表格教案 苏教版小学六年级下册“求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题”教学设计

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名师教案  

第一单元《百分数的应用》

——求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题

授课时间：2013 年   月   日

课 题	求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题	课 型	新授课	第1 课时	设计说明
课 时 教 学 目 标	1.在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 2.在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。			1、课程标准作为一种教学文件具有规范和指导作用，是我们确定教学目标的出发点和最终归宿，是我们设计教学目标的根本依据。 2、本课的教学内容是上册“求一个数是另一个数”的实际问题的发展，学生通过学习既能深化对百分数意义的理解，进一步体会其的应用价值，有利促进学生数学思维的发展。 3、因此，学生在掌握知识、形成技能的同时，智能得到充分的发展，并使学生在认识、理解、运用数学知识的过程中受到思想品德教育，感受数学的美，体验到成功的乐趣，同时使得探索精神、合作精神得到培养，以形成健康的个性。
教学 重 难点	理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几” 的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。			教学重点是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能，是教材中最重要、最基本的中心内容，是知识网络中的联结点，是设计教学结构的主要线索。
教学 方法 与 手段	自学法、讲解法、讨论法、练习法、对比法、实物投影
使 用 教 材 的 构 想	依托教材提供的一个有关造林问题的简单现实情境，教学时，先提出问题，引导学生根据对题中数量关系的已有认识，画出相应的线段图，突出已知数量关系之间的相差关系，为确定解题思路做好铺垫。重点引导学生讨论对“实际造林比原计划多百分之几”这一问题的理解。鼓励学生用不同方法解决问题。

课 时 教 学 流 程
师生活动	课堂变化及处理环节的效果
课前口算训练
1+20%=     1-80%=    (1- )× =     ÷ = × =     20÷50=     4÷16=    125%-100%= - =     1- =     +25%=     75%- = 55%+25%=    4÷25%=   280%-2=    0.8-8%= (40-30) ÷30=       5÷(15+5)= 111.5%-1=           1-95.6%-	(2—3分钟内要求完成20道)
一、复习巩固，回忆旧知 1. 说出数量关系式。 红花比黄花多。 （                  ）× =（                       ） （                  ）÷（                     ）= 2.东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。 （1）实际造林是原计划造林的百分之几？ （2）原计划造林是实际造林的百分之几？ 生独立完成，集体订正。 提问：求一个数是另一个数的百分之几的解题思路是什么？关键要找准什么？ 二、自学导读。 实物投影出示例1： 1.自学例1。读题，找出题中的条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。 2.要求“实际造林比原计划多百分之几？” 这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？ 三、小组讨论，释疑 1.交流自学情况。2.明确：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。 3.实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应该怎样列？ 4.你能尝试着解决这个问题吗？试着在作业本上做一做。 四、教师点拨 1.进一步引导：前面，我们求出实际造林面积相当于计划的百分之几”， 这里得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系？ 提出要求：根据上面的讨论，要求“实际造林比原计划多百分之几”，还可以怎样列式？	教材“例1”提供了一个有关造林问题的简单现实情境。这样的问题情境数量关系清洗，便于学生理解。提出问题后，先引导学生根据对体重数量关系的已有认识，画出相应的线段图，突出两个已知数量之间的相差关系，为确定解题思路做好铺垫。然后重点引导学生讨论对“实际造林比原计划多百分之几”这一问题的理解。

师生活动	课堂变化及处理环节的效果

贵的惹人

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