浅议“课内比教学”活动中“说课”环节的准备

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浅议“课内比教学”活动中“说课”环节的准备
襄阳市第二十三中学  王俊
【内容提要】：本文从湖北省教育厅开展的“课内比教学”活动中，“说课”环节是重要环节这一事实出发，引起了笔者关于“说课”的意义、内容、要求、评价等全面的思考。本文分四方面加以阐述：一、“说课”的准备，在心理方面及意志方面；二、认识“说课”的重要性，；三、“说课”说什么：1、抓住一个“课”字，突出一个“说”字；2、遵循“课”路，选准“说”法；3、变换“说”法，找准“说”点；4、把握“说”度，把课“说”话；四、说好课，应注意什么。
【关键词】课内比教学  说课  准备
浅议“课内比教学”活动中“说课”环节的准备
以下是我在参加说课过程是的一些体会。
一、说好一堂课  准备是关键
一堂好的说课，是能让听众随你的指挥棒走，这就要有充分的准备。人的各种活动都与情感不无关系。情感是人对客观事物与人的需要之间关系的反映。我认为你在说课过程上如果抓住了以下几点，则会促进他们紧跟你的思路，特别是你在少量用到多媒体的过程时，更好助于吸引大家的注意力。
(一)、丰富的情感排第一
在说课过程中要让第一个环节都能充满你的情感，这是你打动听众的巨大优势。让你选取的材料变得生动，让你的听众随你的情感变化产生共鸣。这也就需要的我们参与说课人在说课过程中要有情感体现。
（二）、良好的心境很重要
每一位参与说课的人都应要有取得好成绩的信心，这就需要我们参加说课的选手要有良好的心境。在说课中有稳定的情绪，不急不躁，在说课中不断给自己信心：一定能成功，大家一定能通过我的说课明白我设计的教学过程是最佳的！通过说课活动体现的我的教学风格，我感觉到很开心！有的教学活动设计是轻松的，所以在你说课过程中应该是面带微笑，有的教学活动设计是严肃的，这就需要你在说课前要在心里想一想用什么语气与神态来表达，如果我们拥有良好的心境，能在活动开始之前在心里面好好的过几遍，成功已经在向你招手了。
（三）、热情少不了
没有什么比热情更重要了！在比赛中不要受其他选手的影响，其实你能站在这个讲台上已经很优秀了！热情能带你超载自我，更能让你占用困难，热情是你说好课的强劲动力。
说课过程，有很大的偶然性。这要求说课者要较强应变能力。我本人在参加一次重要的说课活动中，在说教学过程中突然漏掉了一个教学活动，怎么办？我在不动声色中，把教学过程中的其它几个环节讲完后，又把漏掉的环节又补了上来，最后这次说课依然取得了成功，我要说的是，不管出现了什么情况在说课过程中，都应该保持冷静，就像滑冰比赛选手，就算跌倒后，还是站起来滑到终点。所以我们每一位参加说课的教师都要有意识的训练自己应变能力。
二、说好一堂课  教材挖掘很重要
无论做什么工作都应对其有深刻的认识，方能做好。说课活动也是如此，要想说好课，必须对说课的要素及各要素之间的关系有深刻的认识。因此要求说课人应有良好的认识素质。  
说课是把教师的教案转化为“教学活动”的一种授课前的实践演习；是教师在独立备课基础上，向同行系统的谈自己的教学设想及其理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。说课是加强课堂教学研讨、提高教学质量的重要措施；还是提高教师自身素质的有效途径。
刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚，这里作一个简短的介绍。
从现有的说课基本模式而言，说课大体由以下几个基本要素构成：
（一）、分析教材
1、该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想；
2、该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。
（二）、目标定位
1、教学目标
现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；
2、教学重点；
3、教学难点；
4、教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）
（三）、教学流程
1、整体设计
应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。
2、环节设计
围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。
三、说好一堂课  “说”什么
根据本人对说课的理解与体会觉得，真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的，即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。因为说课稿是静态的，而说课整个也是动态生成的过程，是有听众的，你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。
在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想，如：
教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？
你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；
你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？

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你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。
一般说来，说课应注重以下几点：
(一)、 “说”字在先,不能离“课”
在说课中，我们要用12分钟左右时间说完整整一堂课，特别是教学过程中的教学重要环节。对一般课来说，要预习一新授一举例一反复一小结一练习等过程，但是对于运用目标教学法的课程来说，要经历情景预设一问题展示一反馈矫正一小结练习等过程。所以，我们应根据课型抓住重点、亮点。说设计、说重难点、说教学过程、说课堂结构、说教学内容、说反馈训练、说学生表现等，来管说什么，都要说得条理清晰，让听者叫好，达到：“听君一席话，胜读十年书”的目的。
(二)、吃透课标，找出“说”法
我们广大教学在说课前一定要吃透教材及新课标，做到心中有数。在讲课过程中，要紧紧围绕教学的思路进行。所以我们在说课的时候，要扣压住课堂教学思路展开。这也是一堂说课成功的关键。
(三)、找准特色，变换“说”态
我们在说课的过程中要扣住教材重难点，教法学法的运用，教学重点的突出、教学难点的突破，教学环节把握以及在说课过程中语音、语气、表情等。在说课的过程听者都是我们的同行、专家，更是我们这个行业中的佼佼者。这就要求我们每一个说课者必须站在听众角度，写好说课稿，找准个人特色，变换“说”态。
(四)、把握尺度，将课“说”活
在参赛中，如何将课“说”活呢?我认为首先一点就是要因材制宜，对待问题要具体分析，分析教材，找准切入点，挖掘教材亮点，找准一种说法。展现个人特点和特色，把课说得有条理，有特色，有闪光，有效果、要说得生动，使评委与大家都能听得清楚明白。才能将课“说”活。
四、说好一堂课，注意些什么。
说课是一个变化的过程，有许多不可预测的事件发生，所以我们要将流程牢记于心，这就需要我们参与者要有以下几点注意：
（一）、说课要顺畅，不能走老路。特别是不能加上数字标号，如“我第一说什么、第二说什么”等，将说课的几个环节衔接自然，又如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”
（二）、说课要突出特点，要有新意。我们所说的都是在教学过程中的设想，这方面就需要我们参赛选手要站在学生的角度去考虑问题。比如说在讲一个教学活动时，突破难点，就要考虑要第一种方案是什么，学生应该是怎么来完成。如果第一种方案不行，还要准备第二种方案，要做到心中有数，要体现出一定的层次。
（三）、说课要有信心，有个性。说课，“说”在前，可见“说”的分量所占比重还是较大。在说的过程中要有激情，要有情感的过渡，要有一种身临其境的感觉，要打动每一个听众。这就需要我们注意几个因素。
1．气场。当你在讲台上一站时，你的举止就能吸引住别人，你的一开口就能引起大家的共鸣，那么你就成功了一半。评委的眼球和观众的掌声自然就全盘送给你的，套用一句俗话就是：用你的魅力去征服他们。
2．情感。你的出场可能有点靠后，也可能在中间，一般意义上来说，没有靠前点的选手在比赛中占优势，怎么办？如果你出场在后面，没事，有可能也是你亮点展现的时刻，评委在听了这多优秀选手说课后，多少都会有听觉疲劳，这时你的上场就要用你的情感，激情去打动他们，说到精彩的环节时，要激情飞扬，说到发人深思的情节时要娓娓而谈，要让评委能真切感受到你说课的真情实意，通过你对情感的控制来感染评委，让大家产生共鸣。
3．语言。一口标准的普通话，是你成功的另一半。
4．课件。现在的多媒体发展很迅速，但是在运用到说课过程中要捏好一个度，你的风头不要让课件、电教媒体抢走！要让它体现对你教学的帮助，切忌不可过多。
最后我要说的是，说课要因地制宜，灵活选取择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣；其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的精髓。