中学语文优秀教学论文电教媒体在高中语文教学中的妙用

中学生作文

中学语文优秀教学论文电教媒体在高中语文教学中的妙用
   
宁夏中卫一中  王俊霞
摘要：利用计算机网络及多媒体设施辅助高中语文教学,充分发挥声、光、图、色、影的综合效力,为语文课堂学创设了更为直观形象的学习情境，能激发了学生的求知兴趣。电教媒体能使事物化静为动、化小为大、化虚为实、化繁为简、由远及近，能直观形象地揭示事物的本质和内在联系，调动学生的积极思维、唤起情感的共鸣，有助于激发学生的主体意识，发展思维，培养能力，使学生从感性认识上升到理性认识，能提高语文教学效率。我们教育工作者应该因课制宜、因势利导，不断探索，巧妙运用电教媒体教学，不断提高语文教学质量。
关键词：电教媒体    兴趣   情感共鸣    课堂容量   创造思维  
随着信息技术日新月异的发展，电教设备的日益普及，电教媒体进入课堂并以其丰富多彩的教学资源，色彩丰富的画面，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，展现文字蕴含着的情思，创设所需要的情境。课堂上将那有序无声的文字教材，化为有声有色的语言，形成耳目一新的意境。电教媒体的应用弥补了传统教学在激发兴趣，创设情境、突破难点、创新思维等方面的不足，显示出其得天独厚的优势，从而使语文教学落到实处，越来越受到广大师生的青睐。可谓为语文教学插上了腾飞的翅膀。下面我就电教媒体在高中语文教学中的应用浅谈几点个人认识。
一、运用电教媒体，有效创设教学情境，激发学生学习兴趣。
运用电教媒体进行语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。 电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。在语文教学中电教媒体以其直观的形象、鲜明的色彩、动态的画面、悦耳的声音，向学生提供了丰富感性的材料，把学生带进宽松愉悦的学习环境，使学生以最佳状态投入到学习中去，达到事半功倍的作用。
我教学《听听那冷雨》一课，学生仅从“点点滴滴”、“滂滂沱沱”等几个词中去感受到雨的特点，体会冷雨的内涵显得有些苍白无力,学起来枯燥乏味，影响了学习兴趣，降低了学习效果。利用电教媒体教学以后，在动听的背景音乐声中，一幅幅雨的画面栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛身临其景，游览于淅淅沥沥的雨中。一切云情雨意就宛在其中了。视觉上的这种美感岂是老师用语言能描绘出来的。学习的兴趣立刻被激发起来，思维状态也变得更为活跃、灵动。这时就达到“入境始与亲”的目的，在这样一种氛围中，学生怎能不乐于观赏和学习呢？可见，利用电教媒体可把无声的教材内容变成有声有色的图象，化静为动，变虚为实，让学生以兴奋的状态投入到课文学习中，轻松理解课文内容。
在诗歌教学中，电化教学为学生创设了一个良好情境。《再别康桥》这首诗中，我将诗人作了详细的介绍,把他的学习历程,情感经历做成PPT,引起了学生的兴趣,尤其在看林徽因的照片时,学生对这首诗充满了好奇与向往。我又为学生们展示了康桥的照片，从而进入诗歌教学，加以轻柔的音乐，有感情的朗读，不知不觉就把学生带进诗的王国，走近了作者。
二、运用电教媒体，使学生入境生情，产生情感共鸣。
“文章不是无情物”。 人的情感总是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。 在语文教学中，教师引导学生体验和感悟文章情感的过程存在着“启而不发”的现象。电教媒体的运用能够创设真实的情境，使课文的语言材料变成可感的声音，可见的图像。让课文中的语言、形象和情感迅速渗透到学生心田，使学生耳醉其音、心醉其情，并从具体真实的情境中受到感染，产生情感的共鸣，达到“情自景生”“不启自发”的目的。
　 　如《祭十二郎文》是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实地再现了韩愈思念侄子子成的悲痛场面。教学时，我先播放一段送别的电影,并同时播放哀乐，接着用一段富有情感的导语，创设出庄严、悲痛的课堂气氛。然后教师一边播放电教媒体课件一边深情地朗读课文，让学生观看“韩愈放声大哭”的画面。悲壮的乐曲，深情的语言，庄严的画面使学生完全沉浸于无比悲哀的气氛之中。教学时，通过电教媒体创设这种“揪心撕肺”的悲痛场面，把学生带进了一个特定的庄严哀伤的情景之中，实现了文本表达和个体体验的统一，课堂上师生感情交融，浑然一体。韩愈和侄子子成的特殊感情赫然显现在学生眼前，使学生自然地进入了对课文的学习、理解和回味之中。
三、运用电教媒体，增加课堂容量，有效提高课堂教学效率。
在语文课堂教学中，利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。多媒体教学不仅能节约了时间，增加了容量，把知识更多、更快地传授给学生，而且能有效地提高课堂教学效率。

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如在学习《装在套子里的人》这一课时，我把别里科夫的“套子”具体找出来，然后用多媒体以画漫画的方式，把这些套子一一叠加到画面上，以连环画的形式播放出来，一个滑稽可笑的别里科夫就出现在画面中，学生捧腹大笑。作者的幽默，讽刺已不言而喻。随后，再现了“骑自行车”、“恋爱悲剧”、“摔楼事件“，分析鉴赏作者的描写手法及的别里科夫性格特征，而后在大屏幕上整体归纳主题，并寻找“生活中的套子”。深刻理解主题，这样预计三课时的教学内容，运用多媒体和充分调动学生积极性的情况下，两课时就完成了教学任务。而在教授篇幅较长的《祝福》《渐》等课文时，我也采取这种教学方式，收效很好，这样的教学方式既体现了深思探究教学的整体思路，又可以大大提高授课容量，提高课堂了效率。
尤其是在高三复习教学中，高考复习时间紧，知识点多而杂的情况下，我校高三老师有效利用多媒体，在文言文教学、诗歌教学，现代文阅读中将知识体系与考题训练制作成课件，扩大课时容量。让学生更系统的复习，逐步提高语文成绩！在作文点评、课堂考练时，利用展台当堂展示优秀作文，问题作文，优秀答案，问题答案。 课时容量的，见效快。
四、运用电教媒体，尊重个性化解读，培养学生创造思维。
语文阅读教学提倡“个性化阅读”，注重个性化的情感体验。电教媒体的应用为学生提供了展开丰富想象的机会，开发创新潜能的平台，使教学环境焕然一新。教学中，可以给学生提供创造思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地发展，产生创新的火花。
　　诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如教《再别康桥》时，我利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描绘的：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的腰枝；清清的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。落日的余晖慢慢散落在河面,康桥多情地在柔柔的水波里荡漾,诗人静静站在桥头,望着这魂牵梦萦地方……可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。
总之，人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，应用电教媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，充分调动学生的主观能动性、独立性和创造性，为教学手段的改进提供了新的发展机遇，电教媒体技术与学科教学的整合，在语文教学中扮演着极其重要的角色。我们教育工作者应该因课制宜、因需所取、因势利导，勇于进取，不断探索，巧妙运用电教化教学，优化语文课堂，努力使语文课堂锦上添花，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。