小学语文（人教版）第五册教学资源

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五、按课文内容填表
　　　　　　　　　
　　六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正
　　七、小结·提问：这篇童话讲的是一个什么故事
　　　　这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。
　　八、作业：练习朗读课文
　　板书（同上表）

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、指名朗读课文
　　二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么
　　　　先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。
　　　　“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。”
　　　　1.叼、拌；2.垒；3.铺。
　　　　　用“先……再……然后……”造句。
　　三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理
　　（一）不虚心就学不到本领。
　　（二）不认真学习，就学不好本领。
　　（三）要耐心地学完，才能学到本领。
　　（四）只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。
　　四、指导朗读
　　　　朗读课文要注意读出各种鸟的不同语气。
　　（一）凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而耐心。
　　　　　教师示范：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。”
　　　　　学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。
　　（二）提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？
　　　　　猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。（读猫头鹰的话。）
　　（三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？
　　　1.老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。
　　　2.课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？
　　　　这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。
　　　　练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。
　　　3.分角色朗读练习。
　　　(1)一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。
　　　(2)指名4人练习朗读。
　　（四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课本剧）。
　　　　板书设计
　　　　　　　　

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　教学目的：
　　1、能借助拼音读懂课文。
　　2、有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。
　　3、能联系生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心学习，才能学好本领的道理。

　　一、设置问题，导入新课
　　　1、同学们我们在日常生活中见过了许多鸟，可是你们有没有观察到不同种类的鸟，它们搭的地方和窝的样子是不一样的，你们知道这是为什么吗？下面，我们来学《群鸟学艺》这篇课文，了解鸟儿们是怎样学本领。
　　　2、质疑课题
　　　（1）、什么是群鸟？
　　　（2）、"艺"的意思是什么？
　　　（3）、群鸟学的是什么本领？
　　二、初读课文，整体感知：
　　　1、全班齐读课文。
　　　2、说说课文讲的是一件什么事呢？
　　三、读画结合，理解课文内容：
　　　1、按课文阅读提示自学课文
　　　　（1）找出不理解的句子、词语做上记号提出来。
　　　　（2）、你从哪句话中学到了什么？或懂得了什么时候请提出来。
　　　2、检查自学情况、指导朗读：
　　　　（1）、有哪些鸟向凤凰学搭窝？
　　　　（2）、它们各是怎么学的？怎么做的？
　　　3、过渡句：我们来看看小燕子怎样向凤凰学搭窝？
　　　4、请一位同学朗读6--7自然段。
　　　　讨论：
　　　　（1）、在这两个自然段中有不懂的地方提出来。
　　　　（2）、他同学边听边画出凤凰教小燕子搭窝的过程，分成几个步骤，用" "标出。
　　　　（3）、能用上?quot;先……再……然后这个并联词说一句话。
　　　5、认为要学好搭窝最重要的是什么？
　　　　学习这篇课文，你懂得了什么？
　　　　答：无论学什么，只要虚心好学，认认真真，有耐心就能学到本领？
　　四、读演结合，感悟中心：
　　　1、分角色朗读课文。
　　　2、推荐代表朗读，分角色带动作表演课文内容。
　　　3、你们认为谁表演最精彩，为什么？
　　五、总结、扩展延伸；
　　　1、指导看图编故事：
　　　　（1）、分小组讨论
　　　　（2）、本组组长讲故事
　　六、联系实际
　　　　学了这篇课文，我们在生活中应该怎么做？

　　七、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　群鸟学艺
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　想　　　　　做
　　　　　　　　　　　　　　　　猫头鹰　　有什么　　　飞走了　　　　仍旧不会
　　　　　　　　　　　　　　　　老鹰　　　挺简单　　　飞走了
　　　　　　　　　　　　　　　　乌鸦　　　我也会　　　得意　粗糙
　　　　　　　　　　　　　　　　麻雀　　　和我想的一样转身
　　　　　　　　　　　　　　　　小燕子　　认认真真　　漂亮　结实　暖和

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《群鸟学艺》这篇阅读课文是一篇童话。这篇课文通俗易懂，富有童趣。上课了，满以为学生会向文中的小燕子那样认真地听我讲课。

　　师：凤凰老师讲课，哪些鸟飞走呢？所以……
　　(讲到这里我往下环视一周，大部分学生都向猫头鹰、老鹰的一样，无精打采。我气极了，正准备敲我的“惊堂木”。但我马上想到，凤凰为什么没说完，猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀会飞走了。现在，我的课堂教学也碰到的：学生的心也不是飞了吗？这样的情况，是不是也向凤凰那样，不管有多少学生听都说下去……
　　我灵机一动，马上问：同学们，这篇课文，你想知道什么？
　　(有话说了，学生的兴趣来了。)
　　生：我想知道哪些鸟不会搭窝，哪些鸟搭的窝很粗糙？
　　师：有哪位同学帮他解决问题？
　　(得到老师的“恩准”，举手的人多了。)
　　生：猫头鹰和老鹰不会搭窝。
　　生：乌鸦与麻雀搭的窝很粗糙。
　　生：只有小燕子搭的窝最好。
　　(课堂气氛开始升温了，连平时不愿开金口的学生都跃跃欲试。此时此刻，我不忘在旁推波助澜，把课堂气氛掀起另一个高潮。)
　　师：同时向凤凰老师学搭窝，为什么有不同的结果呢？
　　生：猫头鹰听了凤凰的话，心想：“有什么好学的，就飞走了”。表现出它看不起凤凰，根本不屑一顾的傲慢态度。
　　生：猫头鹰还没等凤凰老师说完就飞走，它这样做是不尊敬老师的。
　　生：老鹰也不尊重老师，它听了凤凰一句话后，心想：“挺简单，也飞走了”。表现它认为搭窝是轻而易举的事，它自以为是。因此，我相信老鹰也不会搭窝的。
　　生：乌鸦也好不了多少，它听了凤凰的话后，心想：“原来就是垒树枝，我会了”“得意地飞走了”，反映它认为搭窝没什么可学，态度不虚心。
　　生：麻雀听了凤凰的话，心想：“和我想的一个样”“转身飞走了”反映麻雀自鸣得意的神态。即使它学过搭窝，我相信它们搭的窝都比较粗糙。
　　生：小燕子就不同了，它自始至终都认真地听，最后“唱起动听的歌向凤凰表示感谢”，说明了小燕子认真、虚心的态度。所以，它搭的窝“不仅漂亮，而且又结实，又暖和”。
　　(不需要我费太多口舌，学生把重点解决了，我是始料不及。为了把学生的潜能发挥得淋漓尽致，我有意把话题一转。)
　　师：作为老师，看见学生听课不认真，甚至不愿上自己所教的课，多难受。你们想想：有什么办法让所有的鸟都认真听课，都学会搭窝的本领？
　　(话门打开了，学生的话如洪水泛滥，滔滔不绝。)
　　生：凤凰老师不要只说，要给时间学生问。
　　生：凤凰老师可以把自己的搭窝本领，制成动画片。
　　生：凤凰老师在教搭窝之前，先搭好，让小鸟们去参观，相信他们看见这么美的窝，都想搭。
　　……

　　分析：
　　这节课,学生高度的归纳，精辟的回答，确实让我感到惊讶。使我尝到教学成功的甜头。但假如我像“凤凰”那样，不管有多少学生在听，不管他们听得怎么样，只是拼命地唱独角戏，会有这样精彩的一课吗？《新课标》是硬梆梆的道理，要想学生真的活起来，除了要有“凤凰”那样的真本领外，我们老师也应该学会随机应变，多动脑筋，想办法，采取多种形式吸引学生。因为我们不可像“凤凰”那样只是培养“一枝独秀”的小燕子，我们的课堂教学培养的应像春天的花园那样，万紫千红，百花齐放……

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一、整体感知，了解内容
　　师：同学们，今天我们继续学习《群鸟学艺》(板书课题)。哪位小朋友说说“群鸟”是什么意思?“学艺”又怎样理解?
　　生：“群鸟”是说很多鸟，“学艺”是学本领。
　　师：理解得很正确。现在我来读课文，你们思考本文写了一件什么事。
　　师：谁能说说这篇课文写了一件什么事?
　　生：写群鸟跟凤凰学搭窝的事。
　　师：这是一篇童话故事，写的是许多鸟跟凤凰学搭窝的事。它们怎样学的，结果怎样，通过这件事你明白了什么道理，就是我们这节课要解决的问题。
　　师：(指名读第一小节)大家考虑这一小节写的是什么内容?许多鸟指哪些鸟?(生结合插图学习)
　　生：这一小节写许多鸟听说凤凰会搭窝，都到他那儿学本领。
　　生：许多鸟指猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀和小燕子。(师板书这些鸟名)
　　师：你们是从哪里知道的?
　　生：看图知道的。
　　师：大家再看插图，猫头鹰、麻雀、老鹰、乌鸦和小燕子正站在凤凰对面，准备听凤凰教搭窝呢。
　　师：它们学没学会搭窝，学习的结果怎样呢?
　　生：它们有的没学会，有的搭的窝很粗糙，只有小燕子学会了，而且搭的窝很好。
　　师：你们是从哪里知道的?
　　生：课文最后一小节。
　　师：(指名读这一小节)看看这一小节几句话，每句话什么意思?
　　生：两句话。第一句写有的鸟仍旧不会搭窝，有的鸟搭的窝很粗糙；第二句写只有小燕子搭的窝不仅漂亮，而且结实、暖和。
　　师：“仍旧”“粗糙”是什么意思?“不仅……而且……”什么意思?
　　生：“仍旧”是“仍然”的意思；“不仅……而且……”是“不但……而且”的意思。“粗糙”是不精细不光滑的意思。
　　师：“仍旧”是说原来怎么样，现在还是怎么样。本课指一些鸟原来就不会搭窝，现在还不会搭窝。“不但……而且……”是关联词，说明了事物的两个方面，本课是说小燕子搭的窝不光漂亮，还很结实很暖和。“粗糙”和“精致”是反义词，如这个花蓝非常精致，那件工艺品雕刻得很粗糙。
　　师：这段话中的有些词，我们是作为重点理解的，读时要加重语气。如：“都”“仍旧”“只有”“不仅……而且”，请大家用笔在这些词下加上着重号(·)，读一读，体会体会。

　　二、教给方法，导读理解
　　师：许多鸟都向凤凰学搭窝，为什么学得结果不一样呢?它们各自是如何学习的呢?这是我们下面要解决的问题。大家找一找文章的哪一部分是写群鸟学搭窝的。(生找出第2棗6小节)
　　师：(指名读2棗6小节)看这一部分写什么内容?
　　生“写群鸟学搭窝的经过。
　　师：因为这几小节分别写了猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀和小燕子跟凤凰学搭窝的，所以可以归纳为一段，就是写群鸟学搭窝的经过。这一段是文章的主要部分，老师引导大家读读议议，学习讨论。
　　生：(读第二小节)
　　师：这一小节写谁向凤凰学搭窝?
　　生“写猫头鹰向凤凰学搭窝。
　　师：现在大家默读课文，找出凤凰教猫头鹰搭窝说的话，用“棗”标出；再找出猫头鹰听凤凰说话时怎么想、怎么做的，用“●”标出。
　　生：(读凤凰说的话)
　　师：“耐心”怎么讲，凤凰说的话什么意思?
　　生：(查字典)心理不急躁，不厌烦。
　　师：对。这是凤凰告诫群鸟要想学一样本领，首先得有正确的学习态度。(板书“耐心”)
　　生：(读写猫头鹰想的和做的话)
　　师：“不见得”一词什么意思?从这里可以看出猫头鹰什么态度?
　　生：不一定的意思。
　　生：从这里可以看出猫头鹰看不起老师，骄傲自大的态度。
　　师：从文中哪些词还能看出猫头鹰骄傲自满?
　　生：“话刚开个头”“只是”“不见得”“有什么好学的”。
　　师：以上这些地方说明猫头鹰不虚心，读时要加重语气，速度适当放慢，把它傲慢的态度表现出来。
　　师：猫头鹰学会搭窝了吗?
　　生：猫头鹰没听完就飞走了，没有学会搭窝。(师板书“不会搭”)
　　师：刚才大家跟着老师按凤凰怎样教和猫头鹰怎样学这两个方面，抓重点词语理解了课文内容，现在你们用“‖”把文章按“教”和“学”分开。(生学习分层方法)
　　师：下面按上述学习方法，自学第3棗5小节。要求：1.找出各小节是写谁向凤凰学搭窝的；2.按“教”和“学”两层意思用“‖”把文章分开；3.抓重点词语理解文章内容。(生自学、交流学习情况)
　　师：老鹰学会搭窝了吗?为什么?
　　生：没有学会。(师板书“不会搭”)因为它没有耐心听完凤凰说的话就飞走了，(师板书“飞走了”)，自以为是，不虚心，所以没有学会搭窝。
　　师：乌鸦和麻雀学会了吗?为什么?
　　生：搭得不好。(师板出：粗糙)因为乌鸦不懂装懂，麻雀也自以为是，它们都没有耐心地把凤凰说的话听完就飞走了(师板书“飞走了”)，所以它们搭的窝很粗糙。
　　师：老鹰、乌鸦、麻雀都没有按凤凰开始教导的话去做，没有耐心地把话听完，而且看不起老师，骄傲自大，一知半解，所以都没有学到真本领。

　　三、挖掘内涵，深入理解
　　师：下面学习第6小节。默读课文，找出表示凤凰教小燕子搭窝先后顺序的词语，在下面画“棗”；再找出描写搭窝动作的词语，在下面画“●”，认真体会凤凰说的话。
　　师：凤凰怎么教的?它的话有几个意思?
　　生：(读凤凰说的话)小燕子说搭窝要不怕苦和累，先叼泥再垒，垒好后还要叼些草和毛放在窝里。
　　师：小燕子的话有两层意思。一个是要想学好一样本领，除了要耐心，还要有不怕苦不怕累的精神(板书“不怕苦、不怕累”)；另一个是搭窝要一步一步按顺序进行，先叼泥，用唾沫把泥拌匀，再垒，垒好后，还要修整，叼些毛和草铺在窝里，这样住在里面才舒服。从这里我们还可以体会到舒适的环境、幸福的生活要靠艰苦的劳动来创造。
　　师：小燕子学会了吗，为什么?它是怎样学习的呢?
　　生：小燕子认认真真地听(师板书“认认真真”)，对老师很尊重、有礼貌，态度诚恳，学完后还唱着歌向凤凰表示感谢。
　　生：小燕子耐心地听完了凤凰说的话，所以它学会了搭窝。
　　师：(引读凤凰从头至尾教搭窝说的话后小结)小燕子虚心拜师，专心听讲，了争了搭窝的全过程，并且记住了凤凰谆谆教导的话，学一样本领，既耐心，又有不怕吃苦的精神，所以它学会了搭窝，而且搭的窝漂亮、结实、暖和。

　　四、联系实际，以理导行
　　师：学习了这个童话故事，你们受到了哪些启发，明白了什么道理?
　　生：对老师有礼貌，要尊重老师。
　　生：不本要有耐心，不能骄傲。
　　生：学本领不能不懂装懂，自以为是。
　　生：学本领要有始有终，不能半途而废。
　　师：看来大家收获很大，谈得都很好，体会得很全面。你们都应该以小燕子为榜样，无论干什么事要有耐心，不怕苦不怕累，持之以恒，坚持到底，这样才会把事情办好。

　　附板书：
　　　　　　　　　　　　 　　群鸟学艺
　　　　　　　　　　学一样本领要有耐心　不怕苦不怕累
　　　　　　猫头鹰
　　　　　　老　鹰　　不会搭　飞走了
　　　　　　乌　鸦　　粗糙
　　　　　　麻　雀
　　　　　　小燕子　认认真真　漂亮　结实　暖和

　　点评
　　《群鸟学艺》系六年制三年级上期阅读课文。老师根据大纲的要求、课文的类型，年级的特点，精心设计课堂教学，颇具特色。
　　一、抓重点，教方法，培养自学能力
　　阅读课文是介于讲读和独立阅读之间的“桥梁”课文。因此，老师没有逐字逐句、一问一答地进行讲解，而是运用知识迁移的规律，在学习初步感知课文的基础上，引导学生读懂课文的。讲读第一小节时，是让学生自己看图读懂的。接下去，老师没有讲第二小节，而是提出问题，(它们学会没有?学的结果怎样?)让学生到书里找答案。这时，学生兴趣盎然，纷纷读书，很快便找到课文的最后一段，教师引导学生通过理解重点词语，读懂这段话。而后学习课文2棗6小节(重点学)。在学习第二小节时是教方法读懂的(分层次、抓重点、找联系)，其余几小节是让学生读、议自学。这样既突出了重点，教给了方法，又培养了学生的自学能力，始终让学生处于紧张愉快的学习气氛之中。
　　二、抓住重点词语，进行扎实的语文基本功训练
　　指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字是语文教学的目的之一。因此，老师紧紧抓住与课文中心联系密切的词语，娴熟地运用各种方法，让学生理解词句。如课文第一句话是让学生仔细观察插图理解的。讲“耐心”一词是让查字典、结合课文理解的。讲“粗糙”一词是让学生结合自己的生活理解的。讲解复句“不仅……而且”是在老师的引导下让学生理解的。这样理解词句，学生不仅获得了知识，加深了对课文的理解，而且对文章所反映的客观事物的认识也在逐步加深。
　　三、重视年级特点，突出段的训练
　　阅读教学中段的教学与训练是中年级的教学重点。由于老师指导思想明确，根据教材的特点，采用跳跃式教学法，深受学生欢迎。学完第一段后，接受最后一段(让学生读书，说说有几句话，每句话谈的什么内容，指的又是什么，两句话合起来怎么理解)。最后集中力量学习重点段。这样很自然地学生便知道全文可分为三大部分(即三大段)。在学习重点段的时候，老师让学生用“棗”标出凤凰是怎样教的语句，用“●”标出各种鸟是怎样学的语句，这样把每个自然段又分为两层，并用“‖”标出，不仅便于理解，而且渗透了阅读方法的指导。
　　四“抓联系“深入理解，渗透思想教育
　　在这一节课教学中，老师把知识的传授、能力的培养和思想教育统一在语文教学的过程之中。如抓重点词语的理解，使学生认识到猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀由于学习态度不端正，没有学到本领。而燕子不仅态度端正，还不怕苦，不怕累，所以学到了真正的本领。同时，老师又让学生把各段联系起来，进行对比理解，更突出了燕子的学习态度。到此，老师并未停止，又进一步引导学生，说一说学完全文后自己受到什么启发。此时水到渠成，学生很自然地谈：要以小燕子为榜样，不论干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，坚持到底，这样才能把事情办好。
　　由于老师熟悉大纲，认真钻研教材，精心设计教案，科学安排教学进程，达到了预期的教学目的。

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　一、教学目标
　　1、 能读准注拼音的生字，理解词语的意思。
　　2、 能正确地回答课后习题第1、2题，所提出的4个问题。
　　3、 能正确有感情地朗读课文，有感情地朗读习题3的三个句子。
　　4、 感受小女孩用最后一片花瓣帮助双腿有病的小男孩而感到快乐的思想感感情，培养关心帮助有困难的人的思想品德。
　　二、课时安排　共2课时。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　（一） 课时教学目标
　　（１） 决全文生字读音及词语意思，了解课文主要内容。
　　（２） 学习课文１、２自然段，会回答课后习题１的两个问题。
　　（３） 学会正确有感情地朗读１、２自然段。
　　（二） 教学过程

　　（１）听歌曲，谈话揭题。
　　板书课题：七色花
　　（２）初步感知课文，了解主要内容。
　　思考：Ａ、这篇课文的主要人物是谁？
　　　　　Ｂ、讲了一件什么事？
　　（３）自学课文
　　要求：Ａ、轻声读课文，读准生字读音，联系上下文理解词意思，并给各自然段标上序号。
　　　　　Ｂ、带着课后１、２两题的４个问题在读课文，思考并试着划出有关句子。
　　　　　Ｃ、找出不懂的地方，做上记号。
　　（４）检查部分自学情况。
　　　　　Ａ、指名分自然段朗读课文，注意正音。
　　　　　Ｂ、讨论没弄懂的词语意思。
　　　　　Ｃ、指名回答习题１的两个问题。
　　（５）学习１、２自然段。
　　　　　Ａ、齐读第１自然段。用一句话概括主要内容。
　　　　　Ｂ、指名读第二自然段。用一句话概括主要内容。
　　　　　Ｃ、１、２两个自然段主要写了什么？
　　（６）指导有感情朗读１、２自然段。
　　（７）作业。
　　　　　Ａ、给下列带点字注上拼音。
　　　　　　　（ní）　（sī）　　　　　（suì）　　 （jiāng） 　
　　　　　　珍　妮　　　撕　下　　　打　碎　　　冻　僵　　　　
　　　　　Ｂ、用一句话写出１、２自然段的主要内容.

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　（一） 课时教学目标
　　（１）学习课文３—11自然段，会正确回答习题２两个问题。
　　（２）学习有感情地朗读习题３的三个句子，正确朗读３－11自然段。
　　（３）感受珍妮用最后一片花瓣帮助一个双腿有病的小男孩而感到快乐的思想感情，培养关心帮助有困难的人的思想品质。　　
　　（二） 教学过程

　　（１） 谈话引入新课。
　　（２） 提问找出重点段。
　　　　１）、 珍妮用七色花的７片花瓣帮她做了７件事。
　　　　２）、 你认为哪片花瓣用得最有意义？为什么？
　　（３） 学习10、11自然段。
　　　　１）、 找出写最后一片花瓣的有关段落。
　　　　２）、 轻声读。思考并讨论：这部分内容按什么顺序写，先写什么，再写什么，最后写什么。
　　　　３）、读第10自然段。想象，当时珍妮会怎么想。
　　　　４）、小男孩站起来，高兴地跑啊跳啊。这时，为什么珍妮心里充满快乐？
　　　　５）、用“珍妮碰到什么困难或想要什么时，就撕下一片花瓣帮她做了什么事”的格式说说这部分主要内容。
　　　　６）、朗读。
　　（４） 总结学法。分５步：
　　　　１）、 找（找相应段落）
　　　　２）、 读（读有关内容）
　　　　３）、 思（思考几个问题）
　　　　４）、 概括（概括主要内容）
　　　　５）、 朗读
　　（５） 用同样的方法自学３～９自然段。
　　（６） 讨论交流。
　　（７） ３～７自然段主要写什么？用两个字概括。
　　　　板书：用花
　　　　看板书回答习题２的两个问题。
　　（８） 总结全文。
　　　　１）、 正确有感情地朗读全文。
　　　　２）、 谈谈读后感。
　　　　３）、 质疑。
　　　　４）、 如果你得到一朵神奇的七色花，你会用它帮你做哪些事？
　　（９） 作业，复述课文。

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　教学过程：
　　一、激趣导入
　　板书：《七色花》
　　谁见过七色花？（没见过），那么，看到这个题目，你会产生哪些疑问呢？
　　（七色花什么样？哪些地方与其它花不同？谁有七色花？这七色花是怎么来的？它有什么作用？……）
　　过渡：刚才同学们围绕题目提出的问题很好，很值得我们去研究。下面请同学们打开书，看看我们提出的问题能不能通过读解决。
　　二、自由读文，了解大意。
　　请同学说一说，你读了一遍课文知道了什么，用简练的语言回答。
　　（课文主要讲珍妮意外地从老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣实现了自己的种种愿望，并且用它帮助了一位有残疾的小男孩的事。）
　　三、快速默读，自学生字词。
　　1．要求读准字音。
　　“秩”：应读“zhì”，不要读成“chì”。
　　“跛”：应读“bǒ”，不要读成“pǒ”。
　　2．理解词义。
　　陌生：生疏，不熟悉。
　　合拢：合在一起。
　　孤零零：形容孤单，无依无靠。
　　眨眼功夫：形容时间极短，瞬间。
　　羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
　　跛子：跛脚的人；瘸子。
　　小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
　　四、引导探究性学习
　　1．同学们读了两遍课文后，一定会有许多疑问或感兴趣的话题，请你再快速读浏览一遍课文，把你感兴趣的内容用“﹏”画下来；有疑惑的句子用“—”画下来。
　　2．小组合作学习，交流感受，解决问题。
　　以下句子要重点理解：
　　（1）她想：六片花瓣都浪费了，这最后一片，要它做什么事，得好好想一想。
　　（这句话是在珍妮只剩下一片花瓣时的想法。“得好好想一想”，说明她此时已经意识到了前六片花瓣的使用意义及作用不大，因此，对最后一片花瓣显得格外地珍惜，她要让最后一片花瓣充分发挥作用，把它用在可用之处，用在有意义之处，要充分体现它的价值。）
　　（2）珍妮想买巧克力糖，买蛋卷……可是吃过就没有了；买三轮小车，买电影票……不，等一等，让我再想想看。
　　（这句话写出了当剩下最后一片花瓣时，珍妮复杂的心理活动。在她脑中闪过了不少念头，然而又被她一一否决了，因为她发现如果买吃的，“吃过就没有了”；买玩的，玩一段时间就腻了；看电影，看过就完了……“让我再想想”，说明她想用这仅有的一片花瓣给自己留下一些美好的东西，给他人带来一些有意的帮助……）
　　五、指导朗读
　　课文中有一句话“飞吧，飞吧！我要……”出现的次数较多，但是每次出现情况都不相同。在指导学生朗读时，要根据每次出现的具体情况，联系上下文读出不同的语气和感情。前几次七色花满足了珍妮的愿望，她感到很开心，要用轻松的语气读。用最后一片最珍贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时候，她的心里是多么快乐啊！在朗读时，先要读出小珍妮心情沉重，认真思考的语气，最后要表现出小珍妮帮助了别人后那种愉快的心情。
　　六、讨论
　　1．如果你有一朵七色花，你会怎样用？
　　2．我们周围有什么人需要什么样的帮助，举出具体实例，说说自己的想法和做法。

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教学要求
　　　1、引导学生理解课文内容，教育学生做一个善良、助人为乐的人。
　　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲述七色花这个故事。
　　教学重点　读懂课文内容，学习珍妮善良、纯真的美好心灵。
　　教学难点　理解珍妮用掉第七片花瓣最有意义，体会小姑娘的美好心灵。
　　教学课时　一课时
　　教学过程
　
　　一、导入新课，明确阅读要求
　　二、学生带着问题自己读课文
　　　　要求：
　　　　1、借助拼音，把课文读通。多读几遍，把课文读顺。
　　　　2、按阅读提示的要求回答问题。
　　三、自学汇报
　　　1、指名分小节朗读，汇报朗读情况。
　　　2、汇报自学的词句。
　　　3、说一说文章讲了一个怎样的故事？
　　　4、从这篇课文中都体会到了什么？
　　　5、学生根据自学情况质疑。
　　四、全班交流，精读解疑
　　　1、练读小姑娘使用七色花的经过，分析哪一片花瓣用得最有意义。
　　　2、分段朗读课文，说说说珍妮的每片花瓣都是如何使用的？体会小姑娘的心理变化。
　　　3、你认为珍妮是个怎样的人？注意读一读珍妮所想、所说的话，仔细分析，认真思考，要把你的观点和看法讲清楚。
　　五、课堂小结
　　六、想象拓展
　　　1、要是你有一朵七色花，你会怎么用？
　　　2、把你的想象写下来，注意写完后读一读，把语句写通顺。

　　板书
　　　　　　　　　　　　　　　16　　七色花
　　　　　　　　　　迷　路　　　　　　第一朵　━　回家
　　　　　　　　　　　‖　　　　　　　第二朵
　　　　　　　　　得到七色花　　　　　第三朵
　　　　　　　　　　　‖　　　　　　　第四朵　　　任性
　　　　　　　　　　使用七色花　　　　第五朵　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第六朵
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第七朵　━　帮助别人，最有意义。