多媒体技术让作文课堂“活”起来

中学生作文

多媒体技术让作文课堂“活”起来
【摘要】
多媒体技术正在影响着作文教学模式，作文教学课堂中运用多媒体技术可极大提高教学的效率，但需处理好可能出现的问题，否则必将影响到学生的发展。本文以具体的教学实践为例来分析多媒体技术对提高作文教学的作用和应注意的问题，进而发挥多媒体技术的优势，革新传统的作文教学模式，提高作文课堂效率，促进学生发展。  【关键词】
写作兴趣  素材  互点互评  灵活运用   
【正文】
随着现代科学技术的不断发展,人类进入了信息时代。多媒体进入课堂是现代教育的一个重要标志。实践证明:利用多媒体进行作文教学,是进行作文教学改革,提高学生作文水平的一个重要途径。在长期的语文教学中，常听许多同事谈起学生”作文难”的问题，作文教学效率低，效果差。”如何提高作文课堂教学的效率？”许多人在积极地探索着这一问题的答案。多媒体技术的发展使这一问题的探索有了新的进展——很多人开始在作文课堂中运用多媒体技术的手段，这的确给传统的作文教学注入了不少活力，但同时也产生了一些新的问题。笔者就结合具体的教学实践来谈谈自己的一些看法。  一、应用多媒体激发兴趣，寓写于乐。
俗话说:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的心理因素，在学习中起着“小马达”的作用。任何有成就的人，他们都非常热爱自己的事业，甚至达到入迷的程度。天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好，从而产生无限的热情。这是勤奋的重要动力。
那么如何激发学生的习作兴趣，做到寓写于乐呢？以往的实践已证明：传统的习作教学模式以教师为中心、为主导,学生只能被灌输。从命题到训练,从批阅到评改,学生亦步亦趋,他们的自主性和创新意识受到压制,自然就提不起写作的兴趣。然而,小学生好奇心强,求知欲旺,对新鲜事物有着天生的亲近感。所以必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。多媒体技术就可以很好体现这种特点。Powerpoint是一种易学易用的软件，我们可以利用该软件制作Powerpoint课件，给讲授的写作内容加点“调料”，创设情景，如我们可以通过网站下载，也可把数码摄像机、数码相机拍摄的相片，或者把收集到的图片、照片用扫描仪通过电脑处理，设计制作成图象背景，让声、像、形同步的“动态”画面把学生置于特定的情景中，打破一支粉笔、一块黑板、一个要求的尴尬的作文教学场面,使学生如闻其声、如见其形、如临其境,为学生创造一个音像俱全的多彩情景,唤起学生的好奇和求知欲,进而使学生对作文产生浓厚的兴趣。
二、利用多媒体给学生呈现丰富的素材
   “两点一线”生活与繁重的课业负担使学生生活素材和阅读积累都很有限，在作文时往往会出现”无米下锅”的窘境。而多媒体技术则可以突破时空的限制将大量的素材用各种不同的方式展现在学生的面前，只要与作文主题相关的任何材料你都可以信手拈来。      一次作文课主题是”感悟亲情”，很多学生感觉无从下笔。我利用多媒体播放了慢文军的《懂你》，质朴真诚的画面和凄婉动人的音乐强烈冲击着学生的感官，学生的写作欲望激发了，完全进入了角色。学生纷纷拿起笔，将心中的爱一吐为快，写出的作文也情真意切。接着，我配乐朗诵了朱自清的《背影》，引导学生体味日常生活中蕴藏的浓浓深情。优美感伤的音乐，声情并茂的朗读，深深打动着学生的心，教室里弥漫着浓浓情味，在这样的情境下，学生自然就回想起父母对自己爱的片段，写作就变成了一种不得不的宣泄，写出的文章真挚感人。可见利用多媒体激起学生的情感体验效果显著。      当然，写景类的作文同样可以借助多媒体技术的优势。要描写校园的四季风景，可在课上播放事先录制的校园四季风景短片，那么一方面可以调动观察过的学生的记忆，另一方面也可让那些没有观察过的学生有了观察的机会。这样学生自然就可摆脱无话可写的愁闷了。  而在多媒体技术的帮助下，训练叙事类的作文途径可更为简单。各种类型的叙事短片尽可根据不同的写作训练重点来变换方式让学生去欣赏，然后让学生根据要求将其转化为文字。  三、利用多媒体呈现大量优美的范文      学生作文水平的高低必得由其表情达意的能力来体现。很多学生在作文中往往会有”千言万语不知从何说起”的困扰，这实质是表达能力不够的表象。所以在作文教学中教师有责任采取有效的措施指导学生掌握必要的写作技巧，让学生头脑中的素材能外化为感人的文字。而要让学生掌握写作技巧绝不能只给学生讲授一些空洞的名词术语，而必须借助大量的实例让学生在比较中得到明确的认识。虽然我们的教材中有大量好文章可作为学生学习的范例，但是这些文章在某种程度上也会让学生有一种排斥心理，因为很多学生认为：若模仿课文的写法，其他同学一眼就会发现，他们会觉得没新意。学生的这种”喜新厌旧”的心理决定教师在指导写作技巧时不应该只限于课文中的例子，而应补充更多、更新的例子。众多的例子怎样才能迅速呈现在学生面前？当然还是要借助最便捷的多媒体技术了。网络强大的搜寻功能让我们可以只动动手指就可以集合各种例文，并能根据需要进行分割、组合，以利学生的比较分析借鉴。      例如，为了让学生掌握记叙文的几种常见开头方法，我从网上找到好多好文章，将它们的开头部分截取下来分类制成几张幻灯片。在作文课上先让学生来赏鉴这些例文开头，在学生赏鉴的过程中利用插入批注的功能使学生对每种开头的特点有明确的认识，在此基础上让学生用不同的方法来写同一篇文章的开头。并很快用实物投影将部分学生所写的开头展示给全班学生来评议。这样利用多媒体技术既能快速集合资源，又能迅速展开练习反馈，极大提高了单位课时的效率。  四、利用多媒体互点互评教学相长
写好作文需要修改,如果是学生的个体自批,或老师的单向面批,其收效只能是针对一个学生的,而媒体技术的运用可以打破这种局面。
利用多媒体评改作文，能大大提高评改的效率。在评改作文时，我们把学生的优秀习作显示在屏幕上，作为范例讲评；把典型的病例显示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；还从一般的习作中找出精彩的词、句、片断显示在屏幕上，供大家品味欣赏……通过教师讲评、学生自评、学生互评，相互促进，相互提高。这样做远比教师用小黑板抄写一篇典型的习作，然后再由教师一人讲评，质量要高得多、速度快得多、容量大得多。另外运用电脑，还可以让学生把自己认为满意的作文存盘建档，随时取出自己的作品对比、分析。

中学生作文

比如有一次我辅导学生写过《妈妈的手》后,看到一位学生的作文中有几个错误是比较具有典型性的,我想集体面批来提高学生的鉴别能力和修改能力。于是我及时将这篇文章投射出来,通过电子白板,引导学生进行圈、画、评、改,学生当众当起了小老师,其积极意义是可想而知的。媒体技术的运用扩大了师生对接、沟通、交流的面,长此以往,在教师的引导下,在那么多小“啄木鸟”的共同关注下,学生的作文修改能力一定会得到有效提高。 五、多媒体技术要扬长避短灵活运用      在作文教学中大量使用多媒体技术的手段，课堂教学效率的提高是很明显的，但担心也随之而来。如果作文的素材都由教师借助多媒体技术来提供给学生，长期如此学生是否会产生依赖心理呢？学生自己对日常生活的观察力、敏感度是否会降低呢？利用多媒体的同时是否忽视了师生之间的交流？多媒体呈现信息时是否忽略了学生的接受能力？这些担心并非多余。但我们不能 “因噎废食”，而应除弊兴利。      我认为在作文课堂教学中我们不能只满足于给学生提供素材，而要注重引导学生自己去积累素材。教师在呈现素材时应尽量客观公正，要充分利用慢放、特写等技术手段引导学生去观察、思考，借此培养其观察力、思辨力、想象力。在指导写作技巧时要尽量落到实处，使学生能有自己的深刻理解，能切实掌握有用的写作技巧，而无需去机械的套用现成的例文。在利用多媒体进行作文课堂教学时教师一定要科学的设计教学目标、流程，而不能放任学生的写作与评改，教师更不能忽视，还要做好与学生的面对面的评改，切实帮助每个学生提高作文水平。      在制作课件时可通过 “佳作欣赏”、”他山之石”、”集思广益”等模块，将优秀习作显示在屏幕上，表扬优胜者，并让学生谈谈文章好在哪里；从例文中找出精彩的词、句、片段，作为美点提供给学生作素材；将学生习作放到大屏幕上共同点评、修改。      多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入了新的生命。在作文教学中合理运用多媒体，能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。总之，运用多媒体进行作文教学，学生的构思作文过程不再是单一的思维过程，而是伴有丰富的情感体验的认知过程，从而使学生文思喷涌，引来源源不断的作文之“活水”，真正地让作文课堂“活”起来。