人教版三（上）第六单元 21 古诗两首示范课教案

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教育教学目标

1 学会“亦、状”两个生字，能正确理解“断、开”在诗句中的意思。

2. 反复揣摩，根据诗句想象画面。有感情朗读并背诵《望天门山》。

3 结合本课所学仔细思考：诗人如何把自己看到的，想到的写下来？初步体会诗人“看——思——书——抒”的诗文创作过程。

重   点：

1 有感情朗读并背诵《望天门山》。

2 初步了解诗句的意思，并根据诗句想象画面。

难   点：

了解古人描写风景“看——思——书——抒”的诗文创作过程，尝试创作。

课前准备

1 课件

2 学生课前作业：

熟读本课两首诗。回忆自己去过哪些风景优美的地方，搜集描写祖国山水风景的古诗读一读。

教学流程：

一  由字导入

出示“望”，通过组词，了解近义词，走进《望天门山的学习》

二  初读古诗，解析字眼，理解《望天门山》

【出示幻灯《望天门山》】

1  请小朋友们自己借助拼音、字典、注释，先把这首诗读准确，读通顺。

【学生自己读，老师巡视】

检查朗读：要求，读准字音，读出诗的味道。（节奏，动词的重读）

2  了解字形，分析字义，学习书写。一边写，一边想，从这个“断”字，我们仿佛看到了什么？你感受到了什么？带着感受读”天门中断楚江开”

解析“开”字：下面是两只有力的大手，打开门栓。带着感受读“天门中断楚江开”。

3  联系学生的词语积累，指导学生说完整的话：

李白远远地望见            的长江水         冲向天门山，         的天门山仿佛被斧头劈开一样，站立在长江两岸。

有感情朗读：天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。

小结：江水无言，青山不语，本来一副静默的山水图，却因为一个字，变得生动起来，这个字是：

把这个字放回句子中，你仿佛看到了什么？

这就是李白，一个把百川容纳进心胸，时刻准备一展宏图的李白，一个把足迹遍布祖国山水的李白，用他的神来之笔，为我们描绘出一幅当涂天门山壮美风景的李白：

4  指导背诵《望天门山》

小结：总结写景古诗的创作过程：看——想——书——抒。

三、拓展过渡，引导看景写景，完成写诗的第一步，由“看——想”

1 出示风景图片：瀑布（想到哪句诗？）【飞流直下三千尺，疑是银河落九天】

出示柳树：【碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。】

出示荷花图：【小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头】

四、 学习《饮湖上初晴后雨》，侧重生活情境的运用，指导朗读。

在八百多年前，大文豪苏轼有一天在湖上饮酒，雨后初晴，，写下了这样的诗句 出示《饮湖上初晴后雨》

师：这个题目告诉了我们诗人活动的时间和地点，谁能准确说出来：

说说，苏轼看到了什么：

美读：

水光/潋滟/晴方好hǎo，山色/空蒙/雨亦奇qí。

欲把/西湖/比西子zǐ，淡妆/浓抹/总相宜yí。

【强调：方好，正好 。亦，也的意思。】

西湖真美，到底有多美呢？西施的美是有口皆碑的，在诗人眼中，想要把西湖比作西施，淡妆也好，浓妆也罢，反正怎么看都好看。

所以，诗人说：欲把/西湖/比西子zǐ，淡妆/浓抹/总相宜yí。

五 引导学生寻着“看到什么，写什么”的简单思路，进行创作。

如此美景，被细心的苏轼看到了，写下来了，西湖美景还有很多很多呢，

1 出示老师的诗。引导学生咀嚼字词，学会选择合适字词填补运用。体会“看到什么，写什么”

2 学生创作

3 展示

4小结

六 根据学生自己的需要，自己留作业。

板书设计：

21 古诗两首

望（看）——想——书——抒

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人教版三（上）第六单元   21 古诗两首

梁胜娟