们生活的画面。师：“钻石虽然漂亮，但它们的得到也是非常不易的，因此也显得特别昂贵。可以说一颗钻石往往会改变人一生的命运。今天我们就学习关于钻石的一个故事。”
　　　3、板书课题，齐读。师：“钻”是一个什么字？（多音字）它的另外一个读音是什么？（zuān）组什么词？真不错。
　　二、阅读课文、讨论释疑。
　　（一）、初读课文，整体感知。
　　　　1、选择自己喜爱的方式朗读。要求：借助拼音、字典，采用“合作”学习方式，读通课文。
　　　　2、小组交流、讨论：从刚才的朗读中，你读懂了什么？还想知道什么？如果有小组不能解决的问题，把它写在记录本上，与老师一同讨论。
　　　　3、抽生分段读并找出印象最深的句子用“”勾出来。学生进行反馈，引导找出“人大都是心地善良的”这句话，并同桌互相朗读。
　　（二）、明确要求，落实目标。
　　　　1、课件出示“阅读提示”，生自由朗读。
　　　　2、师：“阅读提示”要求我们做几件事？
　　　　3、生小组讨论后回答：
　　　　　　 （1）钻石到哪里去了
　　　　　　 （2）文中哪些地方给你印象最深
　　　　　　 （3）练读对话，体会人物的思想
　　　　　　 （4）理解“人大都是心地善良的”这句话。
　　（三）、抓住重点，品析感悟。
　　　　1、钻石到哪里去了？你是怎么知道的？找出相关的句子读一读。
　　　　2、勾出两人谈话的句子，练读。
　　　　　 （1）、抽读。（纠正字音）
　　　　　 （2）、同桌分角色读。调动情感体会思想感情。抓住“急忙”“焦燥不安”“不自然”“友善”等词语进行体会。
　　　　　 （3）、引读：四个引读问题： 钻石不见了，我来之不易的工作可能会失去，因此非常着急地喊到……？失业者见自己被发现的，很不自然地说……？因为我想起妈妈常对我说，人大都是心地善良的，相信他一定也是一个心地善良的人，于是真诚地说……？失业者也正如母亲说的那样，心地的确是善良的，他用实际行动改正了自己的错误，同时也赢得了我的尊重，他说……？
　　　　　 （4）、同桌按照对话内容进行表演，体会“我”与失业者的思想情感。语言与动作应协调，师作指导。
　　　　　 （5）、齐读。
　　三、联系实际、深化认识。
　　　1、理解“人大都是心地善良的”。
　　　　 师：刚才通过大家的朗读和表演，现在请你们来谈谈是如何理解这句话的。 生自由说，师引导归纳：人的心地大都是好的，如果偶尔犯错，只要相信他本质不坏，能够改正，也能得到大家的尊重。
　　　2、联系实际举出事例。
　　　　　（1）、在生活中，你遇到或看到过类似的事吗？请小组的同学互相说一说。
　　　　　（2）、你遇到了这种事情会怎么做？引导学生说出学会宽容、学会尊重的处世方法。板书：学会宽容
　　　　　（3）、评选班里的“宽容星”并把这颗星挂在教室醒目位置。让全班同学针对刚才的标准进行评比，使每一位学生都受到教育。
　　四、总结谈话，拓展练习。
　　　　师：在日常生活中，难免会发生一些意想不到的事，如果大家都能像这位姑娘一样理解、宽容别人，相信人大都是心地善良的，那么事情的结局会让人满意的。有一句叫“好人一生平安”“好人有好报”就是讲的这个道理。
　　五、课后拓展。
　　　　任意选择一个题目进行练习：
　　　 1、把这个故事讲给家人或朋友听，问问他们的看法。
　　　 2、如果别人弄坏了你心爱的玩具，说说自己是如何对待的，把心理话记在日记本上。

　　板书：
　　　　　　　　　　　　 20 第六颗钻石
　　　　　　　　　　　　　 人大都是心地善良的
　　　　　　　　　　　　　 学会尊重理解宽容

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教学目标
　　　1、认识本课的2个生字，正确、流利地朗读课文。
　　　2、感受人与人之间的善良，学会理解别人。
　　教学重、难点
　　　能从语言文字中体会人物的思想感情，知道人大都是心地善良的，学会理解和尊重别人。
　　教学过程

　　一、开门见山，揭示课题
　　师：看到课题，你想提些什么问题？
　　生1：第六颗钻石有个什么故事？
　　生2：第六颗钻石怎么了？
　　……
　　[教学反思：让学生围绕课题来提问题，激发学生想了解课文的欲望，学生积极性较高。同时也培养了学生质疑的能力。]

　　二、初读课文，合作释疑
　　1、根据“阅读提示“的要求，用自己喜欢的方式读课文。
　　2、合作解决围绕所提出的问题
　　[教学反思：这一环节学生能充分读通课文，并围绕“阅读提示”的要求来解决问题，气氛较热烈，问题也解决比较到位。但过后我觉得能否不要用“阅读提示”的框来限制他们，让学生自己去领悟会不会更好些？]

　　三、再读课文，解答疑难
　　1、整理各小组提出的较重点的问题
　　2、谈谈对“人大都是心地善良的”这句话的理解
　　[教学反思：在谈体会的过程中，学生大部分能说出这句话的大概意思，但谈得不深，不能直接和课文联系起来。我便让学生反复读，在读中悟，通过读来体会作者当时对失业者的宽容与理解。]
　　3、说说“我”是怎样让失业者交出第六颗钻石的”
　　[教学反思：有了对上一句的理解，大家都能轻易说出答案。因此，课堂气氛非常活跃。]

　　四、结合实际，加深认识
　　1、说说生活中见到或听到的宽容别人、尊重别人的事例。
　　2、想想生活中可能出现的几个问题，写在日记里。
　　[教学反思：对于联系实际，我们在教学中经常设计这一环节，但总发现学生，谈得不深或者无话可谈，这究竟是老师的问题，还是学生的问题呢？师者该如何改变这种状况呢？]

　　五、总结谈话
　　课后深思：为了让学生做到读中悟，悟中读，我在第三环节理解重点句中花费了整整一节课的时间，这在略读课文中是否有必要？略读课文究竟应当讲到或放到何种程度呢？

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一、看拼音，写词语。
　　　　
　　二、比一比，再组词。
　　　　惜（　）　偶（　）　忧（　）　躁（　）
　　　　借（　）　遇（　）　优（　）　燥（　）
　　　　顿（　）　托（　）　睛（　）　抽（　）
　　　　吨（　）　拖（　）　晴（　）　袖（　）
　　三、多音字组词。
　　　　
　　四、写出下列词语的近义词。
　　　　珍惜—（）　　偶然—（）
　　　　迅速—（）　　忧郁—（）
　　　　友善—（）　　焦躁—（）
　　五、根据意思选词语：
　　　　吩咐　关照　严格　焦躁　偶然
　　　1．不是经常的，意想不到的。（）
　　　2．制度、标准、要求等认真，不马虎。（）
　　　3．关心照顾；互相照应，全面安排。（）
　　　4．口头指派或命令。（）
　　　5．焦急烦躁。（）
　　六、找出下列句子中的错别字，把正确的字写在括号里。
　　　1．他无可奈和地摇摇头走开了。（）
　　　2．大桥在明眉的阳光下，显得十分壮丽。（）
　　　3．我们则耳倾听，一列列火车鸣鸣的鸣笛声。（）
　　　4．在这煤油灯下，毛主席写出了许多光辉者作。（）
　　　5．课堂上，大家全神惯注地听老师讲课。（）
　　　6．辣椒汤能刺激血液循环，使身体发热，可以抵卸山上的寒风。（）
　　七、请你帮个忙，把“二”和“两”放到合适的方格里去。
　　　1．这栋楼房只有（）层。
　　　2．小民住三楼，我家住（）楼。
　　　3．做作业不能三心（）意。
　　　4．我身高是一百四十（）厘米。
　　　5．这广场可容纳（）万多人。
　　　6．这所学校后有（）百多学生，（）十个教职人员。
　　八．阅读短文，回答问题。
　　　　

　　答案：
　　一、看拼音，写词语。
　　　　（偶　然）　（友　善）　（忧　郁）　（珍　惜）
　　　　（停　顿）　（临　时）　（焦　躁　不　安）
　　二、比一比，再组词。
　　　　惜（爱惜）　偶（偶然）　忧（忧郁）　躁（急躁）
　　　　借（借阅）　遇（遇到）　优（优秀）　燥（干燥）
　　　　顿（顿时）　托（托盘）　睛（眼睛）　抽（抽签）
　　　　吨（万吨）　拖（拖拉）　晴（晴天）　袖（袖口）
　　三、多音字组词。
　　　　　
　　　　
　　四、写出下列词语的近义词。
　　　　珍惜—（爱惜）　　偶然—（偶尔）
　　　　迅速—（快速）　　忧郁—（忧虑）
　　　　友善—（友好）　　焦躁—（急躁）
　　五、根据意思选词语：
　　　1．（偶然）
　　　2．（严格）
　　　3．（关照）
　　　4．（吩咐）
　　　5．（焦躁）
　　六、找出下列句子中的错别字，把正确的字写在括号里。
　　　1．（何）
　　　2．（媚）
　　　3．（侧）
　　　4．（著）
　　　5．（贯）
　　　6．（御）
　　七、请你帮个忙，把“二”和“两”放到合适的方格里去。
　　　1．这栋楼房只有（两）层。
　　　2．小民住三楼，我家住（二）楼。
　　　3．做作业不能三心（二）意。
　　　4．我身高是一百四十（二）厘米。
　　　5．这广场可容纳（两）万多人。
　　　6．这所学校后有（两）百多学生，（二）十个教职人员。
　　

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　教学目标：
　　　1、创设情境，使学生在恰当的氛围中学习古诗，品味古诗，体会古诗韵味及语言美，想象诗中的情境。
　　　2、通过看画面、听音乐、查资料、讲诗意，调动学生多种感官，培养良好的观察、口语表达、审美能力、自主学习及合作学习能力。
　　　3、有感情的朗读和背诵古诗，用自己的思维理解诗句的意思，并清楚表达。
　　教学重点：
　　　　理解诗句的意思，用自己的语言说一说；理解诗的意境，体会感情。
　　学习资源：
　　　　课件音乐实物投影字典资料画纸
　　教学过程：

　　一、诵读旧诗，激发兴趣
　　　　古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。我们同学已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听？
　　二、汇报资料，进入情境
　　　1、今天我们再来学习一首古诗（板书课题）鹿柴，柴在这里读作zhai,齐读题目。
　　　2、通过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解？
　　　　 生各抒己见，师补充介绍：王维九岁就能提笔写文章，二十一岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的，这一点值得我们学习。
　　　3、了解了诗人，下面请大家随着老师一起走进鹿柴。（多媒体出示画面，学生边看画面）在我国陕西，有一处风景优美的地方，那里群山环绕、山谷幽深，诗人王维游览了这里，吟诵出了《鹿柴》。
　　二、学法指导，合作学习
　　　1、书读百遍，其义自见。我们学文章也好，还是学诗，都要多读，读可以分四步：点读、朗读、思读、品读。每一步我们都要怎样读？谁来说给大家听。多媒体结合学生所说来一一出示。点读：读准每个字的字音，整体感知全诗。朗读：了解诗中词语的意思，用自己的话说说。思读：理解诗句的意思，提出不懂的问题。品读：感悟诗情，有感情地朗读全诗。
　　　2 请同学们点读古诗，注意生字的读音。
　　　3 请同学们选择自己喜欢的学法，可以查字典、看注释、找资料，小组合作学习，解决诗中不懂的问题。
　　　4 汇报：你们组解决了什么问题？读懂什么就说什么。
　　　5 有没有不懂的地方？解决为什么"空山不见人而又但闻人语响"？（课件进行演示，风声、水声、鸟叫、虫鸣，突出山中的幽静）通常情况下，山中尽管看不见人，但并不是没有人，也不会没有声音，可能会有风声、水声、虫鸣、鸟叫，这些诗中都没有写，只写了人语响，这一阵人语响过后，空山又回到了万籁俱寂的境界之中。我国古代的诗词本来是用来咏唱的，但很难找到合适的音乐，现在老师这里有三首曲子，请你帮诗人王维挑选一首来唱这首诗。（多媒体放三段不同的音乐，学生听）选好了吗？为什么选这首？你打算带着什么样的语气、感情来读？总结：与大自然融为一体，对大自然的热爱，恬淡幽静。
　　　6 下面请同学们进行品读，指名读。最后一生配乐读：其他学生闭眼想象，你看到了什么？听到了什么？读得这么美，能不能把它快速背下来，试着背一背。学生配乐试背。
　　三、画一画，吟诵诗词
　　　1、王维诗的一大特点是"诗中有画"，请同学们按照你心中所想的，画出你心中的山水鹿柴。投影展示。
　　　2、你还积累了哪些写景的古诗，诵读给大家听。
　　四、课外展示，受到感染
　　　　老师也给大家带来了一首王维的《山居秋暝》，听老师来读一读。（欣赏师配乐朗读）多媒体出示相应的诗和画面、音乐。
　　五、古诗是一块美玉，愿你们走近它、欣赏它、领会它，课下去学习更多的古诗，送给大家一句话：世上无难事，只怕有心人。

　　板书设计：
　　　　　　　　 21 古诗三首
　　　　　　　　　　　鹿柴 王维
　　　　　　　　　 　　诗中有画
　　　　　　　　　 空山　人语 　返景
　　　　　　　　　 深林　　　　 青苔
　　　　　　　　　　　 恬淡幽静
　　（此篇教案在沈河区教研网开展的教案评比活动中获一等奖）

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《鹿柴》这首诗的“柴”为什么读“zhài”呢？

　　《鹿柴》这首诗是唐代著名诗人王维所作田园组诗《辋（wǎng）川集》二十首中的第五首。《辋川集》是作者在辋川（水名，在今陕西蓝田县终南山下）别墅（shù）所作的一些诗，全都是咏写辋川一带景物的诗作。原集有序说：“余别业在辋川山谷，其游止，有孟城坳（ào）、华子冈、文杏馆、斤竹岭、鹿柴……与裴（péi）迪（dí）闲暇（xiá），各赋（fù）绝句云尔。”从这里可以知道，“鹿柴”是王维辋川别墅附近的一处胜景。

　　古诗文中的“柴”有两个读音，柴薪（xīn）的“柴”读chài；柴篱（lí）的“柴”一作“砦”，同“寨”，读zhài，作“栅（zhà）篱”解，也指有篱落的村墅。所以，作为地名的“鹿柴”的“柴”就读zhài了。

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逢雪宿芙蓉山主人
　　　　　　　　　　　　　　　　唐 刘长卿

　　　　　　　　　　　　　　　日暮苍山远，
　　　　　　　　　　　　　　　天寒白屋贫。
　　　　　　　　　　　　　　　柴门闻犬吠，
　　　　　　　　　　　　　　　风雪夜归人。

　　[注释]
　　1．芙蓉山：地名。
　　2．苍山：青山。
　　3．白屋：贫家的住所。房顶用白茅覆盖，或木材不加油漆叫白屋。
　　4．犬吠：狗叫。

　　[简析]
　　这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。前两句，写诗人投宿山村时的所见所感。首句“日暮苍山远”，“日暮”点明时间，正是傍晚。“苍山远”，是诗人风雪途中所见。青山遥远迷蒙，暗示跋涉的艰辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋贫”点明投宿的地点。“白屋”，主人家简陋的茅舍，在寒冬中更显得贫穷。“寒”“白”“贫”三字互相映衬，渲染贫寒、清白的气氛，也反映了诗人独特的感受。后两句写诗人投宿主人家的情景。这两句从耳闻的角度落墨，给人展示一个犬吠人归的场面。
　　这首诗历来解释不同，主要分歧是在对“归”的理解上。一种意见认为“归”是诗人的来到，诗人在迷漫风雪中忽然找到投宿处，如“宾至如归”一般。另一种意见是芙蓉山主人风雪夜归。关键是诗人的立足点在哪里。前者，诗人是在“白屋”外，在风雪途中；后者，诗人在“白屋”内，或前两句在屋外，后两句在屋内。教材选择了前者。

　　[作者简介]：
　　刘长卿（709-780？）字文房，河间（今河北河间）人。唐代诗人。其诗多写宦游无成的孤寂之感，气韵流畅，音调谐美，词句研练精密，景色冲淡闲远。其流传于世的诗中，以《逢雪宿芙蓉山主人》最为有名。

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教学目标：
　　　1．学习《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗，理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。
　　　2．培养学生的想象力。
　　　3．背诵课文。
　　教学过程：

　　一、检查复习。
　　　1．集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。
　　　2．请几名同学背。
　　　3．回顾古诗的学习方法。
　　二、知诗人，解诗题。
　　　1．介绍作者。
　　　　　这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。
　　　　　学生补充有关诗人的资料。
　　　2．解诗题。
　　　　出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。
　　三、读诗解意。
　　　1．指名读全诗，注意读准字音。 　
　　　2．自学诗中的生字。
　　　　（1）区分“暮”“幕”“墓”。
　　　　（2）“贫”上下结构，上边是个“分”，不要写成“”。
　　　　 　　“蓉”上中下结构，中间是个“”。
　　　 　　　“吠”“大”字上面不要丢点。
　　　3．齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。
　　　4．解词连句知大意。
　　　　（1）根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。
　　　　　　日暮：天色将晚。
　　　　　　柴门：树枝做的门。
　　　　　　苍山远：苍苍茫茫的远山，一直连向天边。
　　　　　　贫：穷。
　　　　（2）自己试着把词意连起来说说句子的意思。
　　　　　1、2句：天色已晚，远望苍山，路途遥远，得找个投宿的地方。我投宿的是一个贫穷的山村人家。
　　　　　3、4句：忽然，从柴门边传来了狗叫声，知道是主人冒着风雪回来了。
　　　　（3）用自己的话说说全诗的意思。
　　四、展开想象，悟诗情。
　　　1．请一名同学有语气地朗读，其他同学边听边体会意境。
　　　2．看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗描绘的是怎样的一幅景色图？表达了作者什么样的思想感情？
　　　　（《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。它通过旅客的所见所闻，生动地概括了山中人家的生活环境，表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。）
　　　3．有感情地朗读全诗，想象意境。
　　　4．可根据诗的内容，试着画一幅“风雪夜归人”图，进一步体会诗的意境。
　　　5．练习背诵古诗。
　　　　　（1）自己试着背。
　　　　　（2）同桌互相背。
　　　　　（3）集体背。
　　　6．作业：
　　　　背、默古诗，试着给爸爸、妈妈讲讲古诗的意思。

　　板书设计
　　　　　　　　　　 逢雪宿芙蓉山主人
　　　　　　　　　　　　 (唐.刘长卿)
　　　　　　　　　　　　　　白屋贫(所感)
　　　　　　　　　　　　风雪夜归人(所见)
　　　　　　　　　　　　　同情劳动人民