小学英语教学获奖论文 浅谈电教在英语教学中的作用

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浅谈电教在英语教学中的作用
新邵县酿溪二小  隆瑛

全面推进素质教育，不断深化教育改革，是每一位教育工作者义不容辞的历史使命。传统的英语课堂教学中，教师运用录音机、图片、幻灯、实物、简笔画等创设情境，缺乏生动性，使学生在很多的时候感到枯燥、乏味。而电化教学作为一种新型的教育形式和教学手段，可以集文字、图象、影像、声音、动画于一体，因此能在课堂上创设或模拟现实生活中的情境，更能激发学生学习英语的兴趣，开阔学生的视野，同时也为教师提供了形象的表达工具。下面我就略谈一下在教学过程中运用电化教学的一些体会和看法。
一、电化教学使学生有身临其境的感觉。
现代英语教学提倡在生活中真实运用英语，而利用图文并茂的多媒体信息术创设学习情境，可化抽象为具体，从具体导入抽象；可将历史事件活现于眼前，也可把将来的发展展现于此刻；可将宇宙中的万事万物活生生地展现在学生的眼前、耳边，刺激了学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，一改传统教学中呆板、单一的教学模式，使学生处于轻松、愉快的学习状态，大胆开口说英语。
在三年级的动物单词教学中，我们可以创设出一个动物园的情境，在不断变换的场景中出现不同的动物让学生进行操练，让学生仿佛置身其中。还可以给这些动物配音，让学生与这些动物打招呼，这种新颖的形式使学生乐于说英语，非常希望和动物进行对话，在激发出学生兴趣的同时也学会了要求学习的内容，可谓一举两得。
二、电化教学有助于学生“口语”训练。
“口语”训练是整个小学阶段英语教学的重要组成部分。在这一阶段，学的形式和方法直接影响整个“口语”教学的效果。在训练中巧妙的使用电教媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生学习口语的兴趣，调动学生的积极性，降低“口语”的难度，提高“辨析”的准确性，从而取得其它媒体所无法取得的效果。
早在西周时期，孔子就提出了“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”的见解。小学生的无意注意、无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣支配。教师如果能借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕“口语”内容，有目的、有计划地创设各种情境，激发学生的求知欲望。如在教学“Happy birthday!”时，教师可在实物投影仪上投出过生日的画面，在画面的一侧准备一个百宝箱，让学生想象一下自己想要的礼物。当百宝箱中出现学生想要的礼物时，学生会跃跃欲试，争着说出本课所要求的句子。然后组织学生唱生日歌、切生日蛋糕、吹蜡烛、送生日礼物并学用英语祝福。为学生提供一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动学生的积极性。通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的“兴趣”。这样，借助电教媒体给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的“口语”欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。

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由于学生的年龄特征使得他们在“口语”时常常出现语病，这就需要及时辨析、纠正，但是说过的内容一晃即逝，要保存它并对其进行辨析，就需要借助电教媒体。电教媒体按照教者的意图，将部分“口语”内容反复出现，有利于学生辨别出其中正确和错误，培养学生敏锐的听力和分析能力，从而提高口头表达能力。如：收集学生容易用错或意思容易混淆的词，编在句子里，录成磁带，让学生反复收听，找出毛病所在，分析原因，及时改正。也可以在学生“口语”时进行同步录音。说完后自己反复听，保留优点，弥补不足。这样，利用电教媒体能保留声音资料的特点，在日积月累的辨析过程中，可以逐步提高学生自己修改口头作文的能力，使他们越说越好，越说越爱说。
三、电化教学可以动员学生全部感官参加学习。
学英语不单要用视、听、角、触、动中的一种或几种感官，而是要用全部感官。因为在逼真的言语活动环境中，学生必须眼到、耳到、口到、手到、心到。这是一种立体化的学习，学生感知深刻，注意力易于集中或分配，各种记忆力都可发挥，想象、思维等智力活动的效率也会提高。智力因素的高效活动，反过来又促进兴趣、情感、动力等潜力因素的增强。其结果必然表现为学习积极性、主动性的提高。教学活动也因而事半功倍。
四、电化教学有助于会话练习。
会话，是教学中至关重要的一项内容。以往我们采用简笔画加文字绘制于黑板上，不但审美效果不好，教师还要做大量的讲解、提示。学生的词汇量有限，新授课势必要采取大量的汉语授课，导致无法营造英语的氛围，影响了英语授课的效果。而电脑课件的制作和使用，则有声有色，情景交融，使教师传达给学生的会话知识具备了浓厚的审美与感情色彩，将信息强烈而鲜明的传递给学生。学生则置身于具体生动的语言氛围中，在悦耳，悦心的情景中融会贯通，深受感染与启发，进而产生共鸣，最大限度调动了学生的视听注意力，促进了学生思维能力的发展。
五、运用电教手段练习所学知识。
巩固练习阶段是检验教师教的与学生学的效果如何的重要环节，我在此阶段常就本课重点内容，投映写有各种类型题的幻灯片，选择正确答案、填空等，但主要根据新教材的特点，多些培养学生交际能力的对话练习题，对所学的知识进行巩固，扩大知识面，加深了学生对所学知识的印象。
六、大容量、快节奏，形象生动搞好复习。
“温故而知新”，中国古代教育家早就深知复习的重要性，而中学英语更要稳打稳扎遵守循序渐进的原则。我们在每一节课都首先搞好复习，做好新旧知识的衔接。旧方法是带上厚厚的一打图片、单词卡、音标卡，会话情景则由教师口述。而现在我们可专门制作一个课件，在课堂上就可快速复习大量的知识内容，形式简单、形象、生动、有序。
实践证明，电教媒体是教学性、科学性、技术性与艺术性的统一和结合，在英语课堂教学中，恰当使用电教手段，既充分发挥了教师的主导作用，又调动了学生学习的积极性，在培养学生口语交际能力的同时也发展了学生思维、想象等能力，真正促进了他们各方面的发展，从而达到了素质教育的目的。