运用信息技术，开辟课堂绿洲

中学生作文

运用信息技术，开辟课堂绿洲
关键词：兴趣、熏陶感染、朗读能力、激发、寓教于乐
摘要：师者，传道授业解惑也。可是当站在讲台上，面对着一群正处于萌芽状者态的小学生来说，有些抽象的东西只凭语言介绍他们总是会似术懂非懂，而信息技术教学的作用在这个时候就显得尤为重要。运用信息技进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。
论文创新点：信息技术教学，能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，它以兴趣激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，追求事半功倍的效果，会在课堂上开辟一方绿洲，使语文教学焕发出夺目的光辉。

正文：师者，传道授业解惑也。可是当站在讲台上，面对着一群正处于萌芽状者态的小学生来说，有些抽象的东西只凭语言介绍他们总是会似术懂非懂，而信息技术教学的作用在这个时候就显得尤为重要。运用信息技进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。下面，本人就和大家探讨一下小学语文教学中使用信息技术所带来的好处。
一、小学语文教学中应用信息技术教学，能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难；提高教学效率，增强教学效果。
一节45分钟的课堂学生们真正能专心听的也就20多分钟，怎么来调动他们剩余的时间，那就是兴趣，布鲁纳指出：最好的动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，怎么来调动兴趣呢?运用信息技术技术教学，能通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。如在课文《富饶的西沙群岛》时，本课时以欣赏和朗读为主，通过直观的课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产。对西沙群岛有个深刻的印象。教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，把“五光十色，瑰丽无比的海水”，把“见都没有见过想都想不出来的各种各样的鱼”把“颜色艳丽，形状奇特的珊瑚”把“千奇百怪的贝壳”，把“成百上千的海鸟”以及“庞大的海龟”“懒洋洋的海参”“威武的大龙虾”等等，都形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力。使学生在欣赏中去体会西沙群岛的美丽和富饶。在屏幕展示情境过程中，学生情绪激动，学习兴趣盎然，心中产生了一系列的问题，求知欲大大增强。
二、运用信息技术教学，可提高学生的朗读能力
1、用信息技术的画面和配音，可指导学生读出语感。
为了渲染气氛，引导学生进入课文意境，体会感情，在朗读时，自己充分利用信息技术画面，指导学生朗读。再如我教《两只小狮子》一课，我先让学生仔细观察狮子妈妈的神态、动作，然后结合生活中自己妈妈说话的语气，想象地读一读，最后听听画面中的配音，将自己的语气和配音进行比较之后，教师再指导、鼓励学生个别读、跟读、小组赛读等，多读几遍之后，学生进入了情境，就自然而然地读出感情来了。
2．利用信息技术中的音乐，激发学生入情入境地朗读。
课文内容不同，运用的信息技术课件也不同。在写景、写情的文章中，配上一段美妙的音乐，来烘托、渲染气氛，能收到意想不到的效果。在教《鸟的天堂》一课时，在初步朗读课文的基础上选放一段适合的音乐，学生边听边想众鸟纷飞的壮观景象，然后根据音乐的旋律，加上范读时慢时快、时轻时重的节奏，让学生从音乐中欣赏朗读，学生在音乐的烘托之中感受到课文的语言美，沉浸在诗情画意之中。范读后，鼓励学生—谁读得好就给谁配音。学生听了兴趣盎然，读得声情并茂。
三、寓教于乐，培养学生创造能力和想象力。
想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以信息技术为载体，引导学生理解作者的主观感受，化虚为实，化静为动。如第六册《荷花》一课，引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。我设计了如下课件：先让学生在音乐声中华欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花，信息技术演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象……虚实结合、动静相生，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的，在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，充分展开想象，如同真的进入文中美景。而在讲《长城》一课时，运用信息技术计算机图文配乐，让学生思考“长城有什么特点?”这一问题。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而。而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维创新活动。

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四、运用信息技术，激发学生内在的情感
        情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更应引导学生投之以情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。
        《登山》一课中，为了让学生感受这是一条“危险的小路”，我先让学生看课文插图，在图中注上形容小路的词语，然后再读课文，划出描写小路危险的词语。为了让学生完全入情入境，感悟“危险”，我运用信息技术，让学生闭目聆听描写“小路险情”的录音。录音中有急促的音乐，夹杂着巨石滚落悬崖的声音，还有惊恐的旁白描述。学生投入地听了，仿佛身临其境。在谈感受时，有的学生发自内心地说：“我觉得天昏地暗，腿脚发软，一步也不能移动。”还有的学生心有余悸地说：“我有一种随时要坠入深渊的感觉，真是太可怕了!”至此，学生的情感体验、心灵交流可谓是水到渠成。在经历了“危险的路程”之后，我又通过课件展示“美丽的日出”景象，并配以激情朗读，这样，学生的紧张的情感一下子得到释放，变得欣喜无比，也情不自禁地齐声朗读起来，完全沉浸在成功的喜悦之中。欢呼雀跃之余，学生自然感悟：“无限风光在险峰”、“只有不畏艰险的人，才能到达光辉的顶峰”。
总之，随着网络技术的不断发展，信息技术教学将在优化语文教学中发挥越来越重要的作用。信息技术教学，能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，它以兴趣激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，追求事半功倍的效果，会在课堂上开辟一方绿洲，使语文教学焕发出夺目的光辉。